心理學(xué)課題開題報告

1、心理學(xué)課題開題報告開題報告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排 等四個方面。下面是小編為大家整理的關(guān)于心理學(xué)的課題開 題報告，歡迎大家的閱讀。由邊沁開始的快樂與功利研究 英國倫理學(xué)家洛克和邊沁是其中堅代表， 本科心理學(xué)開題報告 。由于倫理學(xué)的學(xué)科使命與問題意識 , 使得倫理學(xué)家把 快樂與行為的道德準(zhǔn)則、價值判斷相聯(lián)系。倫理學(xué)的這一道 德追問與價值聯(lián)系 , 使得哲學(xué)中的快樂演繹成為倫理學(xué)中的 “功利”。功利是有利于快樂的事情。 “凡是有利于快樂的事 情就是好的” , 這就是功利主義的行事原則。經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于快樂與效用的量化研究 在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，把快樂概念引入經(jīng)濟(jì)學(xué)?？鞓沸в枚?量問題的研究始于杰文斯

2、創(chuàng)立的邊際效用論。杰文斯認(rèn)為， 經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的就是研究如何以最小痛苦換取最大快樂，人們 消費的目的便是追求快樂減免痛苦。 19 世紀(jì) 70 年代 , 英國經(jīng) 濟(jì)學(xué)家杰文斯把物品能夠給人們帶來快樂的屬性界定為效 用。杰文斯把勞動定義為心身所受的痛苦即負(fù)效用，勞動收 益得到的快樂則是正效用。而均衡的勞動時間則由勞動的邊 際收益 （正效用：工資產(chǎn)生的快樂 ） 等于邊際成本 （即由勞動 產(chǎn)生的負(fù)效用 : 痛苦 ） 來決定。 在經(jīng)濟(jì)學(xué)中 , 快樂概念轉(zhuǎn)化為“效用”，用以解釋人類在約束條件下的最大化選擇行為。 從而可見 , 經(jīng)濟(jì)學(xué)中效用概念的本質(zhì)涵義仍然是快樂 , 快樂 即效用。心理學(xué)視角中的快樂指數(shù)：主觀

3、幸福感測量 從心理學(xué)角度看 , 快樂是個體依據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)對生活質(zhì)量 所作的主觀性評價與情感性反應(yīng) , 即主觀幸福感。由于其注 重個體行為心理研究的學(xué)科特征，使快樂研究進(jìn)一步轉(zhuǎn)向主 觀分析 , 并突出對快樂的個體心理感受情感與認(rèn)知的 研究。與之相應(yīng) , 心理學(xué)家們更愿意以 “幸?！眮肀碚骺鞓贰?一些哲學(xué)家認(rèn)為幸福是指人們的良好的生活與行為狀態(tài) , 是 人合理地節(jié)制感性欲望、充分發(fā)揮自身的潛能從而使人格、 理性不斷完善的活動。社會學(xué)視角中的快樂指數(shù)：生活質(zhì)量與滿意度測量 社會學(xué)領(lǐng)域關(guān)于快樂與幸福研究的著眼點在于社會群 體體驗 , 其目的是找到一種能夠用以評價特定社會主觀生活 質(zhì)量與滿意度的指標(biāo)體系。

4、社會學(xué)視角中的快樂測量主要表 現(xiàn)為生活質(zhì)量主觀指標(biāo)的構(gòu)建過程。社會學(xué)家意識到 , 社會發(fā)展的根本目的是讓人人得到幸 福生活 ,人人感受快樂。因而 ,提高人們的生活質(zhì)量 , 達(dá)到人 人快樂的狀態(tài) , 可以說是對整個人類的終極關(guān)懷。社會學(xué)家 對快樂的研究是以人群對社會狀況的“認(rèn)可”即滿意程度為、/. I、，G > :t. A. T j注意點的。在我國 ,20 世紀(jì) 80 年代以后開始重視生活質(zhì)量的研究。1985 年林南等首次在天津展開調(diào)查他們認(rèn)為生活質(zhì)量是對 生活及其各個方面的評價和總結(jié)，因此研究以人們的主觀態(tài) 度資料為基礎(chǔ)從 22 個方面測量人們對生活的滿意度。 1987 年, 林南等又利

5、用上海市居民生活質(zhì)量調(diào)查數(shù)據(jù)從個體生活 的 13 個方面探討了社會指標(biāo)與生活質(zhì)量這兩個研究領(lǐng)域之 間的因果關(guān)系。 20 世紀(jì) 80 年代中后期林南所做的這兩次研 究側(cè)重于生活滿意具體領(lǐng)域的分析及與社會指標(biāo)關(guān)系的探 討, 為我國社會學(xué)領(lǐng)域?qū)θ藗兩顫M意度研究積累了一些經(jīng) 驗。綜觀國內(nèi)外關(guān)于快樂指數(shù)的研究，在哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng) 濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)和心理學(xué)等諸多領(lǐng)域，關(guān)于快樂的思 考從未停止過，說明快樂對人們整個社會生活的重要性。需 要強(qiáng)調(diào)的是 , 快樂是最能夠準(zhǔn)確表達(dá)人類正向情感的概念 , 幸福、滿意、效用、偏好等概念所包含的狀況最終都是以主 體自身愉悅、快樂的內(nèi)心體驗為根本尺度的?？鞓肥侨说囊环N

6、主觀的身心體驗。事實上，快樂雖然是 一種內(nèi)在的情緒體驗，但這種個體體驗與感受決不是“主觀 隨意”的。其實，不同的人對外物的刺激回產(chǎn)生不一樣的情 感體驗，不同的人，需要不同，因而對快樂的體驗不同。本 人認(rèn)為，快樂是人們主客觀統(tǒng)一性的產(chǎn)物?？鞓肥且环N通過 外物的刺激作用于主體而產(chǎn)生的內(nèi)在體驗，并且通過主題評價，它隨主體身心需要的變化而變化由于快樂最終是通過主體感受的，因此快樂指數(shù)又稱主 觀快樂感，是以百分?jǐn)?shù)表示的人們的主觀快樂滿足程度。需 要強(qiáng)調(diào)的是我們不能忽視外界對主體的作用。選題的原因小學(xué)教育在整個國民教育體系中居于基礎(chǔ)地位，為其繼 續(xù)接受中等教育提供了條件，在很大程度上決定著對學(xué)生未 來的人

7、格、國家和民族的未來發(fā)展起著重要作用。值得思考 的是，在素質(zhì)教育口號下，孩子們是否享受到學(xué)習(xí)和生活的 快樂?？鞓放c否，不僅影響著小學(xué)生現(xiàn)在的生活以及學(xué)習(xí)， 甚至伴隨著他們一生的成長。作為未來祖國的培養(yǎng)人才，小 學(xué)生的快樂、快樂感受與快樂指數(shù)，是值得全社會共同關(guān)注 的。在東環(huán)小學(xué)實習(xí)期間，班上的敖文清同學(xué)是一個生活在 離異家庭的女孩， 在她的臉上， 我看不到她天真爛漫的笑臉， 看不到孩子們童年時代所應(yīng)有的快樂。她從不按時完成作業(yè)， 同學(xué)經(jīng)常嘲笑她不寫作業(yè)的行為。有一次我問她： “為什么 不按時完成作業(yè)呢 ?”她悶悶不樂地回答： “不想寫，我后媽 不幫我在作業(yè)上簽字。 ”到底是什么因素讓這些四年級

8、的孩 子多了一份傷感，而少了一份快樂，我想這不僅是家庭、學(xué) 校的原因， 也許還存在其他的因素， 那么這些因素是什么呢 ? 這就引起了我思考。在思考的基礎(chǔ)上，我編制了小學(xué)生快樂指數(shù)問卷共 20 個題目，題目涉及可能影響小學(xué)生快樂的9 個因素 ( 親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)校生活、課余 時間、自我意識、自我價值感、自我效能感 ) 對學(xué)生進(jìn)行問 卷調(diào)查。選題的意義 此研究是從實證的角度，通過自編的問卷調(diào)查手段來來 探究小學(xué)生的快樂程度，進(jìn)而測算出小學(xué)生快樂指數(shù)。對于 當(dāng)代小學(xué)生的快樂指數(shù)實證研究的價值，筆者認(rèn)為：(1) 對小學(xué)生“快樂指數(shù)”進(jìn)行探究，是檢測小學(xué)生精 神狀態(tài)的重要指標(biāo)。

9、 對小學(xué)生“快樂指數(shù)” 進(jìn)行測量與分析， 有助于提高他們的生活質(zhì)量，改善快樂的感受，使其能以良 好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中，從而有助于小學(xué)生身心的和 諧發(fā)展。(2) 掌握小學(xué)生的快樂狀況，能為教師和家長對孩子的 教育提供有益參考。(3) 對孩子進(jìn)行快樂教育，使其感受到人生的積極意義， 對于他們樹立熱愛生活、積極向上具有重要的意義。(4) 進(jìn)行快樂教育，可以更好地促進(jìn)孩子們個性的充分 發(fā)展，成為人格健全、心理健康的全面發(fā)展人才，提高民族 素質(zhì)，為祖國的未來建設(shè)和發(fā)展做出自己的積極貢獻(xiàn)。研究的內(nèi)容(1) 小學(xué)生快樂的研究評述。(2) 小學(xué)生快樂的研究現(xiàn)狀。(3) 對影響小學(xué)生快樂因素進(jìn)行統(tǒng)計分析，

10、得出統(tǒng)計結(jié) 果。(4) 根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析小學(xué)生快樂的影響因素，探索影 響小學(xué)生快樂的根源。(5) 根據(jù)影響小學(xué)生快樂因素以及學(xué)生的心里特征，探 索和諧、健康、完整的社會環(huán)境、教育環(huán)境和家庭環(huán)境對孩 子健康快樂成長的必要性和重要性。(6) 根據(jù)研究的結(jié)果現(xiàn)實，呼吁社會各界都來關(guān)心小學(xué) 生的快樂問題，凈化小學(xué)生生活中的周邊環(huán)境。研究的對象和方法對象調(diào)查選取玉林市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩所小學(xué)兩個班級四年級共 110 名學(xué)生進(jìn)行測試，回收有效問卷 97 份。方法(1) 問卷調(diào)查法通過自編小學(xué)生快樂指數(shù)問卷共 20 個題目分別對 玉林市東環(huán)小學(xué)和桂平市油麻鎮(zhèn)中心小學(xué)兩所小學(xué)四年級 學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問題涉及對親子關(guān)系

11、、師生關(guān)系、同學(xué) 關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)校生活、課余時間、自我意識、自我價 值感、自我效能感 9 個不同情境下的情緒體驗。每道題采用 李克特氏 5 點尺度計分的方法，學(xué)生從中選擇一項符合自己 的答案，統(tǒng)計時各項賦分分別為 5、4、3、 2、1。因此 , 本問 卷關(guān)于快樂體驗滿分為 100 分，表示很快樂 , 最低分為 20 分 , 表示很郁悶。(2) 文獻(xiàn)研究法 通過查閱報刊雜志，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫論文及相關(guān)研 究成果。(3) 訪談法根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果， 編制訪談提綱， 對學(xué)生進(jìn)行訪談。 數(shù)據(jù)處理對收集的資料進(jìn)行整理，采用 spss 統(tǒng)計軟件對收集的 數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較。研究假設(shè)(1) 父母的不同職

12、業(yè)、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系式影響學(xué)生 快樂感的主要因素。(2) 兒童的年齡也在一定程度上影響小學(xué)生的快樂感。(3) 城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生的快樂感現(xiàn)狀不同。(4) 調(diào)查問卷中的 9 個因素都在不同的程度上影響小學(xué) 生的快樂感。(1) 開展本課題研究，是在汲取國內(nèi)外有關(guān)快樂指數(shù)、 快樂感研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)影響快樂的因素結(jié)合小學(xué)生的年 齡特征編制而成的小學(xué)生快樂指數(shù)問卷 ，編制問卷采用了專家評判法，同時征詢了小學(xué)教師的意見以及吸取同學(xué)的意見認(rèn)為這些題目是具有一定的內(nèi)容效度的，保證小學(xué)生看 得懂，能夠測量出小學(xué)生的快樂感。(3) 本問卷以玉林市城鄉(xiāng)兩所小學(xué)的四年級兩個班級的110 位學(xué)生為樣本進(jìn)行調(diào)查，具有代表性，只代表玉林市。本課題研究分為六個階段：