課題研究的主要做法

1、課題研究的主要做法理論先行自申報本課題始，我們就著手認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)感恩教育：道德教育的應(yīng)有之義(何芳)、要深入開展中華傳統(tǒng)美德教育(欒傳大)、當(dāng)代中學(xué)生感恩教育研究(惠進(jìn)志)如何在少先隊活動中加強(qiáng)感恩教育 (潘偉英)等著作和國內(nèi)關(guān)于同類課題的相關(guān)綜述，為更好地實施本課題的研究。調(diào)查現(xiàn)狀重點做好三項工作：首先，選定調(diào)查的具體對象，并對所選對象進(jìn)行前測;其次，作不同的調(diào)查方法組織具體的實踐操作，采取切實有效的調(diào)控，確保調(diào)查的真實性、有效性和時效性;再次，分析、總結(jié)調(diào)查材料，采取措施。落實措施圍繞學(xué)生生活育德，初步構(gòu)建以感恩教育為主題的德育系列，主要確立了“感激父母的養(yǎng)育，感

2、激老師的教誨，感激同學(xué)(他人)的幫助，感激自然(環(huán)境)的給予，感激祖國(社會)的關(guān)愛”五個系列活動，輔之以“感恩生命，學(xué)會珍愛;感恩未來，學(xué)會憧憬;感恩挫折，學(xué)會堅強(qiáng);感恩機(jī)遇，學(xué)會把握?！睂W(xué)生進(jìn)行行之有效的感恩教育。1、采編感恩教育故事。班級文化營造濃郁的德育環(huán)境，我以 “前人的故事”和“身邊的故事”兩大板塊為內(nèi)容，組織學(xué)生開展“感恩父母、感恩老師、感恩他人、感恩祖國，感恩環(huán)境”等以感恩為主題的采編感恩教育故事活動，以此創(chuàng)設(shè)學(xué)生抒發(fā)情感的舞臺，讓學(xué)生在采編實踐活動中接受感恩文化的教育，體悟感恩文化的精髓。通過主題教育活動，幫助孩子們用善感的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的擁有，并勇敢地用語言將自己的情感表

3、達(dá)出來。本人認(rèn)為，小學(xué)生由于受年齡和知識結(jié)構(gòu)的限制，光憑單純、空洞的說教，是難以引發(fā)他們對“感恩”形成比較深刻而全面的認(rèn)識與理解的。而對于我們班級來說，在歷史文化的熏陶下，千百年來，在我們身邊產(chǎn)生了許許多多的感恩故事。勤勞勇敢的高淳人民，代代相傳，奮斗不止，用自己的雙手建設(shè)自己美好的家園。鄰里相親，長幼相愛，形成了極為豐富的中華傳統(tǒng)美德。如尊老愛幼、鄰里互助、扶困濟(jì)貧、尊師重教等，這些傳統(tǒng)美德流傳在人民中間，匯編成一支支可歌可泣的故事。采編感恩故事，其實質(zhì)就是一項小學(xué)生主體探究實踐活動。在這項活動中，我們的學(xué)生面對的是千年歷史文化遺產(chǎn)，面對的是廣袤繁復(fù)的社區(qū)人文資源，要讓我們這些小學(xué)生來完成這

4、項工作，無疑是非常困難的。因此，在實施感恩故事采編活動過程中，我們對整個采編活動進(jìn)行了周密的設(shè)計安排，以求將完成任務(wù)的困難降到最低點。實踐證明，由于我們實現(xiàn)了班級、家庭、社區(qū)的活動互補(bǔ)和環(huán)境優(yōu)勢整合，我們的這一項主題探究實踐活動自始至終都處于一種教師學(xué)生熱情高漲、家庭社會配合密切的氛圍之中，因此，活動取得了令人可喜的成果，在近一個多月的時間里，全班學(xué)生通過采訪活動，共收集孝敬感恩資料近三萬字，編寫孝敬故事資料40多份。感恩故事采編這一活動的開展，不僅使學(xué)生親身體驗了以“孝敬”為核心的感恩文化的魅力，也為我們進(jìn)一步開展班級感恩教育積累了豐富翔實的素材。2、讀感恩故事，造感恩教育之勢。本人認(rèn)為，通

5、過前面的探源活動，我們學(xué)生的手中雖然積累了大量的感恩資料，但這只是個人的探索成果，只是個人有限的體悟。我們要實施感恩教育，就必須將學(xué)生手中已有的分散的感恩教育資源匯聚在一起，大張旗鼓地進(jìn)行宣傳，從而有效營造一種有利于班級感恩教育開展的氛圍，提升感恩教育的效益。為此。我提出了“讀在校園、讀在家庭、讀在社區(qū)”的口號，充分組織學(xué)生交流已經(jīng)收集到的感恩素材。讀在校園班級是學(xué)生集中的場所、日常生活學(xué)習(xí)的主要場所，也是我們對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地。充分利用班級這一陣地，組織學(xué)生閱讀交流宣傳感恩故事，應(yīng)該成為我們營造感恩教育氛圍，強(qiáng)化學(xué)生感恩意識的主要手段。為此，我采取強(qiáng)化環(huán)境布置和組織交流活動這兩項

6、措施來做好這項工作。強(qiáng)化班級感恩環(huán)境布置。我認(rèn)為，人的情感與人所處的環(huán)境是密切相關(guān)的，環(huán)境是一種教育資源，環(huán)境布置則是一種極佳的教育手段，是引發(fā)深化學(xué)生感恩情感的催化劑。鑒于這樣的認(rèn)識，我以氛圍渲染造班級感恩教育之聲勢和榜樣引路夯班級感恩教育之基礎(chǔ)的思路，對班級環(huán)境布置進(jìn)行了精心設(shè)計，以適應(yīng)我所開展的感恩教育活動的需要。為此我在班上開辟了“感恩教育園地”專欄，內(nèi)容有班級感恩活動動態(tài)、學(xué)生收集的感恩故事、感恩格言、感恩心語，班級“孝敬之星”的大幅照片和他們的感人事跡等。班級感恩環(huán)境的布置，讓全體同學(xué)置身于感恩文化氛圍之中，很好地起到了激發(fā)學(xué)生主動參與班級感恩教育活動的熱情和強(qiáng)化學(xué)生感恩意識的作用

7、。組織感恩故事交流活動。在采編感恩故事活動中，學(xué)生們收集了大量的感恩故事資料，通過有效的交流活動的開展，可以讓這些分散的資料成為班級感恩教育的重要資源。為此，我充分利用晨會和班隊活動課等，讓學(xué)生將自己收集到的感恩小故事拿出來交流，或口頭演講，或傳遞閱讀，和大家一起共享感恩教育資源。在“讀”的交流中，全體學(xué)生為故事中人物所感動，為故事中的情節(jié)所牽掛，學(xué)生的感恩認(rèn)識得到升華，感恩意識得到增強(qiáng)，感恩準(zhǔn)則得到規(guī)范，感恩行為獲得動力。讀在家庭我認(rèn)為，家庭是學(xué)生又一個主要生活場所，也是班級教育得以獲取收效的主要支柱。借助家庭教育的力量推進(jìn)班級感恩教育，擴(kuò)大班級感恩教育的影響場，應(yīng)該成為我們實施感恩教育，強(qiáng)

8、化學(xué)生感恩意識的又一手段。為此，我組織學(xué)生利用周末在家里開展“每周一故事”的活動，讓隊員把在班級里獲得的孝敬感恩故事帶回家講給父母聽，并讓父母也每周講一個孝敬感恩故事給孩子聽。這樣，我們在把班級感恩教育向家庭滲透的同時，又利用家庭這一陣地不斷地獲取感恩教育的資源，使得我們的班級感恩教育更為充實，更富實效。讀在社區(qū)我認(rèn)為，我們的學(xué)生生活在社區(qū)，我們的學(xué)校坐落在社區(qū)，假如能讓社區(qū)成為我們實施感恩教育的堅強(qiáng)后盾，這對于我們最終收獲感恩教育的碩果具有十分重要的意義。為此，我們結(jié)合社區(qū)開展“新農(nóng)村建設(shè)”創(chuàng)建活動，通過“感恩故事漫畫展”、“感恩故事會”等形式，組織學(xué)生將自己收集的感恩故事向社會展示交流，并

9、從叔叔阿姨嬸嬸伯伯的口中獲取更多的感恩故事。實踐證明，通過上述活動的實踐，班級感恩教育的意識不僅深入到每個學(xué)生的頭腦中，更深入到每個學(xué)生的家庭和社區(qū)的每個角落，這就為我們深入開展班級感恩教育營造了一個良好的環(huán)境氛圍。3、重在行動，提感恩教育之效。我認(rèn)為，實施感恩教育的最終目的不僅僅是為了知人之恩，而是為了報人之恩，即在引導(dǎo)學(xué)生明白家長、教師、社會、自然等有恩于我的道理的基礎(chǔ)上，樹立良好的“感恩”意識，養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，具備感恩之心，自覺學(xué)會“感恩”方式，促進(jìn)良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展。因此，我們必須將感恩意識轉(zhuǎn)化為感恩行動，使學(xué)生在感恩實踐中養(yǎng)成感恩習(xí)慣，學(xué)會感恩方式。鑒于這種認(rèn)識，這一主題的統(tǒng)領(lǐng)

10、下，開展一系列感恩教育實踐活動。(1)利用學(xué)?！皣煜轮v話”渲染感恩教育之勢。結(jié)合特定的節(jié)日(如國慶節(jié)、母親節(jié)、3.8婦女節(jié)等)，學(xué)校都會安排相關(guān)的主題演講。通過每周一在雄壯的國歌聲中聆聽著國旗下講話，讓學(xué)生受到一次又一次的感恩教育，使同學(xué)們感受到感恩教育不是一個人、一個班，也不是一個學(xué)校，而是全社會的事，營造感恩教育之勢。(2)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日組織開展報恩實踐活動。國慶節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、母親節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日積淀了豐厚的中國傳統(tǒng)美德，如尊老敬老、親情友情、勤勞節(jié)儉等。我們利用這些孩子們喜聞樂見的節(jié)日活動，結(jié)合新時代發(fā)展特點、小學(xué)生實際需要及發(fā)展水平，進(jìn)一步開發(fā)節(jié)日教育資源，組織開展報恩實踐

11、體驗活動，可以有效地讓學(xué)生在自主實踐中強(qiáng)化感恩意識，學(xué)會報恩方式，養(yǎng)成感恩習(xí)慣。主要開展的活動有：感激祖國之恩：有“祖國在我心中”慶國慶中隊活動、“歌唱祖國”小合唱比賽、“我愛我的祖國”手抄報、“我愛祖國”主題演講比賽、觀看愛國主義影片、家校共慶“六一”、參觀感受家鄉(xiāng)變化、清明節(jié)“緬懷革命先烈，感恩幸福生活”掃墓活動等。感激父母養(yǎng)育之恩：有“感恩父母”主題隊會、“親情主題”征文活動、布置愛心家庭作業(yè)、為父母過節(jié)、“爸爸、媽媽，你們辛苦了”主題家書活動等。感激老師的培育之恩：有“感恩老師”主題隊會、我難忘的一位老師作文比賽、“感謝師恩”感恩賀卡制作比賽、“六個一”(寫一封信，談一次心，做一張賀卡

12、，獻(xiàn)一束鮮花，提一個建議，表一個決心)為主題的學(xué)生向老師獻(xiàn)真情活動。感激他人的幫助之恩：有“今天我值日”活動、三月份“我們都是小雷鋒”活動、“同學(xué)如手足”為主題的作文比賽等。感恩自然的賜予：有白色垃圾清除行動、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題隊會、“快樂植樹節(jié)”活動、保護(hù)母親湖主題活動等。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透感恩教育。“語文學(xué)科是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，有著進(jìn)行感恩教育的先天優(yōu)勢。因此，我在小學(xué)語文教學(xué)中有機(jī)地滲透感恩教育，主要做法有：充分挖掘教材中的感恩教育素材，讓學(xué)生知恩，學(xué)會感恩。小學(xué)語文教材中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，有父母之恩、社會之恩、祖國之恩、自然之恩等。如有春蠶中年年辛勞無怨無悔的

13、母親;我不是最弱小的中人與人之間互相幫助的新風(fēng)尚;特殊的葬禮使我們知道人與自然和諧相處的重要性等。常說感恩的話。愛需要表達(dá)，就讓學(xué)生從說做起。當(dāng)長輩下班回家或干完家務(wù)要說“您辛苦了”，當(dāng)長輩為自己輔導(dǎo)功課，做飯或做其他的事要說“謝謝”。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！弊优蚋改搁L輩常問好，講禮貌，做父母長輩的看在眼里，就會喜在心里。指導(dǎo)孩子做孝敬的事。利用有特定意義的節(jié)日，如感恩節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等，創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生完成孝心作業(yè)，如給父母端一杯熱茶、洗一次腳、做一次家務(wù)，給老師親手制作一份賀卡，給別人一個微笑，隨地?fù)炱鹨黄埿?。讓孩子在施恩、報恩中體會給予的快樂，讓學(xué)生從孝心

14、作業(yè)中學(xué)會關(guān)心父母、老師，體驗生活，學(xué)會感恩，懂得報恩。師生同讀孝敬美德故事。學(xué)生通過讀這類文章，從一個個主人公的事跡里得到了心靈的震撼，他們開始反思，他們開始學(xué)習(xí)，他們開始行動。鼓勵孩子做推廣孝敬美德的小使者。每位學(xué)生在家中實踐孝敬美德的同時，要積極廣泛的宣傳美德。從孝敬自己的長輩進(jìn)而推廣到孝敬其他老人。每人在每學(xué)期至少走訪慰問一次村中老人，為老人們做一些力所能及的事，干些家務(wù)聊聊天等，并能積極參加社會公益活動。孝敬作文人人寫。圍繞“感恩“主題，我要求學(xué)生常寫感恩作文。經(jīng)常收集傳統(tǒng)美德故事，再結(jié)合自己所做的事寫下心得體會或記事的作文。從這些作文中，我們看到了孩子們內(nèi)心多彩的世界，感受到了一片

15、片感恩之心。在品德與生活教材中，有很多有關(guān)感恩的教育內(nèi)容。如在爸爸媽媽關(guān)心下成長、關(guān)心老人、別把花草弄臟了課堂上，我們可以充分挖掘出其中的“感恩”因素，讓學(xué)生體會到：擁有一顆“感恩”的心，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，那么我們就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應(yīng)對生活中的酸甜苦辣，讓原本平淡的生活煥發(fā)迷人的光彩!(4)設(shè)“感恩日”倡導(dǎo)報恩實踐活動。一項教育活動，只有將它融入到參與者的日常生活之中，才能真正發(fā)揮其強(qiáng)化意識塑造人格的功能。因此，我們在實施班級感恩教育活動過程中，創(chuàng)設(shè)了“感恩日”，即把每周的周日定為“感恩日”，以此來實現(xiàn)感恩教育的經(jīng)?；?、生活化和制度化?！案卸魅铡被顒拥膬?nèi)容，我要

16、求學(xué)生利用星期天在家、在社區(qū)做自己力所能及的事，可以是感恩家庭的事，也可以是感恩自然、感恩社會、感恩祖國的事?！案卸魅铡被顒拥倪^程，我們要求學(xué)生填寫感恩活動登記卡，并請家長、受助對象等相關(guān)人員簽上名字?！案卸魅铡被顒拥拈_展，不僅讓學(xué)生懂得了感恩的美德內(nèi)涵，更促使他們將感恩意識付諸了行動。(5)家校聯(lián)同開展感恩實踐活動。我認(rèn)為，家庭是孩子生命的孕育之地，是孩子成長的第一空間;社會是孩子發(fā)展的自由空間，是孩子道德品質(zhì)的熏陶之地;而家庭和社會，則都是孩子良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的實踐基地。因此我們的感恩教育要從家庭社會入手，孩子的感恩行動要從家庭社會做起，建聯(lián)動制度促家庭感恩教育。我們知道，相對班

17、級教育來說，家庭教育較多地呈現(xiàn)出松散無序、易走極端等特征，因此，為了將家庭教育引入到班級感恩教育活動中來，我的主要做法是設(shè)置家校感恩活動聯(lián)系本，建立了家校聯(lián)動制度，以此來促進(jìn)感恩教育在學(xué)生家庭的開展。我們當(dāng)前處于一個信息社會之中，對于家校聯(lián)動實施“感恩教育”來說，信息互通是正常有效實現(xiàn)家校聯(lián)動推進(jìn)“感恩教育”的前提，為此，我設(shè)置了感恩教育實踐活動記載冊，以此作為家校溝通交流信息的一條途徑。記載冊分班級和家庭兩個板塊，班級板塊由班主任進(jìn)行評定;家庭板塊由家長進(jìn)行評定。每周五學(xué)生回家時將班級評議帶回家交給父母，每周一則把家庭評議帶回班級交給班主任。每月結(jié)束，我們還根據(jù)記載冊所作的紀(jì)錄，組織各班開展

18、了“感恩小標(biāo)兵”評比活動，運用評獎動力來推進(jìn)活動的發(fā)展。家校感恩教育活動聯(lián)系本的設(shè)置與使用，將班級和家庭緊密聯(lián)系在了一起，使班級教育和家庭教育成為一個有機(jī)體，這對于有的放矢地對學(xué)生開展思想道德教育是非常有效的。4、積極開展感恩教育評價。開展以感恩教育為主題的班隊會活動，為孩子們構(gòu)筑了各種形式的情感交流的形式，又潛移默化地通過“情感渲染”和“情景管理”的理念，加強(qiáng)了感恩教育，促進(jìn)了學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。每學(xué)期，班級都開展“班級十大感動”或“班級十大感恩先進(jìn)個人”的評選活動，表彰一批以德報善、與人為善、樂于助人的同學(xué)，并以喜報的形式通知家長，以樹立典型，以點帶面，發(fā)揮輻射效應(yīng)。結(jié)合“我的成長腳印”，建立了學(xué)生感恩教育的檔案袋。每學(xué)期選擇兩到三名行為偏差學(xué)生進(jìn)行了有針對性的