(修改稿)積極心理學(xué)課題研究報告(關(guān)廟學(xué)校)(2)(DOC)

1、研究報告一、課題的提出（ 一 ） 優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)是深化新課程改革的需要基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出：課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。研究學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成途徑與優(yōu)化策略，是時代與社會賦予我們的歷史責(zé)任。具有優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，是未來社會對高素質(zhì)人才的必然要求。優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于促進人的全面發(fā)展。（二）優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)是促進學(xué)生主動發(fā)展的需要優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，它不僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識技能的同時，逐漸自然習(xí)得的，是一個創(chuàng)造的過程。因此，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)是促進學(xué)生面向未來主動

2、發(fā)展的一種保證。學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)著眼現(xiàn)在，關(guān)注未來。（三）優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)是促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要著名教育家葉圣陶先生在論述教育的本質(zhì)時說： “把某些精要的東西化為自己的血肉，美成永久的習(xí)慣，終生以之，永遠(yuǎn)實踐，這才對于做人真有用處。 ”可見，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技能，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們終生受用?？梢?，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生知識的掌握，直接關(guān)系到學(xué)生的終生學(xué)習(xí)，它起到了為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠基的作用。（四）優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)是促進學(xué)校教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要課程改革以來，我校的教師理念提升了，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，由原來的

3、以講解為主，教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的溝通、合作、對話式。然而，受某些因素的影響，學(xué)生兩級分化現(xiàn)象依然存在，這種分化首先表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的分化，這就在某種程度上影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。因此，我們一方面必須重視研究小學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成途徑與方法，另一方面必須重視對小學(xué)生中已出現(xiàn)的分化現(xiàn)象進行學(xué)習(xí)品質(zhì)歸因研究。二、課題的核心概念及其界定積極心理學(xué)：積極心理學(xué)英文為Positive Psychology，積極心理學(xué)是20 世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮，它研究的重點是情感體驗、個性特質(zhì)、積極的社會系統(tǒng)。它是利用心理學(xué)的方法與手段來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學(xué)思潮

4、，其研究對象是普通人的心理活動，它要求用一種更加開放的、欣賞的眼光來看待人類的潛能、動機和能力。它關(guān)注人性中的積極層面，包括積極情緒體驗、積極人格特征、積極社會環(huán)境等，力圖全方位地看待事物，而不僅僅是某一缺陷與疾病。視野： 眼固定注視一點時所能看見的空間范圍，這里指知識的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)品質(zhì)：指在學(xué)習(xí)行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特質(zhì)，主要包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)等。優(yōu)化： 本義是選擇或者加以改變，使事物達到最佳。本課題的研究范圍是力圖通過積極的心理作用施加學(xué)校各種教育教學(xué)因素的影響，使學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，較高的學(xué)習(xí)動機，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自信心，求真務(wù)實的

5、學(xué)習(xí)態(tài)度，善于提問、敢于質(zhì)疑的探究精神，獨立分析問題、解決問題的能力，較強的合作意識，靈活選擇學(xué)習(xí)方法和自我評價與反思的能力。積極心理學(xué)視野下小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)化：在小學(xué)教育教學(xué)活動中通過各種手段引導(dǎo)與培養(yǎng)小學(xué)生積極樂觀的心理品質(zhì)，促進小學(xué)生積極心理品質(zhì)（積極思維活動、積極的習(xí)慣養(yǎng)成、積極人格的培養(yǎng)、積極的認(rèn)知方式、積極的意志品質(zhì)）的形成；激發(fā)小學(xué)生的積極心理需求，使之具有積極的意向、愿望、動機、抱負(fù)、興趣、信念、價值觀；優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、自制、自強等積極向上的心理品質(zhì)。三、研究目標(biāo)（一）了解農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀，探索優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的具

6、體操作模式。（二）通過小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的改造，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)化。應(yīng)用積極心理學(xué)原理指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，努力使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒、較高的學(xué)習(xí)動機、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自信心、細(xì)心求真的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、較強的學(xué)習(xí)能力。（三） 通過優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)研究，積累在優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)上取得的成功經(jīng)驗， 建立科學(xué)民主的教學(xué)管理機制。促進學(xué)校教學(xué)發(fā)展，最終為提高學(xué)校教學(xué) 質(zhì)量服務(wù)。（四）讓參與課題研究的教師帶動眾多教師，促使教師教學(xué)行為進一步規(guī)范，教育理念進一步更新、教學(xué)方法進一步改進，教學(xué)實踐更加關(guān)注學(xué) 生學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)化。四、研究的方法、過程（一）文獻研究1、積極心理學(xué)的文獻研

7、究綜述積極心理學(xué)研究內(nèi)容主要集中在三個方面：主觀水平上的積極體驗研究；個人水平上的積極人格特質(zhì)研究；群體水平上的積極社會環(huán)境研究。（ 1）積極主觀體驗 積極情緒是積極心理學(xué)研究的一個主要方面，它主張研究個體對待過去、現(xiàn)在和將來的積極體驗。在對待過去方面，主要研究滿足、滿意等積 極體驗；在對待現(xiàn)在方面，主要研究幸福、快樂等積極體驗；在對待將來 方面，主要研究樂觀和希望等積極體驗。（ 2）積極人格特質(zhì) 積極人格特質(zhì)是積極心理學(xué)得以建立的基礎(chǔ)，因為積極心理學(xué)是以人類的自我管理、自我導(dǎo)向和有適應(yīng)性的整體為前提理論假設(shè)的。積極心理學(xué)家認(rèn)為，積極人格特質(zhì)主要是通過對個體各種現(xiàn)實能力和潛在能力加以激 發(fā)和強

8、化，當(dāng)激發(fā)和強化使某種現(xiàn)實能力或潛在能力變成一種習(xí)慣性的工 作方式時，積極人格特質(zhì)也就形成了。積極心理學(xué)家認(rèn)為培養(yǎng)人格特質(zhì)的最佳方法之一就是增強個體的積極情緒體驗。積極心理學(xué)從三個方面研究了自我決定性人格特質(zhì)的形成：先 天學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和好奇的本性是其形成的基礎(chǔ)；這些先天的本性還必須與一 定的社會價值和外在的生活經(jīng)歷相結(jié)合轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在動機和價值；心 理需要得到充分滿足是其形成的前提，這里包括三種基本的心理需要：自 主性、勝任和交往。積極的人格特征中存在著兩個獨立緯度：一是正性的 利己主義，是指接受自我、具有個人生活目標(biāo)或能感覺到生活的意義、感 覺獨立、感覺到成功或者能夠把握環(huán)境因素及其挑戰(zhàn)；二

9、是與他人的積極 關(guān)系，指的是當(dāng)自己需要的時候能夠獲得他人的支持，在別人需要的時候 愿意并且有能力提供幫助，看重與他人的關(guān)系并對于已達到的與他人的關(guān) 系表示滿意。積極的人格特征有助于個體采取更為有效的應(yīng)對策略，從而 更好地面對生活中的各種壓力。創(chuàng)造力與天才的培養(yǎng)也是積極心理學(xué)的研究內(nèi)容之一。隨著積極心理學(xué)的興起，關(guān)于創(chuàng)造力和天才培養(yǎng)的研究蓬勃發(fā)展起來，例如，Steinberg 和 Lubert 提出的創(chuàng)造力投資理論，認(rèn)為創(chuàng)造力是一種多維結(jié)構(gòu) , 由多種資源構(gòu)成。他的理論對人類關(guān)于創(chuàng)造力的研究具有重要的實踐意義。綜觀西方心理學(xué)關(guān)于創(chuàng)造性的研究，主要集中在三個方面，創(chuàng)造性的個體特征，創(chuàng)造性思維加工過

10、程與創(chuàng)造性環(huán)境。（ 3）積極社會環(huán)境馬斯洛、羅杰斯等人指出，當(dāng)孩子的周圍環(huán)境和教師、同學(xué)和朋友提供最優(yōu)的支持、同情和選擇時，孩子就最有可能健康成長和自我實現(xiàn)。相反，當(dāng)父母和權(quán)威者不考慮孩子的獨特觀點，或者只有在孩子符合一定的標(biāo)準(zhǔn)才給予被愛的信息的話，那么這些孩子就容易出現(xiàn)不健康的情感和行為模式。積極心理學(xué)非常重視社會背景下的人及其體驗的再認(rèn)，意識到積極團體和社會機構(gòu)對于個人健康成長的重要意義。Francis Bacon 認(rèn)為與能交流思想的朋友和搭檔接觸有兩個好處： “它加倍快樂，并將痛苦減半。 ”確實，當(dāng)同別人一起時會感受更快樂些。2、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的文獻綜述通過學(xué)習(xí)品質(zhì)的有關(guān)文獻研究，歸納出十

11、五種學(xué)習(xí)品質(zhì)。（ 1）熱愛學(xué)習(xí)。喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情。（ 2）自信學(xué)習(xí)。相信自己，相信自己能力，相信自己的未來，對學(xué)習(xí)充滿信心，不自卑、不氣餒。（ 3）勤奮學(xué)習(xí)。用功學(xué)習(xí)，全身心投入，肯吃苦，不畏難。（ 4）嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)，一絲不茍，態(tài)度認(rèn)真，書寫、閱讀、上課、作業(yè)等認(rèn)真對待，從不馬虎。（ 5）虛心學(xué)習(xí)。謙虛學(xué)習(xí)，不自滿，不驕傲，虛心向老師、同學(xué)學(xué)習(xí)，遇到問題不恥下問。（ 6）主動學(xué)習(xí)。自覺學(xué)習(xí)，具有很強的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情，主動計劃，主動落實，主動總結(jié)。（ 7） 自主學(xué)習(xí)。獨立學(xué)習(xí)，一般情況不依賴教師和家長，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探索問題。（

12、8） 合作學(xué)習(xí)?；ブ鷮W(xué)習(xí)，有合作意識、協(xié)作意識，積極開展互助學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。9） 探究學(xué)習(xí)。探索學(xué)習(xí)，要勇于探索，勇于攻堅克難，積極動手操作， 大膽實踐。（ 10）善于學(xué)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，正確運用學(xué)習(xí)方法，合理調(diào)配學(xué)習(xí)時間，善于運用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)進行學(xué)習(xí)，取得良好學(xué)習(xí)效果。（ 11）多感官學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動手、口、眼、耳、腦，調(diào)動各相關(guān)感官進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全身心投入學(xué)習(xí)（ 12）堅持學(xué)習(xí)。長期保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不間斷，持之以恒。（ 13）高效學(xué)習(xí)。高效率學(xué)習(xí)，講究效率和效益，保持清醒頭腦和良好精神狀態(tài)，勞逸結(jié)合，方法得當(dāng)，實現(xiàn)低耗高效。（ 14）反思學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，

13、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理、總結(jié)、反思，查漏補缺。（ 15）終身學(xué)習(xí)。有終身學(xué)習(xí)意識，活到老，學(xué)到老，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一生中最重要的事情來做。（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究為了更好的掌握本校學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)狀，為課題研究開展提供依據(jù)。本課題組成員針對課題研究的內(nèi)容設(shè)計了一份關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，有目的地對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)進行調(diào)查落實。本調(diào)查問卷主要從小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣（聽說讀寫習(xí)慣、動手習(xí)慣、合作習(xí)慣、獨立思考習(xí)慣、自我反思評價習(xí)慣）、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)自信心、家庭教育與社會環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響以及情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響等方面設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查與分析。調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果對學(xué)習(xí)是否有積極性很

14、積極一般不積極33.9%45.8%20.3 %是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣有不一定沒有36.4%41.2%22.4%上課時注意力是否集中能一般無32.7%35.5%31.8%能否及時完成作業(yè)能有時能不能46.4%38.2%15.4%遇到問題能否及時解決能有時能不能20.6%39.1%40.3 %做完作業(yè)能否認(rèn)真檢查能有時能不能22.7%35.5%41.8%通過問卷、課堂教學(xué)觀察、師生座談會等多種形式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，特別是與提高學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)的某些學(xué)習(xí)品質(zhì)尚欠缺。具體表現(xiàn)為：1 、注意力集中時間不長。從隨堂觀察記錄看，大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易

15、偏離教師的教學(xué)內(nèi)容。家長也反映孩子在家做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不專心，部分家長認(rèn)為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有79 9的學(xué)生認(rèn)為自己作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。2 、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽只是專心聽老師講課。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急于發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師，我 ! ”存在搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生總喜歡發(fā)表自己的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。3 、邊讀邊思的習(xí)慣養(yǎng)成不夠。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思

16、考的習(xí)慣。有33 3的家長孩子很少向他們提問，有23 4的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。從試卷卷面看，有一些題目學(xué)生不是不會做，而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。4 、作業(yè)習(xí)慣普遍較差為數(shù)不少的學(xué)生做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長不斷的反復(fù)的提醒。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)年級越高的學(xué)生字跡越不端正，學(xué)生隨意涂改等現(xiàn)象越多。5 、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力缺乏許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在家長與老師的督促下進行的，在課堂上，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，一旦不在老師的視野范圍內(nèi)，就會不自覺地做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。做完作業(yè)沒有主動檢查的習(xí)慣，有36.8 的學(xué)生遇到不懂的問題懶于思考或主

17、動與同學(xué)討論。通過對問卷的梳理分析，我們深感我校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣絕大部分處于分析其原因主要有以下幾 個方面：1 、家庭方面的原因家庭教育環(huán)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成影響很大。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，留守兒童的比例占學(xué)生總數(shù)72，父母長期不在身邊，對孩子的教育缺少督促，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的家長缺少表率作用，無視或忽視自己不雅的言行舉止對孩子產(chǎn)生的不良影響。獨生子女越來越多，有的家長對孩子一味溺愛、遷就，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成任性、自私、依賴等性格，影響了孩子良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不努力、懶惰、作業(yè)完不成、遇到問題不想解決等。2 、學(xué)校方面的原因目前學(xué)校教育仍或多或少的存在一些問題。表現(xiàn)在有的

18、教師教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂上的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，課堂氣氛不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師不太注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。有的教師不注重自身的示范作用，課堂舉止很隨意，比如，要求學(xué)生寫字認(rèn)真、規(guī)范，自己板書卻龍飛鳳舞。3 、社會方面的原因?qū)W生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成不僅與學(xué)校家庭、自身有關(guān)，與社會環(huán)境的影響也有很大的關(guān)系。由于成長中的少年兒童缺乏全面正確分析和評判是非的能力，各種各樣的不良社會現(xiàn)象對學(xué)生正確的人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。4 、學(xué)生自身方面的原因由于小學(xué)生的身心均處

19、于發(fā)展期，他們對端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對自身發(fā)展的影響，還沒有形成正確的認(rèn)識。多數(shù)學(xué)生的意志力不夠堅定，學(xué)習(xí)或做事虎頭蛇尾，難以做到持之以恒。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)主動性弱化的趨勢。現(xiàn)在的學(xué)生同先前的學(xué)生相比，缺乏學(xué)習(xí)上的主動性。從消極方面看，表明現(xiàn)在的學(xué)生對教材上的知識并不看作是完全正確的東西，再加上現(xiàn)在獲取知識的途徑增多，因而更加不在乎教材上的知識，認(rèn)為即使不學(xué)好教材上的知識，也會讓自己有知識。從積極方面看，現(xiàn)在的學(xué)生自主獲取知識的意識增強，表現(xiàn)為對知識記憶的不看重。不管是消極方面還是積極方面都表明：現(xiàn)在的學(xué)生對教材上知識的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出主動性弱化的趨勢。針對以上分析，我們提出以下建議：

20、1 、積極探索切實有效的教學(xué)方式，變“死水”為“活水”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們探索求知的興趣, 提高教學(xué)效率, 改善教學(xué)環(huán)境 , 教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲 , 使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣, 集中注意力, 積極思維, 從而有效的掌握知識 , 提高學(xué)生的積極性。2 、教師在教學(xué)過程中，要適時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懷著一種高漲的情緒去進行學(xué)習(xí)和思考，注重采用激勵性的評價語言，采用直觀的教學(xué)方法，注重設(shè)計一些滲透游戲成份的教學(xué)形式，設(shè)計多樣而開放性強的練習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念由重知識輕智能，重教輕學(xué)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生智力的發(fā)展，把

21、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要位置。3 、做好個別指導(dǎo)。通過師生談心、心理疏導(dǎo)、家坊、個案跟蹤等形式，關(guān)愛每一個學(xué)生，走進學(xué)生的心靈深處。撥動學(xué)生心里的琴弦，培養(yǎng)積極性，矯治消極面，塑造學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。4 、加強班集體建設(shè)，通過良好班級體建設(shè)活動，引導(dǎo)全體同學(xué)樹立良好的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，比、學(xué)、趕、幫、超，利用集體育人。5 、采取激勵評價法。評價法是依據(jù)養(yǎng)成教育的要求和具體目標(biāo)對少年兒童養(yǎng)成情況給與一定的判斷，有進步的就鼓勵表揚。為了發(fā)現(xiàn)先進，鼓勵進步，我們經(jīng)常在班里組織“班級之最”和“我進步了”等活動，從活動中尋找學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)學(xué)生上進的積極性。6 、開展學(xué)生自我教育。教育實際

22、上是一個助人自助的過程，助人是手段，自助才是目的。因此，自我教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的必由之路，自我教育可通過個人總結(jié)，自我批評，自我鞭策，自我完善等形式開展。（三）優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的實踐研究1、優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)的研究優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)要以學(xué)生的心理品質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，要從心開始。（ 1）教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的我們通過班隊會等形式多樣的活動，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)不僅具有生存、繼承、交流、自我實現(xiàn)、報效祖國的社會價值，而且具有充實自我、完善自我的自身價值，認(rèn)清學(xué)習(xí)不是為家長和教師學(xué)，而是自己應(yīng)盡的義務(wù)，是自己必須承擔(dān)的責(zé)任，從而引發(fā)出學(xué)生強烈的主動學(xué)習(xí)動機。（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)

23、態(tài)度我們在學(xué)科教學(xué)的過程中，能根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生實際，在知識教學(xué)的同時關(guān)注并滲透嚴(yán)謹(jǐn)謙虛這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，無論聽課、實驗，還是作業(yè)、考試，要求學(xué)生克服馬虎心理和浮躁情緒，做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、專心致志；正確對待成功和失敗，做到成功不自滿，失敗不自餒；謙虛好學(xué)，不恥下問，在學(xué)習(xí)過程中團結(jié)合作，互助共進。（ 3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，建立一種新型、平等、民主、和諧的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，將激情、微笑、愛心和趣味帶進課堂，使學(xué)生喜歡上你的課。注重運用多種教學(xué)媒體，變換教學(xué)方法，激勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。理論聯(lián)系實際，讓課堂教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，使課堂教學(xué)活起來，讓學(xué)生動起來

24、。因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)時機、途徑和場合，讓學(xué)生的特長得以充分展示，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的動力。（ 4）培養(yǎng)學(xué)生有意注意課堂上教師善用教學(xué)藝術(shù)并采取措施盡量減少各種干擾，吸引并集中學(xué)生的注意力。教師講課時，一方面要用和藹親切的目光主動捕捉學(xué)生的視線，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中起到了控制作用；另一方面可用嚴(yán)肅、警告目光的威懾力量或一個撫摸的輕微動作，警告課堂中的某些“開小差”現(xiàn)象和個別違紀(jì)同學(xué)，這種暗示、無聲的批評更易被同學(xué)所接受，且不分散其他同學(xué)的注意力。（ 5）鍛煉學(xué)生堅強意志教師堅持對學(xué)生加強理想教育。利用多媒體技術(shù)，播放一些有關(guān)領(lǐng)袖人物、英雄模范以及

25、科學(xué)家的影視片，引導(dǎo)學(xué)生早立志，立大志，把遠(yuǎn)大志向和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來。教學(xué)中，教師善于通過多種途徑，運用現(xiàn)代教育技術(shù)組織學(xué)生觀看具有教育意義的影視片，華羅庚、陳景潤等科學(xué)家的執(zhí)著、頑強的毅力，貝多芬、張海迪、霍金等身殘志堅，奮力拼搏，在逆境中成才的精神，會觸及到學(xué)生的心弦，激起他們?yōu)槔硐攵鴬^斗的熱情，促使他們增強自信心，提高責(zé)任心。針對學(xué)生魯莽沖動、違紀(jì)違規(guī)行為，老師及時地與他們溝通，有的放矢地耐心教育，多方指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，幫助他們學(xué)會約束自己的言行，控制自己的情緒，抑制個人的愿望去服從集體的要求，迫使自己去做應(yīng)該做的事。引導(dǎo)他們經(jīng)常換位思考，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，

26、教師耐心傾聽他們的訴說，教育并幫助他們認(rèn)識到，挫折是每個人都必然會遇到的，在困難和挫折面前要保持冷靜，接受挫折現(xiàn)實，分析挫折原因，正確認(rèn)識自己，調(diào)節(jié)情緒，增強信心和勇氣，從而降低他們的挫折感。2、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略研究（ 1）營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍工程我們積極引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)品質(zhì)好的同學(xué)看齊，在班集體內(nèi)確立自己某一方面的榜樣。營造比、學(xué)、趕、幫、超的集體氛圍，激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我們在教室的墻壁上貼上名人畫像，或名人名言的書法條幅；黑板的頂上貼上一條大的標(biāo)語作為班規(guī)，后墻上設(shè)宣傳欄、表揚欄、競賽欄并充之以切實的內(nèi)容等，學(xué)生置身在這樣的氛圍中，就會受到潛移默化的影響，這有利于學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品

27、質(zhì)的形成。（2）強化學(xué)習(xí)常規(guī)工程根據(jù)中小學(xué)生守則、 中小學(xué)生日常行為規(guī)范及課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)法規(guī)文件，我們制訂了學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。把課前準(zhǔn)備（學(xué)具準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí)、資源利用）、課中聽課（專心聽講、認(rèn)真筆記、主動發(fā)言、積極交流） 、課后復(fù)習(xí)（主動反思、主動練習(xí)、主動整理、主動補漏）等方面學(xué)習(xí)常規(guī)進行細(xì)化，提出明確的要求。每學(xué)期開學(xué)初，將學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)與課表一同張貼上墻，并安排班會時間組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)討論。學(xué)校將落實學(xué)習(xí)常規(guī)納入日常工作，作為評定班級教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，在教師業(yè)務(wù)檢查中列為不可缺少的內(nèi)容進行專項督查，每學(xué)年開學(xué)初舉辦一次研討會，并對各班常規(guī)進行評比。落實年級主任、班主任、學(xué)科教師在抓學(xué)

28、生學(xué)習(xí)常規(guī)教育中的責(zé)任，加大監(jiān)督檢查工作力度，有效地促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。（3）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)工程積極推介經(jīng)典學(xué)習(xí)方法。我們向?qū)W生推介一些好的學(xué)習(xí)方法，如“課前預(yù)習(xí)找難點，課堂聽講抓關(guān)鍵，課后復(fù)習(xí)摸規(guī)律，典型習(xí)題反復(fù)思”等，我們采用講座的形式，向?qū)W生有計劃、系統(tǒng)地講授學(xué)習(xí)方法的基本知識和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。讓學(xué)生掌握其規(guī)律、抓住其要領(lǐng)。教學(xué)過程中注重學(xué)法指導(dǎo)。我們要求教師在備課中要充分考慮學(xué)法指導(dǎo)，在整個教學(xué)活動中，教師要善于給予學(xué)生提示、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，教會學(xué)生思維的方法，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。 充分發(fā)掘校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法。我們積極組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)實踐悟出來的學(xué)法，每學(xué)期總結(jié)一

29、至數(shù)名優(yōu)秀學(xué)生的具有普遍意義的學(xué)習(xí)方法進行交流，最終探究出符合本校校情并且與課堂教學(xué)模式相匹配的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。其內(nèi)涵及操作如下：三三六自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個特點 : “立體式 , 大容量 , 快節(jié)奏” ；后“三”為“預(yù)習(xí)展示反饋”三大模塊。 “六”, 即“六大環(huán)節(jié)” 。預(yù)習(xí)交流, 明確目標(biāo)的環(huán)節(jié), 可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況, 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作, 即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi), 一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升, 各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況, 對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解, 分析等；穿插鞏固, 各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)的

30、掌握情況鞏固一下。達標(biāo)測評就是根據(jù)目標(biāo)分層設(shè)計題目，題目要適宜、適量、適度，當(dāng)堂檢測，集體評價，個別訂正。（ 4）實施高效課堂建設(shè)工程我們以尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為前提，在“自主、合作、探究”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，組織教師廣泛開展課堂教學(xué)研究活動。以突出學(xué)生主體為方向，對課堂教學(xué)進行專題研討，修正教學(xué)中存在的問題。我們通過理論與實踐，歸納出“三步五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，基本框架是：A三步：是指“課前預(yù)習(xí)課內(nèi)探究課后訓(xùn)練”三個步驟。B 五環(huán)節(jié)：是指 “精心導(dǎo)入、合作探究、展示分享、精講點撥、課堂評價”五個環(huán)節(jié)。A環(huán)節(jié) 1 精心導(dǎo)入教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制學(xué)習(xí)預(yù)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固

31、，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點撥作準(zhǔn)備。B 環(huán)節(jié)2合作探究a 合作探究內(nèi)容為自主學(xué)習(xí)過程中記錄的問題和學(xué)案上老師設(shè)計的重點b 合作探究規(guī)則：合作探究前，由教師規(guī)定合作探究的時間和要求，由 小組長控制好討論的進程；先在小組內(nèi)分層（可分成三個層次：第一層指20%的優(yōu)秀學(xué)生， 第二層指70%的中檔學(xué)生，第三層指10%的后進學(xué)生）。 注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示分享。經(jīng)小組討論未能解決的問題要以書面的形式反饋至老師手中。以備針對性點撥。C 環(huán)節(jié)3展示分享a 分組展示：由于課堂時間

32、的限制，學(xué)生不能一一展示，根據(jù)不同的問題，指派一個組選一名代表到黑板上展示，總體原則是第二層展示，第一層點撥，第三層提升。b 老師負(fù)責(zé)控制展示進度，調(diào)節(jié)好課堂氛圍，并及時記錄出現(xiàn)的典型問題和新生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為精講點撥做好準(zhǔn)備。D 環(huán)節(jié)4精講點撥我們要求教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。展示完畢后，老師進行點撥，對重難點問題進行講解，歸納方法、規(guī)律。E 環(huán)節(jié)5課堂評價學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標(biāo)檢測。（ 5）推行自主學(xué)習(xí)管理工程發(fā)揮團隊的管理作用。同學(xué)之間的相互影響是巨大的。為了讓學(xué)生形成自我約束，

33、我們將全班化整為零，分成若干個小組，各小組成員進行優(yōu)、良、中、差互補搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監(jiān)督，進而形成自己管理。成立家長委員會。我們成立家長委員會，選出在區(qū)域中擔(dān)任一定行政職務(wù)或有一定影響的社會有識之士主持委員會工作，家長委員會獨立開展工作，組織同年級學(xué)生以居住區(qū)域為單位成立校外互助學(xué)習(xí)小組，或跨年級成立互助小組，指定學(xué)習(xí)小組長，委員會邀請有一定教育素養(yǎng)、熱心教育事業(yè)的家長作為輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)小組堅持集體活動與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合原則，定內(nèi)容、定時間、定地點進行學(xué)習(xí)交流。學(xué)校積極協(xié)助家長委員會開展工作。我們將互助學(xué)習(xí)小組登記在冊并由教務(wù)處備案，制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理方案，各科教師提供學(xué)習(xí)資源

34、，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，形成學(xué)習(xí)行事歷，幫助家長監(jiān)督孩子的執(zhí)行情況，利用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式加強家校溝通與交流，充分依靠家長力量，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃校外時間自主學(xué)習(xí)活動，逐步讓學(xué)生學(xué)會將空余時間和課程進行科學(xué)的安排，強化自主學(xué)習(xí)的意識和能力，促進優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。強化節(jié)假日學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)。節(jié)假日是學(xué)生休息的時間。我們狠抓學(xué)生的閑暇教育，指導(dǎo)學(xué)生過好節(jié)假日。我們要求教師布置適量的內(nèi)容豐富的家庭作業(yè)，以實踐性作業(yè)為主，書面作業(yè)為輔；幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，形成學(xué)習(xí)行事歷，督促學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)；利用電話等現(xiàn)代化通訊方式加強溝通與交流，家校配合，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。 6） 建立評價機制工程根

35、據(jù)學(xué)生十五種優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的要求，我們設(shè)計了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)評價表。對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)進行評價。評價由自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價四部分組成。自我評價改變傳統(tǒng)的教育評價學(xué)生處于被動地位的狀況。每學(xué)期結(jié)束時，由學(xué)生進行自評。同伴評價小組成員應(yīng)本著公平、公正的原則，實事求是地對學(xué)習(xí)伙伴進行評價，評價應(yīng)本著發(fā)現(xiàn)、挖掘被評價學(xué)生的優(yōu)點、長處和閃光點的宗旨，充分發(fā)揮評價的激勵，正面誘導(dǎo)功能。教師評價每個班成立由班主任、名科任教師組成評價小組。針對學(xué)生自我評價、同伴評價最后確定學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)評價的等級并對學(xué)生進行定性描述（評語），描述應(yīng)突出學(xué)生的特點，特長及潛能。家長評價由家長根據(jù)自己孩子的實際表現(xiàn)，對學(xué)生

36、學(xué)習(xí)行為進行評價。 7） 7） 、開展“六個一百”工程“閱讀厚實人生，經(jīng)典潤澤童年”。我校以夯實學(xué)生基礎(chǔ)為目標(biāo)，開展了“六個一百”雙語閱讀工程，即“誦 100 篇經(jīng)典美文、吟100 首古典詩詞、讀 100 本中外名著、講100 位名人故事、看100 部影視劇目、說100句英語短語”的雙語閱讀長線活動。該項活動由校長室牽頭，各科室主任各具體負(fù)責(zé)一個項目，制定活動計劃，具體檢查、督促活動正常有序地開展，每學(xué)期開展各項評比活動，如：讀后感評比、觀后感評比，經(jīng)典美文誦讀比賽，英語口語競賽等。學(xué)期末，以年級為單位舉行校級“六個一百”活動匯報演出。在實踐中，我們構(gòu)建了“閱讀 - 積累 - 運用”的雙語閱讀

37、教學(xué)新模式。3、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的原則研究構(gòu)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能完成的事，它需要一個漫長而又艱苦的過程。在這個過程中，我們必須遵循兩個原則：一是“循序漸進、螺旋上升”；二是“潛移默化、水到渠成”。（ 1）循序漸進、螺旋上升所謂“循序漸進，螺旋上升”是從內(nèi)容和要求兩個層面考慮的：內(nèi)容上先基礎(chǔ)后綜合，做好有效選擇?？紤]到學(xué)習(xí)品質(zhì)的多層次性、學(xué)生的年齡特點以及心理特點，我們不可能一下子就把所有的學(xué)習(xí)品質(zhì)一古腦兒全加在學(xué)生身上，而是應(yīng)該進行合理、有效的選擇，選擇的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生通過努力能做到為宜。比如低年級的學(xué)生剛?cè)诵ｉT，對于最基本的學(xué)習(xí)上的習(xí)慣都不知道，所以我們選擇最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)品質(zhì)來培

38、養(yǎng)，象上課時應(yīng)做到認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言，寫作業(yè)要認(rèn)真、仔細(xì)，字要工整，不拖沓等等。中、高年級的學(xué)生自身已具備了一定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，各方面的能力也強了許多，我們選擇的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容重點是應(yīng)放在“方法”上。象質(zhì)疑問難、多角度思考問題、分析問題、求異思維等學(xué)習(xí)品質(zhì)。要求上我們依據(jù)學(xué)生年齡特點，不斷改變其要求來滿足學(xué)生的需求。我們認(rèn)為：同一個學(xué)習(xí)品質(zhì)對不同年齡的人應(yīng)有不同的要求，我們應(yīng)隨著學(xué)生的“進程”不斷改變其要求。以“上課認(rèn)真聽講”為例，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，提的要求重心放在“專心”上，即一心不二用，做到老師講解、同學(xué)發(fā)言時能專心傾聽，不做與其無關(guān)的事。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生具備了這些品質(zhì)，此時我們就可提高要求，不僅要會聽，而且還要會思考，比如傾聽了同學(xué)的發(fā)言，要自覺地與自己的所思所想進行比較，發(fā)現(xiàn)不同；或能從傾聽中受到啟發(fā)，對同學(xué)的發(fā)言進行完善或修改。（2）潛移默化、水到渠成我們認(rèn)為構(gòu)建學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程是一個“接受信息 - 被動理解主動應(yīng)用”的過程，也就是我們常說的“習(xí)慣成自然”。“說教式”。 一是事先提出要求或希望。 例如，