提高作業(yè)有效性的研究課題實(shí)施方案

1、v1.0可編輯可修改提高作業(yè)有效性的研究課題實(shí)施方案一、課題研究的意義及價(jià)值在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展的形勢(shì)下，教育成為各國(guó)國(guó)力競(jìng) 爭(zhēng)的制高點(diǎn)，而發(fā)展基礎(chǔ)教育已成為世界各國(guó)的共識(shí)。我國(guó)作為一個(gè) 人口眾多的發(fā)展中國(guó)家，要增強(qiáng)綜合國(guó)力關(guān)鍵在于發(fā)展教育以提高國(guó) 民素質(zhì)。眾所周知，教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，布置好作業(yè) 以鞏固課堂教學(xué)效果成為各科教師工作的重中之重。但是，當(dāng)前很多 教師卻把提高教育質(zhì)量的希望寄托在題海戰(zhàn)術(shù)上，久而久之嚴(yán)重地?fù)p 害了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒，甚至棄學(xué)現(xiàn)象也隨之 發(fā)生。因此，大力提高教育質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是目前 基礎(chǔ)教育所面臨的棘手問(wèn)題。如何有

2、效地布置作業(yè)是這一問(wèn)題的突破 口，一方面教師要精心布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生有信心、有興趣去完 成；另一方面又要達(dá)到快捷、深刻地鞏固知識(shí)，熟練掌握技能的效果； 同時(shí)還要注重能否發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。二、研究課題目標(biāo)、內(nèi)容及創(chuàng)新之處課題研究目標(biāo)：1、通過(guò)課題研究，探索出減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的一條路徑，在學(xué)生 完成作業(yè)的過(guò)程中，讓他們感覺(jué)到完成作業(yè)的快樂(lè)，有一種愉悅的情 緒生成和積極的情感體驗(yàn)，能讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，勤于 動(dòng)手。2、通過(guò)研究實(shí)踐，探索出一條優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高課堂教學(xué) 效率的策略、方法，達(dá)到運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)情趣、提高能力 的目的，并創(chuàng)造一種減負(fù)增效的氛圍。

3、3、通過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)量少而精，達(dá)到作業(yè)有效鞏固課堂知 識(shí)的目的，充分體現(xiàn)新課改理念，落實(shí)高效課堂精神。4、通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平 培養(yǎng)教師的研究探索精神。課題研究?jī)?nèi)容：1、新課程的理念下課堂教學(xué)與作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的功能，優(yōu)化作業(yè)的鞏固和檢查功能，側(cè)重與基礎(chǔ)知識(shí)與基 本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和反饋信息，重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的 鞏固，優(yōu)化作業(yè)的深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面。2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，探索應(yīng)該布置哪些作業(yè)，作業(yè)容量上要考慮 量理性、作業(yè)量應(yīng)遵循“少而有效”的原則，既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能；要有針對(duì)性

4、，作業(yè)量要分層，作業(yè) 難度要分層、完成的時(shí)間要分層。使不同程度的學(xué)生完成作業(yè)不再有 困難，既學(xué)到了知識(shí)，又掌握了技能。3、課堂教學(xué)過(guò)程中作業(yè)的過(guò)程性和激勵(lì)性研究， 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的 評(píng)價(jià)，使作業(yè)的評(píng)價(jià)有激勵(lì)性與實(shí)效性。本選題創(chuàng)新之處：我們對(duì)中小學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析研究，從而找出規(guī)律，總結(jié)出“高 效課堂”新課改背景下提高中小學(xué)生作業(yè)有效性的方法、途徑，重點(diǎn) 在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)新課改、推進(jìn)素質(zhì)教育，提高我鎮(zhèn)的 教育教學(xué)質(zhì)量。三、課題研究思路、方法和步驟課題研究方法：1、查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)心得。根據(jù)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與課題研究的 需要，針對(duì)個(gè)人的不足進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以自學(xué)與集體培訓(xùn) 的形式相

5、結(jié)合，2、知識(shí)系統(tǒng)性培訓(xùn)。主要針對(duì)改革實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。 一方面, 學(xué)校盡最大的能力購(gòu)買實(shí)驗(yàn)需要的相關(guān)書籍，同時(shí)學(xué)習(xí)者主動(dòng)通過(guò)查 閱網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等形式，收集學(xué)習(xí)資料。自學(xué)，做筆記，寫心德體會(huì)相 互交流，集中討論，完成培訓(xùn)任務(wù)3、在研究前、后采用問(wèn)卷、談話比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為課題提 供科學(xué)依據(jù)。4、收集和查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料 與研究方法，對(duì)課堂教學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法進(jìn)行挖掘，分析 與歸類。5、查閱學(xué)生作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，總結(jié)哪 些作業(yè)形式對(duì)學(xué)生有利，作業(yè)量具體應(yīng)該控制在多長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)。6、及時(shí)對(duì)中途的一些具體做法進(jìn)行總結(jié)， 發(fā)現(xiàn)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)

6、的 一些做法及時(shí)改正，同時(shí)對(duì)好的做法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作好大面積推廣 工作。課題研究步驟：(1)準(zhǔn)備階段(2014年6月一一2014年10月)成立課題組，確 定小組成員，查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，制定課題研究方案進(jìn)行 課題申報(bào)，確定課題組成員及分工，起草”課題實(shí)施方案”及實(shí)施計(jì) 劃并對(duì)方案進(jìn)行論證。(2)研究階段(2014年11月一一2015年8月)召開(kāi)課題組會(huì)議, 對(duì)課題組成員進(jìn)行理論培訓(xùn)。組織課題組人員根據(jù)課題實(shí)施方案進(jìn)行 課題研究，深入調(diào)查、搜集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，結(jié)合個(gè)人 教育教學(xué)工作實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，積極研討交流，解決實(shí)際操作中的 問(wèn)題，定期進(jìn)行階段性總結(jié)。(3)總結(jié)階段(20

7、15年9月一一2015年10月)對(duì)本課題研究的 過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行研究 成果展示，為做好推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。四、研究方法、手段、途徑等。1、比較法。在理論研究中比較中外古今名家的思想，借鑒他們的 理論，粹取精髓。2、實(shí)驗(yàn)研究法：針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之 于行動(dòng)，課題組教師選擇語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)領(lǐng)域，結(jié)合本人教育教學(xué)工 作實(shí)踐開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，及時(shí)總結(jié)反思。3、文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真鉆研新課改文集，以新課改精神為指導(dǎo)。通 過(guò)對(duì)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代課程理論和自主學(xué)習(xí)等相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)， 了解現(xiàn)代教育的基本觀念和自主學(xué)習(xí)能力和各種教學(xué)模式的特點(diǎn)，為

8、 本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志和報(bào)刊等媒體，了解掌 握國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。主要用于各總結(jié)階段對(duì)實(shí)踐中搜集的各種資料、 積累的經(jīng)驗(yàn)反思等從理論上進(jìn)行深入、系統(tǒng)地分析、歸納、提煉、論 證，以期揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，作出有價(jià)值的結(jié)論。五、課題預(yù)計(jì)成果形式通過(guò)對(duì)本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：1、論文集本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案等 的專輯。2、結(jié)題報(bào)告。四、完成課題的可行性分析6已取得的研究成果及社會(huì)評(píng)價(jià)：近年來(lái)，我校科研成果豐富，各位成員的論文、設(shè)計(jì)、反思等獲得 省、市、區(qū)級(jí)多項(xiàng)表彰，并在校內(nèi)得到有效推廣

9、，取得良好的效果，得 到了良好的評(píng)價(jià)。課題研究工作的深入開(kāi)展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng) 了一大批科研型創(chuàng)新型教師，這為本課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題研究的理論依據(jù)：1 、馬克思主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)方法論：馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人 的認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，認(rèn)識(shí)的形成要完成兩次飛躍，即從感性認(rèn)識(shí)上升到 理性認(rèn)識(shí)，然后再回到實(shí)踐。認(rèn)識(shí)活動(dòng)的總規(guī)律是：實(shí)踐一一認(rèn)識(shí)一一 再實(shí)踐一一再認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程就是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，必須遵循馬克 思主義認(rèn)識(shí)論規(guī)律。2、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理論：皮亞杰認(rèn)為每一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)都含有一定的認(rèn)識(shí) 結(jié)構(gòu)，兒童認(rèn)知的形成，既不是外物的簡(jiǎn)單復(fù)本，也不是主體內(nèi)部結(jié)構(gòu) 的獨(dú)立顯現(xiàn)，而是主體和外部世界在連續(xù)不

10、斷的相互作用中，通過(guò)同化 和順應(yīng)引起個(gè)體內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)上的平衡過(guò)程。3、多元智能理論：加德納的多元智能理論告訴我們，由于每個(gè)人 各種智能的組合方式不同，人與人之間的差異是客觀存在的個(gè)體的知識(shí) 基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性傾向等方面的不同，導(dǎo)致個(gè)體學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方 式、學(xué)習(xí)效率等的明顯差異。人只有按照自身適應(yīng)的方式去學(xué)習(xí)，才能 更有效地獲取知識(shí)，掌握技能。4 、主體性教育理論：主張教育以培養(yǎng)發(fā)展和弘揚(yáng)兒童的主體性為 根本目的，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。主體教育是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò) 程。5、終身教育理論：教育是一個(gè)統(tǒng)一的連續(xù)不斷的

11、過(guò)程，并不隨著學(xué) 校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而應(yīng)該貫穿于個(gè)體生命的全過(guò)程，終身教育不以 獲取知識(shí)作為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育的目的是要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和幫助學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)調(diào)教育與生活相聯(lián)系、 強(qiáng)調(diào)教育方法的改革。參考文獻(xiàn)：1 .新課程標(biāo)準(zhǔn)2011版2 .名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)卷 /肖川主編教育科學(xué)出版社2008年6月3 .新課程與新作業(yè)仲玉英教學(xué)月刊小學(xué)版4 .小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)孔企平著華東師范大學(xué)出版5.教育，詩(shī)意地棲居中的P79至89 作者朱華忠 西南師 大出版社2008年10月1日主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)：1、課題研究負(fù)責(zé)人楊鐵峰，一級(jí)教師，從事教育 20多年，熱衷于 課堂教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索。多次被評(píng)為教學(xué)能手，擔(dān)任過(guò)年級(jí)組 長(zhǎng)。多篇論文在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)教育教學(xué)刊物上發(fā)表。2、課題研究核心成員龍艷紅，二級(jí)教師，區(qū)級(jí)教學(xué)能手，從事教 育10多年，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，具有扎實(shí)教育教學(xué)能力。3、課題研究核心成員魚建國(guó)，二級(jí)教師，金陵寺中心小學(xué)教導(dǎo)主任，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和教科研意識(shí)。完成課題的保障條件：1、做好前期準(zhǔn)備工作，進(jìn)行合理分工，組織相關(guān)人員圍繞本課題 進(jìn)行文獻(xiàn)搜集工作；課題組所有成員積極開(kāi)展調(diào)研工作