優(yōu)秀課題開題報(bào)告范例1

1、優(yōu)秀課題開題報(bào)告范例一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家、參與人員等 ）會(huì)議時(shí)間：XXXX年X月XX日會(huì)議地點(diǎn)：XX小學(xué)小會(huì)議室主持人：XXX評(píng)議專家：市區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家參與人員：課題主持人、課題組全體成員 ；業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教科室主任、部分 中青年骨干教師二、開題報(bào)告（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具 體明確、可操作，限5000字左右，可加頁）。小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究開題報(bào)告我校申報(bào)的課題是小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī) 劃辦公室審批，于2011年11月被列為省“十二五”規(guī)劃研究課題。為使課題研 究落到實(shí)處，達(dá)到研究目的，今天特

2、邀請(qǐng)市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進(jìn)行課 題論證。下面我就本課題的研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法、課題組織、進(jìn)度、 經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等各方面作簡(jiǎn)要闡述，請(qǐng)各位專家給予指導(dǎo)和幫助。一、研究目的1. 課題提出背景實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向 21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教 育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評(píng)價(jià)機(jī)制仍然存在著諸多缺陷與 不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)與考試制度，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，無論 是校長(zhǎng)還是普通教師在社會(huì)的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)” 和單位的“成績(jī)”而忽視甚至放棄對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本 途徑就是改變 “以升學(xué)率和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教

3、育的單一評(píng)價(jià)機(jī)制”，建立多元化多方 位的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)評(píng)價(jià)制度向多元化方向發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的素 質(zhì)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為真正健康的人，才能適應(yīng)未來社會(huì)的需求，擔(dān)當(dāng)起建 設(shè)和諧社會(huì)的需要。我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面已進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，積累了一定的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步拓寬評(píng)價(jià)的渠道與途徑，完善評(píng)價(jià)的方法、內(nèi) 容、形式，彰開題主要研討課題研究的可行性， 重在清晰思路、聚焦問題和分工落實(shí)。 開 題活動(dòng)建議由市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高校科研管理部門負(fù)責(zé)組織 實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放顯評(píng)價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué) 實(shí)踐等功能，經(jīng)教科

4、室研究考察，確定了這一實(shí)驗(yàn)課題。2. 所要解決的主要問題(1) 改變過分重視量性評(píng)價(jià)的傾向，對(duì)不易量化測(cè)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià) 值觀等方面探索出行之有效的評(píng)價(jià)手段。(2) 從單一重視主科測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察；從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。(3) 更新拓寬教師觀念，改變有些教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)理解不深，無法滲透 到日常教學(xué)中，甚至把綜合評(píng)價(jià)誤以為綜合評(píng)分等問題。(4) 在操作層面，通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)全方位落實(shí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。二、研究現(xiàn)狀1. 國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析深圳育才小學(xué)于2001年8月參與課改實(shí)驗(yàn)以來，在

5、實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研討、探 索和創(chuàng)新“評(píng)價(jià)制度”，創(chuàng)建并組織實(shí)施了 “學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)法，對(duì)“促 進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果；為了使評(píng)價(jià)內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完 善，創(chuàng)建了 “小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評(píng)價(jià)手冊(cè)”，得到了家長(zhǎng)、老師們廣泛 地認(rèn)可。福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)把期末考試的考場(chǎng)安排在學(xué)生家里，他們還推行了一種沒有“標(biāo)準(zhǔn)試卷”的考試，學(xué)生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時(shí)，該校 統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”，學(xué)生擁有了自評(píng)空間，使評(píng) 價(jià)具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。20世紀(jì)90年代以

6、來，美國(guó)等西方國(guó)家開始在教育領(lǐng)域運(yùn)用 “檔案袋評(píng)價(jià)”，收 集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評(píng)價(jià)的相關(guān)材料；韓國(guó)對(duì)小學(xué)生逐行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人變 化與發(fā)展。2. 本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破本課題與國(guó)內(nèi)外運(yùn)作的評(píng)價(jià)模式的聯(lián)系在于都能激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力 區(qū)別在于該課題的研究重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)主 體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破： 試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系； 力求對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容趨于多樣化，全面考查學(xué)生的綜合能力； 改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，尋

7、求拓寬評(píng)價(jià)方式的切入點(diǎn)，探索適應(yīng)學(xué)生綜合素 質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)規(guī)律； 通過該課題的研究，探索擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體多元化的途徑，改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一 的現(xiàn)狀。三、理論依據(jù)1. 課題界定小學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、 審美與表現(xiàn)六個(gè)方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，引 領(lǐng)每一個(gè)孩子做最好自己。小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與 方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，運(yùn)用不拘一格的 方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，幫 助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)能力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。

8、實(shí)驗(yàn)研究：以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)，通過對(duì)小學(xué)生心理、 認(rèn)知發(fā)展水平的觀察、實(shí)驗(yàn)與研究，分析制定出準(zhǔn)確、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)方案， 對(duì)小學(xué)生反映出的可教育性和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進(jìn)學(xué)生 自我認(rèn)知、自我完善。本課題是指運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。2. 研究依據(jù)1、加德納的“多元智力理論”認(rèn)為人的智力是多元性的。應(yīng)該擯棄以標(biāo)準(zhǔn) 的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績(jī)考核為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀，從多方面觀察、評(píng)價(jià)和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)并把由此得來的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)， 確實(shí)考查學(xué)生解 決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神

9、產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力， 使評(píng)價(jià)確實(shí)成為 促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認(rèn)知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過各個(gè)階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認(rèn)發(fā)展進(jìn)程的個(gè)體差異， 在對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)上，也應(yīng)如此。3、 人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個(gè)方面，即本體主體性（指人 的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式 ）、價(jià)值主體性（指求真、求美、 求善和求自由的主體性）、實(shí)踐主體性（指在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中人的主體生成、發(fā)展 和呈現(xiàn)）。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主

10、體性。四、研究?jī)?nèi)容與方法（一）研究?jī)?nèi)容1. 構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系，制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)細(xì)則。2. 設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。關(guān)注過程 評(píng)價(jià)，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。（1）變以往的期末一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)為設(shè)計(jì)活潑、全 面的綜合性評(píng)價(jià)，全面改進(jìn)考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，注重學(xué)生學(xué)科 素養(yǎng)的全面提高。（2）探索出對(duì)學(xué)生日常評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)相結(jié)合的追蹤式評(píng)價(jià)流 程。（3）為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、張揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)。（4）多元化評(píng)價(jià)方式。讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都成為評(píng) 價(jià)的參與者；并把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)有機(jī)結(jié)合起來， 最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。

11、3. 建立活動(dòng)教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，評(píng)價(jià)成績(jī)展出激勵(lì)。（1）學(xué)科素養(yǎng)全面測(cè)評(píng)。（2）社會(huì)性自主活動(dòng)。（3）創(chuàng)造性群體活動(dòng)。（4）興趣小組活動(dòng)。（二）研究方法準(zhǔn)備階段主要采用預(yù)測(cè)法、觀察法、調(diào)查法問卷法。實(shí)施階段主要采用對(duì)比試驗(yàn)法和案例研究法。對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：從學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)、接受程度、評(píng)價(jià)效果等方面對(duì)比觀察 評(píng)價(jià)實(shí)施前后學(xué)生的變化，統(tǒng)計(jì)并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。案例研究法：在研究中選擇一個(gè)或多個(gè)與兒童有關(guān)的某件事作為研究對(duì)象， 并對(duì)其進(jìn)行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料，對(duì)一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析 和研究，尋找通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。研究過程中輔助 使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計(jì)法

12、、談話法、行動(dòng)研究法等多種實(shí)驗(yàn)方法?？偨Y(jié)階段主要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，注意積累原始資料，按研究?jī)?nèi)容寫 出階段性總結(jié)和研究報(bào)告。在整個(gè)研究過程中，多種方法靈活運(yùn)用，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、 邊總結(jié)。五、課題組織與研究計(jì)劃(一)成立課題組主持人：朱桂青成員：楊文波 鄭志芳王秀雙 朱桂芬徐娟萬吉雷王文利課題主持人任北順小學(xué)副校長(zhǎng)，分管教科研工作。先后參加國(guó)家、省、市、 區(qū)級(jí)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題組成員都是青年骨干教師， 有省市級(jí)教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，參與活動(dòng)積極熱情，都有創(chuàng)新 意識(shí)和科研能力。各位成員在各級(jí)各類的活動(dòng)中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)

13、課件 等獲得過不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。可以肯定地說，本課題一定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù)，取得預(yù) 期研究成果。二)工作步驟1. 第一階段-準(zhǔn)備階段(2011.9-2011.12)為開展實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的必要條件。(1) 成立課題實(shí)驗(yàn)小組。(朱桂青)(2) 制定課題實(shí)施方案。(楊文波鄭志芳)(3) 進(jìn)行評(píng)價(jià)改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)了解并認(rèn)同評(píng)價(jià) 改革的理念。(朱桂青楊文波)2. 第二階段-實(shí)施階段(2012.1-2014.1)(1) 組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)理論及課題實(shí)施方案(朱桂青 楊文波)。(2) 制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案。(楊文波 鄭志芳 王秀雙

14、)(3) 制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案。(徐娟萬吉雷王文利)3. 第三階段-結(jié)題階段(2014.2-2014.8)(1) 收集整理實(shí)驗(yàn)資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬萬吉雷)(2) 撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。(鄭志芳 王秀雙)(3) 課題組申報(bào)科研成果。(三) 預(yù)期研究成果1. 對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革摸索出具有可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方案，制定出具有校本特色的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則。2. 課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、科研成果匯編。3. 裝訂相關(guān)子課題的個(gè)案研究成功案例。4. 整理小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)資源庫。六、經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校對(duì)本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的 全部費(fèi)用，如：研究設(shè)備

15、、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、 結(jié)題、獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)費(fèi)用，均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研 究進(jìn)度與效果。我們期望通過對(duì)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬我校教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合 評(píng)價(jià)的渠道與途徑，完善評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評(píng)價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn) 一步發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，努力形成對(duì)學(xué)生 綜合素質(zhì)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。課題負(fù)責(zé)人簽名年 月曰三、專家意見（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估， 并提出意見和建議，限1000 字左右。）評(píng)議專家小組在聽取了該課題的開題報(bào)告后，進(jìn)行了認(rèn)真的全面論證分析，觀點(diǎn)綜述如下：課題選題能夠立足實(shí)際，具有一

16、定的研究?jī)r(jià)值，課題的實(shí)施推進(jìn)能夠發(fā)揮促 進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生提高的功效。該課題的研究旨在努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)是激勵(lì)、評(píng)價(jià)是 指導(dǎo)、評(píng)價(jià)是教學(xué)相長(zhǎng)的作用，引領(lǐng)學(xué)校教師解放思想，更新觀念。客觀地承認(rèn) 學(xué)生差異，尊重差異，并因材施教地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā) 展個(gè)性。研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國(guó)家和先進(jìn)學(xué)校的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)研究理 論思考總結(jié)，形成具有自己校本特色的小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐中邊思考、 邊補(bǔ)充完善。勇于實(shí)踐，勤于實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理論升華的跨越。要 注意隨時(shí)留下學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng) 中遇到的問題，實(shí)事求是，既不夸大，也不縮小。我們教師

17、的責(zé)任是留給孩子成 長(zhǎng)的快樂，而不是成長(zhǎng)的失落和頹廢。需要指出的的是該課題要進(jìn)一步明確課題界定范圍，規(guī)范課題表達(dá)語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡(luò)，明確每一 年度的工作目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，從調(diào)查分析整體方案活動(dòng)記錄的各個(gè)方面 都要有專項(xiàng)檔案材料。堅(jiān)持在做中提升，做中完善。要注意報(bào)告設(shè)計(jì)中保持研究目標(biāo)、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致性。研究過程 還要更加細(xì)化，以校本研究意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)做好課題工作的主動(dòng)性和緊迫感、責(zé)任感，力爭(zhēng)形成一套比較完善、操作性強(qiáng)的課題工作實(shí)施方案，按計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)希望課題組能夠明確本次開題論證會(huì)的工作要求，在課題界定嚴(yán)密性、設(shè)計(jì) 一致性、研究路線一

18、致性三個(gè)方面再動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題開 題報(bào)告做得更加精致規(guī)范，祝愿大家“研得科學(xué)、教得高效、活得幸?！?。評(píng)議專家組簽名年 月曰四、所在單位科研管理部門意見科研管理部門蓋章年 月曰五、市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室蓋章年 月曰課題開題報(bào)告格式及開題報(bào)告的寫法隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過開展課題研究， 邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。b5E2RGbCAP課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)

19、則廢”。對(duì)于課題研究，開題 報(bào)告（計(jì)劃或方案）如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、 有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想 轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、 提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研 課題研究，以及在小教?？谱钥紝?shí)踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開題報(bào)告的 一些體會(huì)，從科研課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如

20、何規(guī)范撰寫開題報(bào) 告，力求對(duì)想開展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。plEanqFDPw、科研課題開題報(bào)告的含義與作用著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過， 提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性 的問題 ?這樣的問題從何而來呢 ?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、 細(xì)心觀察和深思熟慮。 當(dāng)課題或自己 提出的問題贏得社會(huì)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。DXDiTa9E3d科研課題開題報(bào)告 （研究設(shè)計(jì) ）就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之， 就是當(dāng)課題方 向確定之后， 課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。 開題報(bào)告主要 說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，

21、自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題， 也可以說 是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。 RTCrpUDGiT撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。 正 如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。 制 定課題研究計(jì)劃和安排， 是為解決自己提出的問題提供探索的途徑?？蒲姓n題開報(bào)告，它初步 規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟， 對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。 對(duì)于 科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講， 一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段 時(shí)間后不知道下一步干什么的情況， 保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。

22、可以說，課題開題報(bào) 告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告 （研究設(shè)計(jì) ），就沒有 科學(xué)而有價(jià)值的成果。 隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)， 開題論證問題越來越受到教育 科研管理部門的重視。 5PCzVD7HxA二、撰寫科研課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作 寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”， 重要 的還是要做好基礎(chǔ)性工作。 首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的 特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性， 熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟 的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層

23、次、更有價(jià)值的東西 去研究; 其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè) 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行 科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更 科學(xué)、更完善。 jLBHrnAILg三、科研課題開題報(bào)告 （ 研究方案 ）的結(jié)構(gòu)與寫法撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。 通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚 地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期 目標(biāo) ?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)， 則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)， 使課題

24、目標(biāo)的達(dá)成有可能性， 從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。 但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面 : xHAQX74J0X（一）課題名稱課題名稱就是課題的名字。 這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不 準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會(huì)生孩子，不會(huì) 起名字”。那么，如何給課題起名稱呢 ?LDAYtRyKfE1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么， 研究的對(duì)象是什么交待清楚， 比如“小學(xué)語 文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”， 這里研究對(duì)象就是小學(xué)語文教學(xué)， 研究的問題

25、就是指導(dǎo)自主教學(xué) 法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”， 其研究的對(duì)象是 小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說得很清楚，別人一看 就知道這個(gè)課題是研究什么。 而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。 如，“集中識(shí)字，口語突破” 這個(gè)名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué) 或是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來。若改為“集中識(shí)字， 口語突破 小學(xué)英語教學(xué)模式研究”， 這樣就一目了然了。 總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致， 要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。 Zzz6ZB2Ltk規(guī)范就

26、是所用的詞語、 句型要規(guī)范、 科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力， 提高課堂教學(xué)效率”， 這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文， 或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就 不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性 的口氣。 dvzfvkwMI12、名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過 20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn) : 研究對(duì)象、研究問題和研究方法。 rqyn14ZNXI（二）課題研究的目的、意義首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研

27、 究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有 什么價(jià)值，能解決什么問題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或 他人對(duì)本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的 研究成果作為自己的研究起點(diǎn)， 并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究 的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開闊眼界， 受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去 研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要 寫得具體

28、， 有針對(duì)性，不能漫無邊際地空喊口號(hào)， 寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、 實(shí)施素質(zhì)教育、 提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說的：“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、 教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平， 這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待 解決的問題。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察 樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式， 提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題， 為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行 有益的探討”

29、。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。 EmxvxOtOco（三）課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)就是通過研究， 要達(dá)到什么目標(biāo) ?要解決哪些具體問題 ?研究的目標(biāo)是比較具體 的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什 么，才知道研究的重點(diǎn)是什么， 思路就不會(huì)被各種因素所干擾。 下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育” 研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo) : SixE2yXPq51、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律 ;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教 學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見； 3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案

30、； 4、 初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論； 5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促 進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高； 6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì) 伍。 6ewMyirQFL確定課題研究目標(biāo)時(shí)， 一方面要考慮課題本身的要求， 另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件 與工作水平。（四）課題研究的基本內(nèi)容有了課題的研究目標(biāo)， 就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容， 研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫 得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是 :1 、只有課題而無具體研究?jī)?nèi)容 ;2、研究?jī)?nèi) 容與課題不吻合 ;3 、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少 ;4, 把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)

31、容。 kavU42VRUs這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里 給大家舉一個(gè)例子 :某省“九五”重點(diǎn)課題 初中語文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn) 的研究方案指出， 本課題研究的中心是， 如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面 :1 、根據(jù)初中各 年級(jí)學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求， 對(duì)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、 情感領(lǐng)域和動(dòng)作 技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)， 安排初中各年級(jí)語文活動(dòng)課的內(nèi)容， 內(nèi)容的 安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形

32、成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式， 確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、 空間及程序， 并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活 動(dòng)教學(xué)模式。 y6v3ALoS89（五）課題研究的方法任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。 “研究方法”這部分， 主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)， 為什么要用 這個(gè)方法 ?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研 究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題

33、往往需要多種方 法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán) 格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況， 我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表， 如何進(jìn)行分析， 不是隨隨便便發(fā)一張表， 搞一些百分?jǐn)?shù)、 平均數(shù)就行了。 這是在今后的科研工作中必須解決的問題。 M2ub6vSTnP（六）課題研究的步驟和計(jì)劃課題研究的步驟， 就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。 研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相 互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間 開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要

34、胸中有數(shù)，還要落實(shí) 到書面計(jì)劃中。 從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成， 課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn) 行檢查、督促和管理。 0YujCfmUCw（七）課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式 課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題 ?研究會(huì)帶來什么成果 ?有什么對(duì)策 ?課 題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究 成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題 沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果， 以便 從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問

35、世。同時(shí)也 有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。 eUts8ZQVRd（八）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課 題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。 一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之 士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有 志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和 責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究 過程中的各種困難和問題。 同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤

36、其是課題負(fù)責(zé)人 的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成， 也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。 sQsAEJkW5T（九）課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要 任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料， 如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問卷題等研究工作與材料、 經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實(shí)事 求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。 GMsIasNXkA總之，科研課題開題報(bào)告是研究人員科研知識(shí)和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、 科學(xué)地做 好研究課題方案的設(shè)計(jì)， 制定好開題報(bào)告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。 一句 話，沒有科學(xué)周密的開題報(bào)告，沒有對(duì)研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備，就沒有科研活動(dòng)的發(fā)生，更不會(huì) 有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。參考文獻(xiàn)（略）（摘自福建教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2004.1 ，原文： “談科研課題開題報(bào)告的撰寫