《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難題與解決措施》課題申報(bào)書

1、課題編,季編號(hào):江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申報(bào)書課題名稱小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難題與解決措施學(xué)科分類英 語(yǔ)課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位（蓋章） 研究起訖時(shí)期聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）郵政編碼通訊地址電子信箱省教育廳課題基地辦印制填 表 說(shuō)明1、本表請(qǐng)用鋼筆認(rèn)真如實(shí)填寫（以同樣規(guī)格，可以打印填表），書寫要清晰、工整。2、本表報(bào)送一式3 份，其中1 份原件， 2 份復(fù)印件。用A4 印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。3、每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名。4、填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁(yè)。5、 申報(bào)書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人的上級(jí)主管部門審核，簽署意見(jiàn)并加蓋公章方可報(bào)送。6、課題編號(hào)及第八、九、十項(xiàng)不用填寫、基本情況課題名稱小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難題與解

2、決措施負(fù)責(zé)人姓名性別民族出生年月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)最后學(xué)歷本科主 要 承 擔(dān) 研 究 任 務(wù) 人 員姓名性別年齡學(xué)歷專業(yè)職稱職務(wù)具體分工課題策劃課題策劃收集打印材料實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)教師、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ)1、研究成果姓名年齡職稱著作、論文、實(shí)驗(yàn)名稱獲獎(jiǎng)級(jí)別（出版）2、工作基礎(chǔ)本次課題研究小組的教師趨于年輕化，在英語(yǔ)教學(xué)中善于實(shí)踐，積極探索， 付出了辛苦，換來(lái)了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段英語(yǔ)課程的教學(xué)目的主 要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極參與的態(tài) 度，幫助學(xué)生樹立初步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心， 培養(yǎng)學(xué)生具有一定

3、的英語(yǔ)語(yǔ)感和良好的 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們初步具備運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常簡(jiǎn)單交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。本課題研究成員均是我校的骨干教師，雖欠缺課題研究的經(jīng)歷，但參與課題 研究積極性很高，主動(dòng)性很強(qiáng)，整體素質(zhì)很好。長(zhǎng)期深入課堂，具有很好的實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)課題組成員分布各個(gè)年級(jí)。 這樣，能將課堂研究的根深深地扎在每個(gè) 年級(jí)的課堂中。課題負(fù)責(zé)人，在學(xué)校管理和教育科研上都有一定高度的認(rèn)識(shí)和較豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，她為課題研究經(jīng)費(fèi)方面的大力爭(zhēng)取，為課題研究的持續(xù)開(kāi)展保駕護(hù)航。三、課題論證1、對(duì)研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；國(guó)內(nèi)課題研 究狀況；本課題的理論意義和

4、實(shí)踐意義。一、課題研究目標(biāo)一是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際；語(yǔ)言 功能、結(jié)構(gòu)、話題和任務(wù)有機(jī)結(jié)合；豐富多樣的課堂教學(xué)方法和手段。二是小學(xué) 英語(yǔ)教師的知識(shí)素，在思考如何提高課堂教學(xué)有效性這一問(wèn)題， 我們就很有必要 重新審視小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)。三是小學(xué)英語(yǔ)教師的問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)。二、理論假設(shè)本課題以優(yōu)化課堂教學(xué)資源和小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以小學(xué)英語(yǔ)教師的問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)核心，關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展，凸現(xiàn)和鍛煉小學(xué)英語(yǔ) 教師的問(wèn)題意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān) 鍵，可以營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍， 可以激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造動(dòng)機(jī)， 可

5、以 培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和發(fā)散思維，是提高小學(xué)教師專業(yè)化水平的重要途徑。三、基本內(nèi)容1、以“扎實(shí)、成效”為核心價(jià)值觀，拓展課題組成員發(fā)展的空間，發(fā)現(xiàn)和 培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，發(fā)揮帶動(dòng)輻射作用，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。2、以校本教研制度為依托，實(shí)現(xiàn)課題研究與校本教研的有效對(duì)接。實(shí)現(xiàn)校 本培訓(xùn)、校內(nèi)教研、集體備課與課題研究緊密結(jié)合的研究體系。3、加強(qiáng)“英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策”的建設(shè)。發(fā)揮信息傳遞、資源共享、 課題展示的功能，還要進(jìn)一步發(fā)揮它的互動(dòng)性。活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)做好教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)反思、活動(dòng)相片、活動(dòng)總結(jié)的收集。4、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)交流。每次活動(dòng)做到有主題，根據(jù)事先確定的主題組織活 動(dòng)，其他教師根據(jù)這個(gè)主題

6、進(jìn)行思考，提前以書面形式上交，在會(huì)上交流，會(huì)議 有紀(jì)錄，有互動(dòng)，有提升，有總結(jié)，有報(bào)道、有材料匯編。5、加強(qiáng)課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，進(jìn)行建 檔。本學(xué)期要匯編的資料有：課題方案，學(xué)期計(jì)劃、階段小結(jié)、論文設(shè)計(jì)案例。 每次活動(dòng)的資料應(yīng)包括活動(dòng)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、研討紀(jì)錄、一學(xué)期一次 以上活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。四、研究重點(diǎn)和難點(diǎn)研究重點(diǎn)：通過(guò)課題研究找出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題。五、研究難點(diǎn)：教師如何通過(guò)這些問(wèn)題的對(duì)策，有效的進(jìn)行課堂教學(xué)。六、國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況隨著小學(xué)英語(yǔ)課在農(nóng)村的逐步開(kāi)設(shè)，近幾年來(lái)，廣大的小學(xué)英語(yǔ)教師不斷地 摸索，并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，觀摩優(yōu)秀課，研究教材，

7、已在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中取得 了很好的成績(jī)。但由于種種原因，在我們的英語(yǔ)課堂中還存在著許多問(wèn)題。下面 我就其中的幾個(gè)普遍存在的問(wèn)題做一簡(jiǎn)要分析并提出相應(yīng)對(duì)策。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解不完整，落實(shí)不到位很多教師上課時(shí)只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，整堂課都是在教學(xué)生讀單詞、讀句子，設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生記憶。認(rèn)為只要學(xué)生記住了 書本上出現(xiàn)的單詞和句子，那么目標(biāo)就完成了 ，而根本不知道培養(yǎng)學(xué)生各種技能， 使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略，向?qū)W生介紹西方文化等其他方面，就更別說(shuō)在課堂 上落實(shí)了。多媒體課件使用不當(dāng)隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，許多英語(yǔ)教師在上課時(shí)也制作PPT課件來(lái)輔助教學(xué)。然而，在使用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：對(duì)

8、使 用PPTffl助教學(xué)的認(rèn)識(shí)走了極端,使用過(guò)多過(guò)頻。大部分的人都會(huì)有這樣的感覺(jué)： 一節(jié)課如果沒(méi)有課件的展示，即使講得很成功，也會(huì)覺(jué)得少了點(diǎn)什么，像是有些落 伍了。七、理論意義和實(shí)踐意義小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，其教學(xué)效果與小學(xué)英語(yǔ)教師的 自身專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師的教學(xué)能力有著直接的關(guān)系。 小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該 具有符合社會(huì)發(fā)展、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和 高尚的職業(yè)道德，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神和積極的人際關(guān)系意識(shí)，與同事共同成長(zhǎng)，與學(xué)生共同發(fā)展，具有不斷創(chuàng)新、敢于嘗試的教學(xué)問(wèn)題研究意識(shí)和終 身學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該足夠系統(tǒng)和全面，

9、良好的語(yǔ)音風(fēng)貌， 扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，能夠比較靈活地運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言 教學(xué)理論來(lái)提升課堂教學(xué)實(shí)效。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法有很多，只有適合教材內(nèi)容 和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法才是最有效的。 眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在智力因素和非智 力因素等各方面都存在著很大的差異， 每個(gè)學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)智能也是不同的， 他們 在學(xué)習(xí)風(fēng)格上也存在的較大的差異。因此在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的評(píng)價(jià)方式。2、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證；負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研 究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段；課題組人員分工。

10、課題負(fù)責(zé)人鄢智敏，系杉溪小學(xué)任課教師，一貫專于科研，善于創(chuàng)新。積極 參與教育教研活動(dòng)。能保證本次課題的順利進(jìn)行。參加研究者的平均年齡較低，以青年教師為主，他們創(chuàng)新意識(shí)高，實(shí)踐能力 強(qiáng)，接受新知快，均為學(xué)校骨干教師，多人在縣、市、省各類教學(xué)大賽中獲將。 在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面有一定的研究基礎(chǔ)。該項(xiàng)課題參與研究者對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感、上進(jìn)心很強(qiáng)，他們肯于鉆研，樂(lè) 于學(xué)習(xí)，善于動(dòng)腦，敢于吃苦，且始終充滿工作激情，為該項(xiàng)課題研究工作提供 了人力保證。課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)課題的實(shí)施，課題副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)撰寫各種材料及成果匯 報(bào)，解決課題實(shí)施中的各種問(wèn)題，課題組成員負(fù)責(zé)具體課題實(shí)施，各種材料信息 的收集、整理、匯總。四

11、、實(shí)施方案（具體操作過(guò)程和研究方法）一、研究背景一是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際；語(yǔ) 言功能、結(jié)構(gòu)、話題和任務(wù)有機(jī)結(jié)合；豐富多樣的課堂教學(xué)方法和手段。二是小 學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)素，在思考如何提高課堂教學(xué)有效性這一問(wèn)題， 我們就很有必 要重新審視小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)。三是小學(xué)英語(yǔ)教師的問(wèn)題意識(shí)和研究意 識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究就全國(guó)而言， 許多家教育科研單位和學(xué)校 都做過(guò)，他們?nèi)〉昧撕芏嗟目蒲谐晒统晒Φ目蒲薪?jīng)驗(yàn)。但從總體上看，有效的問(wèn)題對(duì)策的成功模式還遠(yuǎn)沒(méi)有建立起來(lái)，尚未取得突破性的進(jìn)展。雖然，許多學(xué)校和教師接受了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，但

12、教和學(xué)的有效性 還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究， 而且只有一線教師自己才 適合于做這種研究，當(dāng)然專業(yè)人員的參與不可或缺。中國(guó)的教師數(shù)量是世界上最 多的，我們的課改實(shí)踐具有長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)， 我們應(yīng)當(dāng)有自己最豐富的、富有時(shí) 代氣息和民族特點(diǎn)的案例寶庫(kù)。二、課題有關(guān)界定本課題以優(yōu)化課堂教學(xué)資源和小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以小學(xué)英語(yǔ)教師的問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)核心，關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展，凸現(xiàn)和鍛煉小學(xué)英語(yǔ)教 師的問(wèn)題意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵， 可以營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍， 可以激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造動(dòng)機(jī)， 可以培養(yǎng) 學(xué)生的直覺(jué)思維和發(fā)散思維，是提高小

13、學(xué)教師專業(yè)化水平的重要途徑。三、研究目標(biāo)1、通過(guò)本課題的研究，使實(shí)驗(yàn)教師提高研究的能力與水平，促進(jìn)教師教學(xué) 向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。提高自身專業(yè)水平，向做專業(yè)型和研究性教師發(fā)展。2、通過(guò)本課題的研究，使實(shí)驗(yàn)教師能樹立教學(xué)有效性的理念，在語(yǔ)文教學(xué) 中，能夠掌握并運(yùn)用有效教學(xué)的策略，逐漸形成有效教學(xué)的行為規(guī)范，提高英語(yǔ) 教學(xué)的質(zhì)量。3、通過(guò)本課題的研究，使大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在原有 基礎(chǔ)上有所發(fā)展，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有效提升，學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)富有成效。四、研究?jī)?nèi)容：1、小學(xué)英語(yǔ)教師的問(wèn)題意識(shí)與研究意識(shí)。教師教學(xué)工作的最大的特點(diǎn)是：教學(xué)情境的不確定性，教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和 差異性，教學(xué)決策的

14、不可絕對(duì)預(yù)見(jiàn)和無(wú)法復(fù)制。正因?yàn)槿绱?，教師才要在?shí)際的 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，既課前預(yù)設(shè)又課堂生成變化，既面向全體又因材施教。教師要實(shí)現(xiàn)這些矛盾的統(tǒng)一，力求恰到好處， 絕非易事。然而多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)問(wèn)題習(xí) 慣于“去問(wèn)題教學(xué)安全運(yùn)行模式”。即使有問(wèn)題，更多的也只是明知故問(wèn)的“假問(wèn)題”。學(xué)生用不著深究，去教師更用不著思考。這致使教師團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了明顯的 問(wèn)題意識(shí)弱化和問(wèn)題丟失現(xiàn)象。小學(xué)英語(yǔ)教師的問(wèn)題意識(shí)是可以培養(yǎng)和發(fā)展的， 一般地說(shuō)，形成敏感而正確的問(wèn)題意識(shí)，需要注重以下幾個(gè)方面：（1）比較：比較就是尋找不同的解決問(wèn)題方案之間的異同，分析其優(yōu)劣。在課堂教學(xué)實(shí)踐中， 教師要善于以有利于問(wèn)題的真正解決作為判斷和選

15、擇的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐中存在的不足或失誤，找出存在的差距，進(jìn)而從差距中分析其產(chǎn)生的原 因，提煉出問(wèn)題并思考解決問(wèn)題的基本對(duì)策。（2）反思：反思就是對(duì)自己的教育 教學(xué)與解決問(wèn)題的思路、方法與實(shí)踐進(jìn)行自我觀察和比較分析， 進(jìn)而作出相應(yīng)的 修訂和調(diào)整。教學(xué)實(shí)踐是各種客觀問(wèn)題產(chǎn)生的源泉。（3）驗(yàn)證：驗(yàn)證即通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證實(shí)選定問(wèn)題的解決方案是否可行、有效。小學(xué)英語(yǔ)教師提出的 種種假設(shè)是否能夠真正解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)。2、小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助校本研究這個(gè)平臺(tái)， 促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，應(yīng)該帶著 源于自己課堂教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，帶著興趣

16、和解決問(wèn)題的信心和方法，和學(xué)校同 行構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，共同面對(duì)問(wèn)題， 攜手展開(kāi)分析和解決問(wèn)題的各種努力。 很多 研究者認(rèn)為，校本研究促進(jìn)教師的成長(zhǎng)最重要的就是幫助教師養(yǎng)成良好的閱讀、 觀察、記錄和反思的習(xí)慣。五、實(shí)施原則1、實(shí)踐性原則：立足現(xiàn)狀，進(jìn)行研究，注重常態(tài)，進(jìn)行有效研究，讓教師 在教中研，研中教，無(wú)時(shí)不刻在實(shí)踐中進(jìn)行“有效教學(xué)”的研究。2、創(chuàng)新性原則：學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的源頭，實(shí)施“有效教學(xué)”需要?jiǎng)?chuàng)造性研究的 各種新穎有效的舉措。3、趣味性原則：“有效教學(xué)”需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，注重激 發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的心理需求，堅(jiān)持趣味原則， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)。從而提高課 堂教學(xué)的實(shí)效性。4、普遍

17、性原則：教學(xué)有效性的研究，針對(duì)每一個(gè)年級(jí)的教師，具有普遍適 用性的研究。六、本課題的理論意義和實(shí)踐意義本課題的研究方向明確，目標(biāo)清晰，將研究的重心放在英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)上， 以學(xué)促教。本課題期望通過(guò)行動(dòng)研究解決教學(xué)中的常見(jiàn)弊端。在實(shí)踐上，加強(qiáng)了應(yīng)用性和實(shí)踐性的研究，立足常態(tài)， 關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，選擇了廣大教 師常見(jiàn)的、關(guān)注的、熱點(diǎn)的問(wèn)題，進(jìn)行深入研究，不斷進(jìn)行反思、改善方法，提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教師的專業(yè)水平。形成一種教師答的輕松，學(xué)生問(wèn)得開(kāi) 心的和諧氛圍。七、課題實(shí)施過(guò)程：本課題研究周期為1年（2013年7月一 2014年7月）（一）準(zhǔn)備階段（2013年7月一2014年7月）1、

18、調(diào)查我校英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，了解常態(tài)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)狀況， 對(duì)教師的教情與學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了解， 分析英語(yǔ)課堂教學(xué)高效或低效的特征， 形 成調(diào)查報(bào)告。2、查閱文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策的資訊，確立 本課題的研究方向，形成課題研究方案。3、完善課題方案，對(duì)本課題方案的可行性進(jìn)行論證。4、組建課題組，選定課題實(shí)驗(yàn)班，對(duì)課題組相關(guān)人員進(jìn)行分工與培訓(xùn)。（二）實(shí)施階段（2013年10月一2014年5月）1、召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策正式進(jìn)入研究實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。2、課題組主要研究人員深入課題實(shí)驗(yàn)班，參與教學(xué)過(guò)程的備課、說(shuō)課、聽(tīng) 課、評(píng)課等全過(guò)程，并適時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行相關(guān)主題或?qū)ｎ}的培訓(xùn)。3、定期開(kāi)展研討活動(dòng)，對(duì)教師教學(xué)的情況，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況作以分析， 對(duì)各階段研究工作進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)研究的實(shí)際情況，對(duì)原方案加以相應(yīng)的修改 與調(diào)整。4、各實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格按照課題方案操作，以隨筆、日志的方式及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn) 中遇到的問(wèn)題或取得的成績(jī)，積累課題研究過(guò)程中收集或形成的所有素材。5、每學(xué)期課題組舉行一次專題研討會(huì)和兩次研究課匯報(bào)活動(dòng)。6、形成課題中期報(bào)告。（三）總結(jié)階段（2014年6月一2012年7月）1、課題組成員整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得的原始資料、相關(guān)研究成果（如論文、 教案、課件、觀摩課、評(píng)優(yōu)課和競(jìng)賽課等），對(duì)課題研究的全程工作進(jìn)行反思、 提煉，并提供給課題組主要負(fù)責(zé)