中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)課題

1、中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)課題 研究報(bào)告 課 題 名 稱(chēng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)有效性研究 課 題負(fù)責(zé)人 郭惠卿 所 在 學(xué) 校 山西省太原市杏花嶺區(qū)新建路小學(xué) 主 管 部 門(mén) 中央電化教育館 詳細(xì)通訊地址 太原市杏花嶺區(qū)旱西關(guān)南二條6號(hào) 郵 編 030002 電 話 03513097397 電 子 郵 箱 xinjianluqianjin 山西省太原市杏花嶺區(qū)新建路小學(xué)課題組中央電化教育館課題結(jié)題報(bào)告基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)的有效性研究新建路小學(xué)一、課題的研究背景 （一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正

2、在對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)校與教師普遍已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：1、多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。2、多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。3、超文本功能可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。4、多媒體計(jì)算機(jī)可作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種大環(huán)境下，學(xué)校在課堂教學(xué)的手段運(yùn)用上也開(kāi)始有了新的變化，許多發(fā)達(dá)國(guó)家并不是單獨(dú)的開(kāi)設(shè)“信息技術(shù)課”而是把信息與多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用學(xué)習(xí)完全的融合在學(xué)生的

3、整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)工具的意義，這也可以說(shuō)是信息技術(shù)與學(xué)科整合的雛形。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與其他課程教學(xué)的整合放在十分重要的地位。美國(guó)、英國(guó)、日本等一些發(fā)達(dá)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)在20世紀(jì)90年代初就開(kāi)始了信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)，他們沒(méi)有明顯的物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、地理、歷史等這類(lèi)傳統(tǒng)的學(xué)科分類(lèi)，從目標(biāo)到任務(wù)、步驟等都制定了切實(shí)可行的方案，可以看出他們都力圖將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)

4、三者結(jié)合的思想滲透到學(xué)科教學(xué)體系中。我國(guó)從20世紀(jì)80年代中后期開(kāi)始，將計(jì)算機(jī)引入教育教學(xué)領(lǐng)域。在我國(guó)，信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)自此經(jīng)歷了三個(gè)主要發(fā)展階段：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段（CAI）；基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式；信息技術(shù)與教學(xué)整合階段。而信息技術(shù)與教學(xué)的真正意義上的整合正如基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）所指，要：“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”（二）學(xué)校研究現(xiàn)狀分析我校是一所有五十多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)外開(kāi)放的學(xué)校，是全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)整體改革委員會(huì)試驗(yàn)基地校。曾先后被

5、評(píng)為全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校、山西省電化教育先進(jìn)學(xué)校、山西省示范學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班47個(gè)，學(xué)生2863余人。教職工128人。其中優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師60余人，占全校教師人數(shù)的50%以上。師資力量雄厚，辦學(xué)條件優(yōu)越。雖然我校有著承擔(dān)中央電教館“九.五”“十.五”教育技術(shù)課題的基礎(chǔ)，但是由于參與實(shí)驗(yàn)的教師只是數(shù)學(xué)教師，而且僅僅停留在整合的層面上，整合的有效性研究不夠，導(dǎo)致能信息技術(shù)不能在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。因此本課題正是和我校實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有效整合以及校園信息化建設(shè)目標(biāo)相符的好課題。這個(gè)課題的研究能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)

6、用，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的實(shí)踐研究，對(duì)于逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和生生互動(dòng)方式的變革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，對(duì)于凸現(xiàn)辦學(xué)特色有著十分重要的意義。（三）選題價(jià)值；1促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高信息化時(shí)代的教師必須有更高的素質(zhì)。對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時(shí)代顯得更加重要，同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特點(diǎn)、教法的變革等。信息化時(shí)代的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。一個(gè)自身的信息素養(yǎng)不過(guò)關(guān)的教師是無(wú)法將信

7、息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合的。2促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。信息化的的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求；更高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、更強(qiáng)的自我控制能力和自我學(xué)習(xí)能力。3促進(jìn)課堂效益全面提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率：增加課堂教學(xué)信息；提高單位時(shí)間內(nèi)有效信息比例；增大

8、有效勞動(dòng)時(shí)間，盡可能減少無(wú)效勞動(dòng)；提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生吸收的信息量；擴(kuò)大學(xué)生受益面；注意調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)：教學(xué)信息資源和信息渠道多元化、課堂教學(xué)的開(kāi)放化、教學(xué)手段的智能化、教學(xué)過(guò)程的情境化的特點(diǎn)，將抽象、微觀、遠(yuǎn)程的認(rèn)知領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景，從而縮小認(rèn)知時(shí)空，擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)生的認(rèn)知心理，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，效益得到全面提高。有鑒于此，為了更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為了更好地提高課堂教學(xué)的效率，更為了推動(dòng)教育新課程的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合研究顯得十分必要。二、課題的研究目標(biāo)學(xué)校層

9、面：1力求通過(guò)課題研究，形成比較系統(tǒng)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的設(shè)計(jì)方案（案例）和優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，逐漸探索出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)的基本途徑和方式。2通過(guò)本課題的研究，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科的有效整合對(duì)硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和潛件建設(shè)的基本要求，加快學(xué)校信息化教育的步伐。 教師層面：1通過(guò)課題研究，促使教師盡快適應(yīng)信息技術(shù)新環(huán)境。2通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式，使教師改變教育觀念，做到能符合信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的要求。學(xué)生層面：1通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生收集、處理信息的能力。2憑借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手操作

10、與網(wǎng)絡(luò)表達(dá)能力，從而形成學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，努力提高學(xué)生的主動(dòng)探索創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。三、課題的概念界定與理論依據(jù)【概念界定】1. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主要內(nèi)涵是以新課程改革提出的的先進(jìn)理念，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大影響，引教育工作者深思。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使活

11、學(xué)、樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。 2. 小學(xué)學(xué)科教學(xué)：是指在小學(xué)階段以班級(jí)授課制的形式，集中學(xué)習(xí)有關(guān)各學(xué)科較之獨(dú)立的、以及實(shí)踐活動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧，本課題研究范圍以“小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)藝術(shù)”學(xué)科為主。其中教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人 3“有效性”在這里就是指適時(shí)并恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及資源，通過(guò)合理的教學(xué)方法改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和生生互動(dòng)方式，達(dá)到優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的?！纠碚撘罁?jù)】 1建構(gòu)主義理論 把學(xué)習(xí)看作是

12、一種能動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方法得到的。2多元智能理論 每個(gè)學(xué)生都有一種或數(shù)種優(yōu)勢(shì)智能，只要教育得法，每個(gè)學(xué)生都能成為某方面的人才，都可能獲得某方面的專(zhuān)長(zhǎng)。3現(xiàn)代傳播理論 教育作為一種文化的傳播過(guò)程，是一種雙向的過(guò)程。教師和學(xué)生都是傳播的主體，學(xué)生不僅接受信息，而且對(duì)信息做出積極的反應(yīng)。四、 課題的研究?jī)?nèi)容1探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合。研究如何將各種課外信息（網(wǎng)上知識(shí)等）融合到學(xué)科教學(xué)中。 2探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)方式、方法的整合。研究如何將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)

13、中，變單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)為生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)。3探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的整合。研究怎樣通過(guò)信息技術(shù)使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息、傳輸信息、處理信息與應(yīng)用信息；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。五、課題的研究方法本課題研究是在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行的，以分科教學(xué)整合為基礎(chǔ)，再形成學(xué)科綜合整合研究，具體方法有： 1文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)，研究信息技術(shù)與課程整合的最佳方法。 2行動(dòng)研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。 自然實(shí)施法：通過(guò)研究課

14、堂教學(xué)，探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能及新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在掌握已有軟件的基礎(chǔ)上，研制部分教學(xué)軟件。六、研究結(jié)果通過(guò)我校不斷的研究實(shí)踐，摸索出了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合的“三部曲”。即課前整合、課中整合、課后整合。1.課前整合備課與預(yù)習(xí)的活動(dòng)以語(yǔ)文學(xué)科為例：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力提出了新的目標(biāo)，要求加厚加寬學(xué)生人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生多一點(diǎn)“吸收”。如何迅速而有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的吸收量，使學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，閱讀總量劇增，背誦課文增多，閱讀速度加快，最終提高閱讀效率，提高人文素養(yǎng)呢？網(wǎng)絡(luò)資源極大豐富，為語(yǔ)文知識(shí)的獲取提供了條件。依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不

15、僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到重新的確認(rèn)。古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要讓學(xué)生在課堂上有所思，必先學(xué)有所疑。因此，每次在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，教師可以提前一天告知學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及預(yù)習(xí)要求，讓他們先讀課文，對(duì)文章有一個(gè)總體的感知，并圈點(diǎn)出文章中的難詞難句，借助信息技術(shù)提前解決。沒(méi)辦法解決的，則摘錄在堂上筆記本上，留待課堂上解決。這樣做的話，一方面能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生自主查閱信息的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心、；另一方面由于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已初讀課文，對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)概要的了解，總體的感悟；并

16、且對(duì)文章的某些內(nèi)容存在著疑問(wèn)。故而，他們?cè)谡n前就對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)充滿著期待。因此，在課堂上他們學(xué)習(xí)起來(lái)將會(huì)更加主動(dòng)，特別是分析到他們的疑難之處時(shí)，熱情將會(huì)十分高漲，收到的教學(xué)效果自然就更好了。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)以“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)自主收集、處理信息”的模式進(jìn)行。即教師要給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，布置學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息，查閱收集相關(guān)文字、圖片、數(shù)據(jù)資料，篩選資料。為聽(tīng)課排除舊知識(shí)上的障礙；同時(shí)心中可能還會(huì)產(chǎn)生許多新的疑問(wèn)等待課堂和老師同學(xué)一塊解決。學(xué)生選擇的信息涉及文章的各個(gè)方面，就指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)將收集的信息資料分類(lèi)整理。通過(guò)收集、整理工作，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，又豐富了他們頭

17、腦中的知識(shí)儲(chǔ)備。2.課中整合教與學(xué)的活動(dòng)我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，探索出以下幾種基本的教學(xué)模式（以數(shù)學(xué)學(xué)科為例）：（1）形象展示探究發(fā)現(xiàn)模式教師在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)過(guò)程，通過(guò)聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的數(shù)學(xué)概念。如小學(xué)數(shù)學(xué)中的部分立體幾何，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師通過(guò)繁瑣而抽象的語(yǔ)言來(lái)講解，而學(xué)生又往往無(wú)法理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和宏觀的概念，然而通過(guò)演示，學(xué)生對(duì)空間的概念等幾種面體等知識(shí)的理解和掌握可以從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來(lái)。在這一過(guò)程中，計(jì)算機(jī)只是作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間并無(wú)交互過(guò)程，但計(jì)算機(jī)演示的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)過(guò)程，尤

18、其是那些用其它教學(xué)媒體很難或無(wú)法表示的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，能豐富學(xué)生感知，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。（2）動(dòng)手操作策略選擇模式學(xué)生通過(guò)和計(jì)算機(jī)的對(duì)話獲得知識(shí)，是一種新型的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)既是教材，也是教師，在教學(xué)課件中體現(xiàn)了教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及在此基礎(chǔ)上采取的教學(xué)思路和教學(xué)方法的運(yùn)用，同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)反饋的信息加以針對(duì)性的處理。數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合較強(qiáng)的學(xué)科。它要求學(xué)生除掌握課本知識(shí)外，還要了解相關(guān)的其它基礎(chǔ)知識(shí)。因此，這種課件容量大、交互性強(qiáng)，課件的設(shè)計(jì)要求更周密、更能全面地體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖。這種課件比較適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有較強(qiáng)而迅速的交互功能，如

19、果計(jì)算機(jī)之間實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享和信息交流。教師也能通過(guò)計(jì)算機(jī)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得反饋信息。這種課件在程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的指導(dǎo)思想是刺激反應(yīng)選擇強(qiáng)化：先展示教學(xué)內(nèi)容并提出問(wèn)題（刺激），然后要求學(xué)生操作（反應(yīng)與操作），確認(rèn)學(xué)生回答是否正確，展示正確內(nèi)容（強(qiáng)化）。如果學(xué)生沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的要求，計(jì)算機(jī)再重新演示教學(xué)內(nèi)容并出示和前面水平相當(dāng)?shù)念}目，要求學(xué)生回答。 如果學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了規(guī)定的要求，計(jì)算機(jī)將進(jìn)入下一單元的內(nèi)容。課件可設(shè)若干模塊，導(dǎo)航明確，這符合認(rèn)知理論、人工智能理論等現(xiàn)代教學(xué)理論。這些教學(xué)課件，比較注重知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化、圖形化，教學(xué)設(shè)計(jì)從單純的程序教學(xué)法逐步發(fā)展到注重培養(yǎng)學(xué)生的

20、能力，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。（3）自主學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用模式授完某段教學(xué)內(nèi)容后，采取多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能。這類(lèi)課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖形、文字、聲音的刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，通過(guò)大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能。除以上幾種基本教學(xué)模式外，如通過(guò)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；利用計(jì)算機(jī)，研究利率問(wèn)題和最優(yōu)規(guī)劃模型等，學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。3.課后整合反思與反饋的活動(dòng)以英語(yǔ)學(xué)科為例：教師利用博客進(jìn)行教學(xué)反思、積累，學(xué)生通過(guò)過(guò)點(diǎn)擊

21、教師的博客留言和教師進(jìn)行交流互動(dòng)，教師還可以通過(guò)博客給學(xué)生留一些分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。例如：在教完At a Farm以后，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行拓展。在博客上為學(xué)生們準(zhǔn)備了一些有關(guān)動(dòng)物的兒歌，小詩(shī)，以及一些動(dòng)物生活習(xí)性的介紹，讓學(xué)生去讀，去說(shuō)，去唱，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深一步的理解，同時(shí)讓他們了解，學(xué)習(xí)并不只局限于課本的幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子，還可以利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這樣來(lái)學(xué)習(xí)，教師還為同學(xué)們提供了一些好的英語(yǔ)網(wǎng)站，授之以“漁”。通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料，課后再學(xué)習(xí)、再探究，逐步擴(kuò)充自己的英語(yǔ)知識(shí)面，進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平。這樣的教學(xué)，不論課前、課中還是課后，

22、我們都力求通過(guò)合理的教學(xué)方法改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和生生互動(dòng)方式，達(dá)到優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的，基本上達(dá)到了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）所提出的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)真正意義上的整合，這是我們進(jìn)行整合的有效性的最好體現(xiàn)。隱性成果1教學(xué)管理理念的建立教育現(xiàn)代化離不開(kāi)現(xiàn)代化教育設(shè)施的配備，離不開(kāi)教學(xué)手段、教學(xué)管理和教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化，但僅僅擁有了這些條件還不能說(shuō)是真正實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化。我們?cè)诮鼛啄甑膶?shí)踐探索中體會(huì)到，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于教育觀念的現(xiàn)代化。開(kāi)放、整合、專(zhuān)業(yè)性等思想逐步建立。介入教育現(xiàn)代化的進(jìn)程越深，對(duì)外面的世界了解得越透，教師們對(duì)學(xué)

23、生自我教育能力重要性的認(rèn)識(shí)也就越深刻。很多教師說(shuō)，不上網(wǎng)不知道世界有多么大，知識(shí)有多么多，這無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)靠教師教是永遠(yuǎn)也教不完的，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育才能解決問(wèn)題。這一觀念的確立，從根本上改變了我們小學(xué)課堂教學(xué)的面貌，教師們都在努力創(chuàng)造一種讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我探索的氛圍和機(jī)制，努力教給學(xué)生獲取知識(shí)的能力。2教師信息化應(yīng)用能力提高現(xiàn)代化的教育設(shè)備呼喚現(xiàn)代化的教師，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，促進(jìn)教學(xué)觀念的現(xiàn)代化。正是在這樣一種不斷互化的過(guò)程中，學(xué)校逐漸形成了一個(gè)由電教中心組人員、電教骨干教師為點(diǎn)、35周歲以下青年教師為主、全體教師為面的現(xiàn)代化教育教師群體。一支由中青年教師隊(duì)伍做到了“三

24、個(gè)一”目標(biāo)任務(wù)，即利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體課件上好一堂課，用現(xiàn)代教育理念評(píng)好一堂課，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)寫(xiě)好一篇論文。另一支電教設(shè)備維護(hù)、管理隊(duì)伍。隨著硬件設(shè)備的更新，我校教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的觀念也在不斷更新，應(yīng)用水平不斷提高。3學(xué)科教學(xué)整合意識(shí)突出著力開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐研究，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們成功地將除數(shù)學(xué)之外的語(yǔ)文、自然、美術(shù)、音樂(lè)、體育、科學(xué)等多種學(xué)科的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整合，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了許多富有個(gè)性化的電子教材，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲是不同的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了更多相互交流的機(jī)會(huì)，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不斷交流中學(xué)習(xí)，因此教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)的電子教材是一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，包括師生

25、互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組與小組互動(dòng)等多種形式，例如，海底世界、黃山奇石，教師提供相關(guān)信息的網(wǎng)址，學(xué)生能在課后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。4促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)，對(duì)教師綜合能力提出了挑戰(zhàn)，研究課程本身所具有寬泛的內(nèi)容對(duì)教師提出的考驗(yàn)，兩者的結(jié)合，將更有利于推動(dòng)教師持續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。以課題為依托，提高了我校教師的教學(xué)、科研水平，積累了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成了良好的專(zhuān)業(yè)精神、情感、態(tài)度，形成了專(zhuān)業(yè)的思想和文化，鑄就了一支專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。5教師教學(xué)方式的改變建立起了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用以傳媒為主的教學(xué)方法，通過(guò)投影、音頻、視頻、電視、計(jì)算機(jī)等形式進(jìn)行。教

26、學(xué)方法更加靈活多樣：（1）教師角色的變化。教師由原來(lái)的講授者變成了教學(xué)的管理者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴（2）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變化。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)模式的變化。（5）實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。（6）教師教學(xué)過(guò)程時(shí)序上有更大的延展性?？煞譃椋航虒W(xué)準(zhǔn)備行為、教學(xué)實(shí)施行為、教學(xué)評(píng)價(jià)行為、教學(xué)反饋行為6學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代生活中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的一種能力。提供一個(gè)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且能夠彼此協(xié)作，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，適應(yīng)個(gè)別化學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上交流。通過(guò)電子郵件或視頻、音頻、文字的會(huì)議系統(tǒng)，教師可快捷地與學(xué)生通信、交流。獲得他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和其他情況，為學(xué)生提供了一種前所未有的、更為豐富、更為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！白尯⒆诱嬲d趣怏然地學(xué)習(xí)”真正成為一種可能。7教學(xué)科研渠道的拓展以“合作、學(xué)習(xí)、研究、服務(wù)”為特征的校本教研，使廣大教師在寬松、人本化的氛圍中提高，建立良好的合作意識(shí)，成為一名學(xué)習(xí)者、研究者，已不僅是廣大教師的工作態(tài)度，逐步成為一種生活方式，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)成為學(xué)校推進(jìn)信息技