課題衢州中學(xué)生圍棋知識普及程度的調(diào)查

1、課題：衢州中學(xué)生圍棋知識普及程度的調(diào)查研究方案班級:高一(16)班課題組長：鄭雯琪課題成員：陳馨歆、陳碧玲、汪佳妮、胡秋瑩指導(dǎo)老師：黃土木日 期：2010-11-26一、課題研究的背景與意義背景：由于衢州的歷史變化極其豐富，且青少年對衢州的了解相當(dāng)缺乏，所以我們要通過研究衢州讓青少年對衢州有些了解。王質(zhì)故鄉(xiāng)爛柯山的傳說晉朝時(shí)有一個(gè)人叫王質(zhì)，有一天進(jìn)山砍柴，看見兩個(gè)童子在下圍棋，便在一旁觀看，一盤還沒有看完，王質(zhì)的斧子手柄已經(jīng)朽爛了（爛柯）；王質(zhì)忙回家，活著的人都不認(rèn)識他，與他同時(shí)代的人都早以死去。原來他遇到的是兩個(gè)仙人在下仙棋。鐵門鎮(zhèn)南的蔡莊村，住著一個(gè)姓王的砍柴人?？巢袢艘郧胺Q作“樵夫”，所

2、以，村人稱這個(gè)窮得也沒個(gè)正經(jīng)名字的漢子叫“王樵”，也有些文縐縐的人把這名字寫成“王喬”。有一天，王喬上山去打柴，砍了滿滿兩大捆，哼著歌子挑下山。走到山半腰，王喬忽然聞到一陣奇香。他不由地放下柴擔(dān)和斧子，迎著香味尋去。翻過一座山，見一架小山梁的半腰長了一棵老大的桃樹，結(jié)了滿樹粉紅的桃花。那香氣就是桃花散發(fā)出來的。桃花樹下，有兩個(gè)老人正在下棋。王喬看著時(shí)辰還早，就走過去，蹲在棋盤邊觀開了棋。剛看了一會兒，忽然有花瓣紛紛飄落下來。王喬抬頭一看，桃花謝了，已結(jié)了滿樹青青的小桃。王喬看看兩位老人，白發(fā)銀須，紅光滿面，正在棋盤上專心廝殺呢!王喬看棋下到揪心處，又低下頭去看起來。過了一會兒，王喬覺得肚子餓了

3、，就站起身想加家，抬頭一看，滿樹的桃子已長得拳頭大紅艷艷的了。王喬忍不住摘了一個(gè)走著吃起來。這桃咬進(jìn)嘴里又香又甜；咽進(jìn)肚里渾身長勁，一口下肚就不餓了。王喬回到放柴捆的地方，咦?柴捆不見了!遠(yuǎn)處瞧瞧近處望望，呀!這柴捆咋變成了枯灰，斧柄也已朽爛了，只剩下生滿了銹的斧頭。王喬覺得好奇怪，惦記起家人，忙撒開腳丫跑下山。進(jìn)到村里，盡遇上些陌生臉兒。推開自家門，大人、小孩一個(gè)也沒見過!“你找誰?”一個(gè)壯漢迎面問?！拔?我這是我家呀!誰不知道這是我王喬的家呀!”“王喬是俺祖上的老人，幾輩子前上山打柴就沒回來。你要再胡說八道，看俺不揍扁了你!”壯漢說著走過來。王喬退到街上，前后一想，恍然大悟：我肯定是遇上神

4、仙了!怪不得那桃子長得那么快哩!干脆還回山上去吧!他又匆匆趕回桃樹下，見兩個(gè)老漢還在下棋，就“撲通”跪下說：“二位仙人，請收留下我這個(gè)笨徒弟吧!”下棋的一個(gè)老漢哈哈笑著說：“你看錯(cuò)了，我們不是仙人。”說罷，兩位老人站起來，說笑著走進(jìn)不遠(yuǎn)處的一個(gè)山洞。王喬緊跟著老人，正要進(jìn)洞，忽見洞內(nèi)撲出一股烈焰，嚇得忙住了腳。然后一想，反正自己決定出家了，還管什么生死，就穿過烈火，進(jìn)了洞中。其實(shí)，這兩位下棋老人正是仙人。他們見王喬勤勞、善良，決定超度他修煉成仙。剛才那火焰是對他進(jìn)門考驗(yàn)哩。王喬這一猶豫，考試成績就只得了七八十分，后來只修成了個(gè)“真人”，就是“半仙”的意思。后來，人們把王喬爛掉斧把的這座山喚作“

5、爛柯山”?！翱隆?，指的是斧頭的木把。把兩個(gè)仙人下棋的山巒叫作“棋盤山”我組成員認(rèn)為，此次對衢州的調(diào)查，是一件非常有意義的事，可以讓青少年對衢州有所了解。也可以使其它地方的人對衢州的名勝文化有所了解。一. 課題背景說明：圍棋對于培養(yǎng)孩子在德、智、體等方面的良好素質(zhì)起著輔助、鋪路石的作用，下棋可以提高孩子的情商，是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的最佳結(jié)合.可是中學(xué)生未將其帶入自己的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，而是將其淡忘，對此我們感到遺憾和擔(dān)憂意義： 課題背景說明：圍棋對于培養(yǎng)孩子在德、智、體等方面的良好素質(zhì)起著輔助、鋪路石的作用，下棋可以提高孩子的情商，是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的最佳結(jié)合.可是中學(xué)生未將其帶入自己的學(xué)習(xí)和生

6、活當(dāng)中，而是將其淡忘，對此我們感到遺憾和擔(dān)憂二、課題研究的理論依據(jù)及國內(nèi)外的相關(guān)研究成果 黑白雙方都是先占角，后占邊，最后才去爭奪中腹。為什么絕大多數(shù)棋手在對局中都會遵循著這樣的進(jìn)程下子呢？這是因?yàn)?，在圍棋對局中，要想在棋盤的角部、邊上與中腹圍空，其難度大小不同：占領(lǐng)棋盤四個(gè)角部的地域最為容易。占領(lǐng)棋盤四條邊上的地域稍有技術(shù)難度。占領(lǐng)棋盤中腹一帶地域的技術(shù)難度最大。其最根本理論原因是：圍棋的每一枚棋子，在棋盤的各個(gè)部分，其能夠發(fā)揮出的圍空效率有高低差別之分。如上圖中所示，角、邊和中央都圍9目，但在中央要用12手棋，邊上要用9手棋，而角上只用6手棋即可。眾所周知，圍棋對局的勝負(fù)，最終決定于對局雙

7、方所圍地域的多少。故此，為了能夠搶在對手前面多圍空，對局雙方通常都會先行搶占棋子圍空效率最高的四個(gè)角，然后再進(jìn)駐棋子圍空效率偏低的四條邊，最終雙方才會去爭奪棋子圍空效率最低的中腹。古代圍棋諺語中的“金角銀邊草肚皮”，實(shí)際上是在用通俗的語言向初學(xué)者表明上述的圍棋棋理。棋盤上的開拆與分投在圍棋對局中，開拆與分投是一對相輔相成的作戰(zhàn)手段。開拆與分投的作戰(zhàn)地點(diǎn)，是在棋盤的四條邊上。在棋盤的邊上拓展己方棋子的組合勢力不斷延伸，在圍棋術(shù)語中叫做開拆；在棋盤的邊上阻礙對方棋子的組合勢力發(fā)揮威力，在圍棋術(shù)語中叫做分投。三、課題研究的目的與內(nèi)容、方法研究目標(biāo)研究內(nèi)容、研究方法1、調(diào)查了解中學(xué)生了解圍棋程度用問卷

8、調(diào)查法調(diào)查中學(xué)生中有對圍棋了解、比較了解、很了解、一概不知的比例2、調(diào)查了解中學(xué)生對圍棋知識的態(tài)度用問卷調(diào)查法調(diào)查中學(xué)生、了解、比較了解、很了解、一概不知的人隊(duì)圍棋的態(tài)度3調(diào)查了解中學(xué)三對圍棋的表現(xiàn)行為用訪談或?qū)嵉乜疾楂@得對圍棋了解不同程度的行為表現(xiàn)4調(diào)查了解目前學(xué)生對圍棋知識教育的重視程度通過訪談方法向二上學(xué)校的政教處老師了解對于圍棋知識的教育措施與教育方法5調(diào)查了解家長的看法和態(tài)度通過走訪3位未了解圍棋學(xué)生的家長和3位了解圍棋程度深的學(xué)生家長了解他們的看法與做法，分析效果6向家長、學(xué)校、同學(xué)提出如向發(fā)揚(yáng)圍棋的具體意見和措施寫出中學(xué)生了解圍棋的狀況與成因的分析報(bào)告。提出有效發(fā)揚(yáng)圍棋的措施7課

9、題組成員組織一系列的活動(dòng)以幫助衢州圍棋文化的傳承向家長和同學(xué)發(fā)出相關(guān)的倡議書，向家長提出家庭幫助孩子了解圍棋單位方法；組織宣傳隊(duì)，宣傳如何了解圍棋的措施四、課題研究的步驟第一步:2010.09成立研究小組，聘請指導(dǎo)老師。確定課題題目第二步：2010.11.寫研究方案，打印形成電子文稿第三步：2101.12設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，大家到各校分布問卷，具體調(diào)查用問卷，調(diào)查法抽樣調(diào)查目前初中生高中生了解圍棋知識程度的比例。精通圍棋，了解（或比較了解）圍棋人群，不了解圍棋的比例（其中包括對圍棋一概不知的人對圍棋的態(tài)度）第四步：2010.1全體組員訪談的方法或?qū)嵤﹨⑴c的方法獲得對圍棋了解不同程度的行為表現(xiàn)。第五步：2011.全體組員在衢州高級中學(xué)和衢州中專向該校的政教處老師了解對于學(xué)生圍棋知識的教育措施和方法第六步：2011.2.每位組員各走訪一位不了解圍棋的家長和精通圍棋的學(xué)生家長圍。了解他們的看法與做法，分析效果第七步：分析素材，寫出中學(xué)生了解圍棋的狀況與成因的分析報(bào)告，提供給學(xué)校的相關(guān)管理部門作為參考。向家長和學(xué)生提出有效發(fā)揚(yáng)圍棋的措施。、打印出課題報(bào)告，形成電子文稿，參加學(xué)校優(yōu)秀課題的評選第八步：2011、3.向家長和同學(xué)發(fā)出相關(guān)的提倡書；向家長提出家庭幫助孩子了解圍棋的方法；組織宣傳隊(duì)，宣傳如何了解圍棋的措施 五、