科研課題申報模板：9446-核心素養(yǎng)視域下的初中語文研學(xué)旅行課程開發(fā)實踐研究

1、優(yōu)秀課題申報書范文精選核心素養(yǎng)視域下的初中語文研學(xué)旅行課程開發(fā)實踐研究-,問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值 K 問題的提出：社會的發(fā)展對人的發(fā)展提出了更高的要求，社會所需要的是全而發(fā)展的人才， 傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，教學(xué)模式上形成了課堂教學(xué)一家獨大的失衡狀態(tài)，學(xué)生 被動地接受知識，對知識的理解單一局限，難以建構(gòu)各學(xué)科之間的知識網(wǎng)絡(luò)，并且難以將知 識與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，導(dǎo)致課程的育人價值無法真正發(fā)揮。2001年教育部印發(fā)了基礎(chǔ) 教育課程改革綱要（試行），綱要中提出的基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)體現(xiàn)出學(xué)生主體、整體綜 合的趨勢。2016年中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正

2、式發(fā)布，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成 為基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)之一。備受推崇的STEAM、PBL教育實踐證明：綜合性、跨學(xué)科 的課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。因此面對基礎(chǔ)教育的改革與社會發(fā)展的需要，課程 的建構(gòu)也需要做出及時的應(yīng)對與調(diào)整。2016年12月，教育部等11部門頒布了關(guān)于推 進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見，研學(xué)旅行作為一門新的綜合實踐課程應(yīng)運而生。自意見 發(fā)布以來，各學(xué)校積極響應(yīng)，如火如荼地開展研學(xué)旅行活動。但在具體實施過程中，也面臨 不少問題。譬如，沒有把研學(xué)旅行當(dāng)作一門課程看，只旅不學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不明確，走馬觀花 式、講解式教育模式單一，演講比賽談感想等教學(xué)評價不能體現(xiàn)其綜合性特點；缺乏學(xué)生

3、主 體性，研學(xué)旅行線路的選擇與行程確定多數(shù)依靠旅游公司，教師失去引導(dǎo)性，學(xué)生被動體驗、 被動獲取，失去其創(chuàng)新性與實踐性：研學(xué)旅行主題選擇隨意性大，建立課程體系意識薄弱, 沒有針對不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點，制定不同的研學(xué)旅行活動方案。研學(xué)旅行課程建設(shè)的缺失導(dǎo)致育人目標(biāo)無法達到，因此研學(xué)旅行課程建設(shè)是目前亟需解決的一個問題。但是 由于我國目前缺少專業(yè)綜合型的教師，短時間內(nèi)構(gòu)建起綜合課程難度較大，所以研學(xué)旅行課 程的實施可以從不同學(xué)科的課程目標(biāo)與內(nèi)容著手，不同學(xué)科的教師一起發(fā)力，從本學(xué)科育人 價值以及課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，與其他學(xué)科教師一同尋找研學(xué)旅行課程的契合點。本人專業(yè) 為初中語文教學(xué)研究，所

4、以著重從語文學(xué)科的角度探究核心素養(yǎng)視域下的初中語文研學(xué)旅行 課程實施的模式，以期引起其他學(xué)科教師的共鳴，真正發(fā)揮研學(xué)旅行課程的育人價值。 2、課題界定（1）核心素養(yǎng)：在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為教育改革 的主線貫穿在各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中。2017年公布的普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生需具 備四大語文核心素養(yǎng)一一語言的建構(gòu)與運用、文化的傳承與理解、思維的品質(zhì)與發(fā)展、審美 的鑒賞與創(chuàng)造,并建議改變傳統(tǒng)的教學(xué)與評價方式,提倡讓學(xué)生在真實情境中體驗學(xué)習(xí)過程。 （2）研學(xué)旅行：研學(xué)旅行課程作為一門綜合實踐活動類型的課程，相對于其他校內(nèi)課 程，具有很強的實踐性，是彌補學(xué)校教育諸多不足的絕佳手段。

5、研學(xué)旅行，是“研”和“行” 的結(jié)合，既有“研學(xué)”，又有“旅行”，研學(xué)是目的，旅行是載體，兩者缺一不可。近年 規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研窕假設(shè)、創(chuàng) 新之處、研窕思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟來，語文的課堂教學(xué)多是從聽說讀寫入手，許多教師更是把閱讀和作文教學(xué)作為提高學(xué)生語 文核心素養(yǎng)的重要手段，教學(xué)內(nèi)容、方法，教學(xué)時間、空間，教學(xué)模式、評價都有其局限性。 而研學(xué)旅行課程綜合性、實踐性、教育性、創(chuàng)新性的特點有利于喚醒學(xué)生主體意識，尊重學(xué) 生情感體驗，讓學(xué)生在主動探索、合作、認(rèn)知、習(xí)得，感悟中潛移默化地提高語言表達、文 化理解、思維發(fā)展與審美

6、鑒賞能力。（3）課程開發(fā)：課程開發(fā)要依托統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定需要符合國家基本 教育課程改革的方向與目標(biāo)，也就是要將語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵融入在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中。核 心素養(yǎng)視域下的初中語文研學(xué)旅行課程建設(shè)需要在契合語文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，找到一種平 衡點，尋求新的實施模式，打破傳統(tǒng)課堂時空限制，把課堂教學(xué)和研學(xué)旅行課程統(tǒng)一起來, 讓兩種課堂協(xié)調(diào)發(fā)展、互為補充。因此核心素養(yǎng)視域下的初中語文研學(xué)旅行課程如何開發(fā)才 是本課題所要研究的主要問題。3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評我國對于研學(xué)旅行的認(rèn)識歷史悠久，“游學(xué)”二字最早出現(xiàn)在史記春申君列傳。 在古代，我國古人們一直就有游學(xué)之風(fēng)。春秋時期，孔子帶領(lǐng)他的學(xué)生

7、游學(xué)于各諸侯國，考 察各地的風(fēng)土人情，堪稱世界研學(xué)旅行的先驅(qū)和典范。董其昌認(rèn)為“讀萬卷書，行萬里路”： 徐霞客游遍祖國山水，寫下地理著作徐筏客游記：陶行知先生主張“生活即教育，社會 即學(xué)?！?，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在社會大課堂中發(fā)生的。這些都帶有研學(xué)旅行的印記，只是我們沒有 從中抽象總結(jié)并升華出相關(guān)的理論。2016年12月，教育部等11部門頒布了關(guān)于推進中 小學(xué)生研學(xué)旅行的意見。“研學(xué)旅行”作為一個專有名詞才正式進入公眾視野。近幾年， 我國對于研學(xué)旅行的相關(guān)研究呈上升趨勢，但基于對這一新生事物的認(rèn)知尚淺，研究多集中 在基礎(chǔ)理論上。如劉芳介紹了學(xué)生通過使用手機、PC等智能終端在線選擇旅行線路的研學(xué) 旅行云平

8、分建設(shè)；杜麗卿針對金華市研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)現(xiàn)狀與問題提出對研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā) 的幾點意見；陳祝清利用“三明市將樂縣一沈陽一內(nèi)蒙古阿爾山一呼倫貝爾草原一一滿洲 里”的研學(xué)旅行案例闡述了研學(xué)旅行在培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)中的作用。從總體上看，我國 對于研學(xué)旅行課程化的研究尚缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)，雖然有學(xué)者關(guān)注到研學(xué)旅行的課 程建構(gòu)問題，如朱永新提出研學(xué)旅行應(yīng)該課程化：封安保、劉繼玲闡述了研學(xué)旅行課程建設(shè) 的思考；朱洪秋提出研學(xué)旅行課程的“三階段四環(huán)節(jié)”模型，但對于研學(xué)旅行課程實施方法 等問題卻缺少較為細(xì)化的研窕。在已有的實踐研究中，研學(xué)旅行課程與地理學(xué)科相結(jié)合的研 究最多，王萬燕在基于核心素養(yǎng)的中學(xué)地

9、理研學(xué)旅行課程建構(gòu)研究中闡述了中學(xué)地理研 學(xué)旅行課程建構(gòu)的一般路徑；受陳偉、陳森森在基于區(qū)域資源的研學(xué)旅行課程化實踐中， 以“印象蒼南”研學(xué)旅行課程為例，通過對課程內(nèi)容的展現(xiàn)，闡述研學(xué)旅行課程化的實踐路 徑。研學(xué)旅行與地理學(xué)科結(jié)合的豐碩成果為研學(xué)旅行與語文學(xué)科的融合提供了寶貴的經(jīng)驗。 此外，從來源論文資源類型上看，多集中于報紙資源，核心論文的數(shù)量并不多，說明對于研 學(xué)旅行高水平的研究還較少。這就足以說明對于研學(xué)旅行課程資源的建設(shè)研究具有重要意 義。 從國家實施層而來看，國外研學(xué)旅行起步較早，目前已相對成熟，并擁有完整的制度體 系、實施保障與課程設(shè)置。尤其在日本、英國、美國等國家，研學(xué)旅行已經(jīng)形

10、成教育模式。 美國遵循營地教育模式，每學(xué)年開放夏令營（冬令營）課程，針對不同的研學(xué)受眾，設(shè)定不 同的研學(xué)目標(biāo)，如西點軍校夏令營，針對小學(xué)生，培養(yǎng)戶外生存能力以及團隊精神，最終考 核計入學(xué)分：英國遵循沉浸式教育模式，依托英國深厚的文化底蘊，設(shè)立博物館、異地學(xué)校 規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研窕假設(shè)、創(chuàng) 新之處、研窕思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟優(yōu)秀課題申報書范文精選體驗課程等，以豐富多樣的課程內(nèi)容和指導(dǎo)策略讓學(xué)生獲取新的知識與能力：日本的修學(xué)旅 行是技能和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的工具，其課程內(nèi)容包涵參觀歷史遺跡、職業(yè)選擇、先進企業(yè)考察 等：波蘭使用項

11、目教學(xué)法來提高青少年跨文化能力與實踐能力。通過研究國外的研學(xué)旅行文 獻，我們發(fā)現(xiàn)國外針對不同的研學(xué)受眾，設(shè)定不同的課程實施方案及課程目標(biāo)，研學(xué)主題豐 富、形式多樣，研學(xué)課程設(shè)置是一系列的完善的框架而不是不相關(guān)、碎片化的研學(xué)課程和活 動。國外對于研學(xué)旅行的研究已經(jīng)相當(dāng)成熟完善，課程的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、操作、考核、評價、 量化每一環(huán)節(jié)都啟示我們要從中借鑒、總結(jié)、創(chuàng)新，盡快開發(fā)出適合我國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展 的研學(xué)旅行課程實施模式。4選題意義與研究價值（1）有利于促進國家教育改革政策的落地2016年中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的 品格和關(guān)鍵能力，同年，在教育部等11部印發(fā)的關(guān)

12、于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行意見中指 出要“開發(fā)一批育人效果突出的研學(xué)旅行活動課程，建設(shè)一批具有良好示范帶動作用的研學(xué) 旅行基地”，在教育性、實踐性、安全性等原則的指引下，通過研學(xué)旅行實現(xiàn)立德樹人、培 養(yǎng)人才的根本目的。因此對語文研學(xué)旅行課程實施的研究是響應(yīng)國家教育政策號召、深化教 育領(lǐng)域綜合改革的重要舉措，有利于發(fā)揮研學(xué)旅行在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用。 （2）有利于促進學(xué)生全面發(fā)展核心素養(yǎng)視域下的初中語文研學(xué)旅行課程促進了語文課程學(xué)習(xí)從校內(nèi)向校外的延伸，彌 補了課堂教學(xué)中學(xué)生實踐能力不足的狀況，為學(xué)生參與社會實踐提供了舞臺。核心素養(yǎng)視域 下的初中語文研學(xué)旅行課程為學(xué)生提供了豐富的課程資源，拓寬了書

13、本知識的內(nèi)容，有利于 學(xué)生在實踐體驗、合作探究、思考論證中將書本知識與實踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體性，改 變頭腦中孤立的知識點存在狀態(tài)，有利于促進學(xué)生綜合思維的發(fā)展。學(xué)生在研學(xué)旅行小組或 群體式的課程學(xué)習(xí)中，既鍛煉了自己與他人溝通交流與合作的能力，又發(fā)展了多角度搜集處 理信息、獲取新知識的能力，有利于促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展與提升。學(xué)生在研 學(xué)旅行課程中不僅能夠深切感悟知識發(fā)生的過程、學(xué)習(xí)到對生活有用的語文，而且提高了解 決問題的能力、社會實踐的能力，為學(xué)生自身的全而發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，從這一角度來看語文 研學(xué)旅行課程有利于促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（3） 有利于促進語文教師專業(yè)發(fā)展語文教師是

14、核心素養(yǎng)視域下的初中語文研學(xué)旅行課程的引導(dǎo)者、激勵者，開展研學(xué)旅行 有利于豐富語文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生發(fā)生深度學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。 同時語文教師也是語文研學(xué)旅行課程實施的主體，研學(xué)旅行作為一門綜合課程，需整合多學(xué) 科知識與技能，這就促使語文教師在開發(fā)研學(xué)旅行課程資源時拓寬視野，在深挖本學(xué)科內(nèi)容 的基礎(chǔ)上積極學(xué)習(xí)多學(xué)科領(lǐng)域的知識,進行全方位的課程資源整合，不僅僅局限于語文學(xué)科, 更要延伸和拓展到與語文相關(guān)的學(xué)科當(dāng)中,研學(xué)旅行課程開發(fā)與課程教學(xué)為語文教師成長提 供了廣闊的空間，有利于促進語文教師的專業(yè)發(fā)展。綜上所述，在核心素養(yǎng)的教育背景下 實施語文研學(xué)旅行課程是貫徹新課程實施的要

15、求，也是建構(gòu)綜合實踐課程的創(chuàng)新舉措，同時 更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、全面推進素質(zhì)教育的重要陣地。二、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點和創(chuàng)新之處K 課題理論依據(jù)（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是簡單的由教師傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是由學(xué)生在特定的 社會環(huán)境中，通過教師和他人的幫助，并利用必要的學(xué)習(xí)參考資料，主動對新知識進行處理 吸收，通過意義建構(gòu)的方式獲得。研學(xué)旅行主張學(xué)生通過具體的實踐活動把書本的知識遷移 到實際生活當(dāng)中，通過實踐去檢驗自己所學(xué)的知識，進而對所學(xué)的知識有更深入、更全面的 理解，從而提高語文核心素養(yǎng)。（2）杜威的“教育即生活理論關(guān)于杜威的“教育即生活”理論，可從

16、以下兩方面去理解：第一，杜威認(rèn)為教育是人 類實現(xiàn)生活的需要。教育一開始便和生活是融為一體的，教育在生活中進行，生活就是教育 的內(nèi)容。教育是人的一種生活方式，是人的生活過程。杜威在民主主義與教育中寫道: “教育是生活的必須”，“在最廣泛的意義上，教育乃是社會生活延續(xù)的工具”。第二，杜 威強調(diào)教育必須以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)。只有教育切實關(guān)注現(xiàn)實生活，緊密聯(lián)系生活，才能發(fā)揮 其應(yīng)有的作用。傳統(tǒng)教育忽視了兒童自身的需要和生長規(guī)律，總是把生硬的知識和技能直接 灌輸給兒童，不利于兒童自身發(fā)展。因此，杜威提出的“教育即生活”理論，就是主張教育 應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，將兒童當(dāng)下的現(xiàn)實生活與教育聯(lián)系起來，在生活的過程

17、中實現(xiàn)對兒 童的教育。研學(xué)旅行活動就是主張學(xué)生通過參加學(xué)校組織的校外考察活動，將書本上所學(xué)的 語文知識應(yīng)用到實際當(dāng)中去，從實踐中去檢驗所學(xué)的知識，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 更能激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。/p2、研究目標(biāo)初中語文研學(xué)旅行課程的開發(fā)：本課題以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目的，對基于初中生核心 素養(yǎng)培育的初中語文研學(xué)旅行課程實施的相關(guān)問題進行研究，對基于初中生核心素養(yǎng)培育的 初中語文研學(xué)旅行課程目標(biāo)的確定、課程資源的選擇、課程的設(shè)計與實施以及課程評價等課 程實施內(nèi)容進行研究，開發(fā)基于初中生核心素養(yǎng)培育的初中語文研學(xué)旅行課程，以期真正實 現(xiàn)研學(xué)旅行的課程化，改變研學(xué)旅

18、行中“只研不旅”或“只旅不研”的一些錯誤做法，發(fā)揮 研學(xué)旅行的教育價值。開發(fā)研學(xué)旅行課程對學(xué)生核心素養(yǎng)的促進：通過開發(fā)課程資源，學(xué)生走出課堂、走出校I園，讓學(xué)生研學(xué)旅行中的目的性更加明確, 在體驗式、情境式的教學(xué)環(huán)境中潛移默化的建構(gòu)知識，增強學(xué)生的實踐力、解決問題的能力， 促進語文核心素養(yǎng)的提升。3、研究內(nèi)容：（1）做好課題相關(guān)的文獻研究，初步明確初中語文的學(xué)科核心素養(yǎng)體系，明晰核心素 養(yǎng)視域下初中語文研學(xué)旅行課程的內(nèi)涵和外延。（2）核心素養(yǎng)視域下初中語文研學(xué)旅行課程目標(biāo)確定策略的實踐研究。（3）核心素養(yǎng)視域下初中i吾文研學(xué)旅行課程資源選擇策略的實踐研究。（4）核心素養(yǎng)視域下初中語文研學(xué)旅行課

19、程教學(xué)設(shè)計策略的實踐研究。（5）核心素養(yǎng)視域下初中語文研學(xué)旅行課程教學(xué)評價策略的實踐研究。4、研究重點和創(chuàng)新之處本課題研究將重點以語文核心素養(yǎng)的四個方面和部編版初中i吾文教材為依據(jù)，通過研究、 分析、設(shè)計、實踐、評價，形成基于發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初中語文研學(xué)旅行課程教學(xué)設(shè) 計系列，并對優(yōu)秀課程實施教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)實例演繹、優(yōu)化，形成初中語文研學(xué)旅行課程 的教學(xué)資源庫，方便教師學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用。因此核心素養(yǎng)視域下初中語文研學(xué)旅行課程的 實施必須要考慮以下幾點因素，首先要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，組織學(xué)生 到廣闊的社會大課堂中去實踐、去體驗：其二，語文研學(xué)旅行課程要體現(xiàn)實踐課程所必須

20、具 備的“體驗性、安全性、時效性、共享性”原則：最后語文研學(xué)旅行課程同一般課程一樣應(yīng) 具備課程目標(biāo)、課程要求及內(nèi)容、追蹤評價標(biāo)準(zhǔn)三大要素。對比其它關(guān)于核心素養(yǎng)和研學(xué)旅行的研究，本課題研究具有如下創(chuàng)新之處：（1）聚焦性：本課題研究的切入點相對較小，從語文核心素養(yǎng)培育的角度來解讀研學(xué) 旅行，有利于初中語文教師聚焦人文，放眼實踐，把二者很好地結(jié)合起來。（2）實踐性：本課題預(yù)期成果以具體實施設(shè)計為主要特征，可操作的研學(xué)旅行實踐設(shè) 計和教學(xué)實例不僅僅有助于提高教師的研學(xué)旅行效果，也有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 （3）創(chuàng)造性：初中語文研學(xué)旅行課程的開發(fā)在目前的相關(guān)研究中涉及到的很少，本課 題設(shè)計以語文核心素

21、養(yǎng)的四大方面和部編初中語文教材知識體系為主線，打造系統(tǒng)完整的研 學(xué)旅行實施設(shè)計和教學(xué)實例，有效推動研學(xué)旅行課程化，真正培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語文核心素養(yǎng), 促進研學(xué)旅行健康快速發(fā)展，打造出適合中小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和身心特點的語文研學(xué)旅行課程 體系，有利于廣大語文教師學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用。strong三、研究思路、研究方法、實施步驟、預(yù)期成果形式/strongX/pK 研究思路文獻研究一一學(xué)情分析課程設(shè)計一一課程開發(fā)形成體系2x 研究方法本研究主要采用文獻研究法、個案研究法、調(diào)查研究法、行動研究法等研究方法。 文獻研究法：通過檢索國內(nèi)外與“研學(xué)旅行”相關(guān)的書籍、報紙、專注、論文、報告等， 對搜集到的信息進行整理分

22、析。明確國內(nèi)外研學(xué)旅行的研究現(xiàn)狀以及研究的重點方向，在吸 取他人研究優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，融會貫通，爭取有所突破、有所創(chuàng)新。個案研究法：通過對典型案例的分析，探討研學(xué)旅行課程建構(gòu)的一般方法和路徑，促進 研學(xué)旅行的課程化：通過案例展示闡明以語文學(xué)科為主線的研學(xué)旅行課程，得出基于核心素 養(yǎng)研學(xué)旅行課程實施的一般認(rèn)識，以發(fā)揮研學(xué)旅行在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面的作用，推 動研學(xué)旅行課程的實施。調(diào)查研究法:本課題研究需要對爽陽市的學(xué)生及其家長發(fā)放有關(guān)研學(xué)旅行的問卷，調(diào) 查影響研學(xué)旅行的因素及研學(xué)旅行之后有何效果。行動研究法:本課題研究將對所發(fā)放的調(diào)查問卷、考察表、心得體會等進行歸納分析， 對課題實驗學(xué)校和教

23、師組織的研學(xué)旅行活動舉行分析研究，以便更好地開發(fā)課程。 3x 實施步驟(1) 2020年8月，課題論證與申報。(2) 2020年10月，總課題開題、子課題立項和課題培訓(xùn)0 (3) 2020年11月2021年10月，課題前期研究，形成課題中期成果一一模式、分 層目標(biāo)梳理，初步確定設(shè)計方案。(4) 2021年11月2022年10月，課題中期研究，完成各層次教學(xué)設(shè)計及優(yōu)化，優(yōu) 選教學(xué)設(shè)計進行課例展示，形成課題成果。(5) 2022年11月2023年12月，課題后期研究，完成課題成果的整理，申報課題 結(jié)題工作。4x 預(yù)期成果形式：研究階段( 起止時 階段成 名負(fù)責(zé)序號 間) 果稱成果形式人102020

24、. 10核心素養(yǎng)視域下的初中語文研學(xué)旅行課程開發(fā)實踐研開題報XXX 等2、2020. 102021.6的初中語文研學(xué)旅行課程目標(biāo)確3、中語文 研學(xué)旅 文4、語文研學(xué)旅行 文5、語文研學(xué)旅行 文6、2020. 102021. 10 行課程資源開發(fā)2020. 102021. 10 課程教學(xué)設(shè)計策2021. 112022. 10課程教學(xué)評價策2021. 112022. 10語文研學(xué)旅行課程實施模式研究核心素養(yǎng)視域下 定策略的研究。論XXX、 XX核心素養(yǎng)視域下的初 策略的研究。論XXX. XX核心素養(yǎng)視域下的初中 略的研究。論XXX、 XXX核心素養(yǎng)視域下的初中 略的研究。論XXX、 XXX核心素養(yǎng)

25、視域下的初中 論XXX、 XXX7、2022. 112023.12語文研學(xué)旅行課程教學(xué)實施案例集 盤核心素養(yǎng)視域下的初中書籍或光XXX、 XXX8、20211.62023.12核心素養(yǎng)視域下的初中語文研學(xué)旅行課程開發(fā)實踐研究 告XXX 等結(jié)題報strong四、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點等。 本課題負(fù)責(zé)人是XX市教育科學(xué)研究室初中語文教研員，中學(xué)高級教師，湖北省優(yōu)秀語 文教師，XX由“XX名師”，湖北省教育學(xué)會先進教育工作者，從事語文教育教學(xué)研究及教 育教科研管理工作二十多年，有長期的一線教學(xué)工作經(jīng)歷、較強的教育理論修養(yǎng)和一定的教 科研管理能力，曾主持省級課題初中語文綜合性

26、學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)與考試評價研究等， 撰寫的論文和教學(xué)設(shè)計多次獲得省級一等獎，主持編寫了研學(xué)旅行與語文閱讀結(jié)合的書籍 初中生三維閱讀、閱讀之旅。本課題的主要參與者是XX市各縣（市、區(qū)）教研員和優(yōu)秀的一線語文教師、湖北省優(yōu) 秀教師、XX名師、國家省市優(yōu)質(zhì)課獲獎教師，他們中間有校長、黨支部書記、教導(dǎo)主任、年 級主任，都具有豐富的研究經(jīng)驗和資源，年齡結(jié)構(gòu)合理，近幾年均主持初中語文的教育科研規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟優(yōu)秀課題申報書范文精選工作，長期堅守在基層教學(xué)教研一線，都有課題研究的經(jīng)歷和

27、經(jīng)驗，承擔(dān)過或正在承擔(dān)國家 級和省市級的課題研究，教學(xué)教研成績斐然：XXX是全國優(yōu)秀校長，正高級教師，具有豐富 的學(xué)校管理經(jīng)驗與初中語文教育教學(xué)研窕的經(jīng)驗；XXX、XXX. XXX三位老師是巾轄區(qū)縣教研 室教研員，既有實際教學(xué)經(jīng)驗，又有很強的教研能力：XXX是國家級優(yōu)質(zhì)課獲獎教師，湖北 省青年教師教學(xué)競賽一等獎獲得者，湖北省五一勞動獎?wù)芦@得者：XX、XXX. XXX. XXX、XX 等均為省市級優(yōu)質(zhì)課獲獎教師，教學(xué)責(zé)任感強，教學(xué)能力突出，課題研究能力優(yōu)秀。 前期相關(guān)研究成果、核心觀點如下表：名成果稱作者成果形式發(fā) 表刊物或出版單位研學(xué)旅行.閱發(fā)表出版時間讀之旅著長江少年XXX 專 兒童出版社初

28、中生2019年5月維閱讀XXX 著長江少年專兒童出版社核心素養(yǎng)理念下的語文課堂2016年1月評價標(biāo)準(zhǔn)XXX育 2020 年 4 月 也談閱讀湖教學(xué)論北教教什么論文北育2016 年“七 育”治校激 發(fā)XX湖 教師 生 活規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟優(yōu)秀課題申報書范文精選規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟力XXX湖北教育2017 年 8 月 話XX 文關(guān) 于 風(fēng)的 詩 意 對論 教學(xué)參考

29、2015 年以老王為例談?wù)Z文教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)XXX 文育2018年1月語 文 核 心 素 養(yǎng)地 文育2019年6月公 為 閱 讀 教點”論 文導(dǎo)如 何 在XXX學(xué) 找 到 “ 支XXX中學(xué)課程輔2016年8月淺談初 中 語 文習(xí)論文育2017 年 4 月 手 機 是 敵友課 例育報第 1433 期的 綜 合 性 學(xué)XXX爽陽教是 朋XXX德 小 組 合 作 學(xué) 習(xí)題XXX教心素研2017 文 學(xué) 育2018 年 1 月 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 提升學(xué)生核 養(yǎng)XXX論 文語 文 教 學(xué) 與 究 年11月 五、開展本課題研究的主要參考文獻 教育部關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見EB/0L.http：/www. moe. edu. cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201612/t20161219_292360. html 2 丁運超.研學(xué)旅行：一門新的綜合實踐活動課程J.中國德育,2014