課堂導(dǎo)入技能有效性的研究課題實(shí)驗(yàn)方案

1、精彩導(dǎo)入構(gòu)建高效課堂課題實(shí)施方案一、課題的提出 課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是指用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔之動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開(kāi)始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問(wèn)題。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！睂?shí)踐證明：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思

2、維，以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。 二、研究意義 現(xiàn)代心理學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：在一堂40分鐘的課時(shí)中，學(xué)生思維狀態(tài)分三個(gè)階段，即思維水平逐漸集中階段，最佳思維階段和思維水平逐漸下降階段。常規(guī)教學(xué)中學(xué)生思維變化呈如下規(guī)律：在課堂教學(xué)的第一個(gè)10分鐘內(nèi)，學(xué)生的思維逐漸集中；在1030分鐘內(nèi)，思維處于最佳活躍狀態(tài)；而在最后10分鐘內(nèi)思維水平則逐漸下降。 這一規(guī)律揭示了課堂教學(xué)中學(xué)生的思維集中程度變化的規(guī)律，為提高課堂教學(xué)的效率教師在授課時(shí)應(yīng)盡量延長(zhǎng)最佳思維活動(dòng)時(shí)間。具體的在第一階段，新課一開(kāi)始，教師要加強(qiáng)信息強(qiáng)度，以最少的時(shí)間使學(xué)生的思維達(dá)到最佳水平、以最快的速度把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目

3、標(biāo)上來(lái)。這就要求教師在備課時(shí)要遵循學(xué)生的課堂思維規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教案，特別對(duì)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要反復(fù)斟酌，力求科學(xué)合理，恰當(dāng)安排，巧妙組織，靈活運(yùn)用。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師能否從上課一開(kāi)始就把學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，直接影響著這堂課的成功與失敗。 心理學(xué)研究表明，第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)，這就是通常所說(shuō)的“首因效應(yīng)”。首因，是指首次認(rèn)知客體而在腦中留下的“第一印象”。首因效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。首因效應(yīng)的理論解釋?zhuān)菏滓蛐?yīng)本質(zhì)上是一種優(yōu)

4、先效應(yīng)，當(dāng)不同的信息結(jié)合在一起的時(shí)候，人們總是傾向于重視前面的信息。即使人們同樣重視了后面的信息，也會(huì)認(rèn)為后面的信息是非本質(zhì)的、偶然的，人們習(xí)慣于按照前面的信息解釋后面的信息，即使后面的信息與前面的信息不一致，也會(huì)屈從于前面的信息，以形成整體一致的印象。第一印象，是在短時(shí)間內(nèi)以片面的資料為依據(jù)形成的印象，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，與一個(gè)人初次會(huì)面，45秒鐘內(nèi)就能產(chǎn)生第一印象。這一最先的印象對(duì)他人的社會(huì)知覺(jué)產(chǎn)生較強(qiáng)的影響，并且在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位。在生活節(jié)奏如同飛快奔馳的列車(chē)的現(xiàn)代社會(huì)，很少有人會(huì)愿意花更多的時(shí)間去了解、證實(shí)一個(gè)留給他不美好第一印象的人。因此，盡管有時(shí)第一印象并不完全準(zhǔn)確，但

5、第一印象總會(huì)在決策時(shí)，在人的情感因素中起著主導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究表明，外界信息輸入大腦時(shí)的順序，在決定認(rèn)知效果的作用上是不容忽視的。最先輸入的信息作用最大，最后輸入的信息也起較大作用。大腦處理信息的這種特點(diǎn)是形成首因效應(yīng)的內(nèi)在原因。人們對(duì)于事物的整個(gè)印象，一般是以第一印象為中心形成的。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，是一堂課的開(kāi)端，所以，教師都非常重視課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，期望精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能夠帶來(lái)一堂課的精彩，讓學(xué)生對(duì)一堂課產(chǎn)生良好的第一印象。那么如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入，使其產(chǎn)生這樣的效應(yīng)呢?這就需要我們進(jìn)行研究。三、 研究的目的與內(nèi)容1、 研究目的導(dǎo)入技能是教師在課堂教學(xué)

6、中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。導(dǎo)入技能的作用激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引起注意，迅速集中思維。鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知。揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖。勾通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境2、研究?jī)?nèi)容理解導(dǎo)入技能的意義和導(dǎo)入技能的作用，掌握導(dǎo)入技能運(yùn)用的基本要求和各種類(lèi)型。能設(shè)計(jì)和編制合理的導(dǎo)入教案。能根據(jù)教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入類(lèi)型應(yīng)用于教學(xué)之中。導(dǎo)入技能水平比訓(xùn)練前有提高，課堂導(dǎo)入效果好，導(dǎo)入達(dá)到目的

7、性、針對(duì)性強(qiáng)。能按導(dǎo)入的要求對(duì)本人或他人的導(dǎo)入技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、 研究的方法、步驟與研究對(duì)象1、 方法 文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專(zhuān)著、論文和資料。通過(guò)浙師大圖書(shū)館、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、天宇數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。內(nèi)容分析法：大量收集初中教學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。教育實(shí)驗(yàn)法：將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。問(wèn)卷調(diào)查法：調(diào)查實(shí)施課堂導(dǎo)入對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入的滿意程度等情況。訪談?wù){(diào)查法：通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面直接交談方式收集資料。了解導(dǎo)入設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的效果以及他們的看法與意見(jiàn)。2、 步驟本研究方案研究期為三年，具體分以下三個(gè)階段。第一階段：（2011.3 2011.7）為醞釀起步階段，課題立項(xiàng)。第二階段：（2011.72012.12）為實(shí)施深化階段。第三階段：（2012.122013.3）為結(jié)題推廣階段。 通過(guò)理論學(xué)習(xí)和觀摩示范課，掌握導(dǎo)入的類(lèi)型和運(yùn)用的基本要求。 在認(rèn)真通讀教材，理解掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際和心理特點(diǎn)。按要求編寫(xiě)導(dǎo)入技能