審美教學視野下音樂游戲開發(fā)與設計研究課題報告.doc

1、審美教學視野下音樂游戲開發(fā)與設計研究課題報告 審美教學視野下音樂游戲開發(fā)與設計的研究開題報告1、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評，選題的目的與意義研究現(xiàn)狀述評：隨著素質教育的全面實施與不斷深化，音樂教學作為實施美育的主要途徑，已成為全面發(fā)展教育的重要組成部分。早期的審美研究大多是由哲學家們用思辨的方法對美和藝術的本質作形而上的闡述，具有高度的邏輯思辨性。逐漸地，心理學的引入使一些復雜而微妙的審美現(xiàn)象和藝術現(xiàn)象得到了科學而具體的闡釋。上世紀七十年代以來，美國、日本等教育發(fā)達國家，把音樂、美術、文學等藝術教育作為中小學素質教育的重要內(nèi)容，并在教學內(nèi)容、方法、形式等方面進行創(chuàng)新和改造，對其全民審美意識的提高

2、起到了重要作用。我國現(xiàn)代的音樂審美教育觀念，一直傾向于培養(yǎng)對音樂美的理解能力，對音樂的喜愛之情，以及對自然美、社會美的認識能力和積極的情感，活潑開朗的個性。上世紀九十年代始，在學前教育專家的引領下，南京、上海等學前教育發(fā)達城市，率先在幼兒園藝術領域的審美教育方面作了相關的探究。近幾年來，市音樂教研中心組，在音樂游戲的開發(fā)與審美教學方面，作了進一步的探究，實踐中我們發(fā)現(xiàn)：在以往的音樂游戲開發(fā)與教學實踐中，人們由于不了解兒童的審美心理發(fā)展的規(guī)律導致了一些茫然的做法：（1）音樂游戲的基本成分由玩法和規(guī)則構成，教師較難把握好“教”與“學”的度，容易留下“教”的痕跡，影響幼兒玩游戲的寬松、自由度。在教學

3、過程中，強調(diào)審美教育的“輔德與益智”的手段性功能，較多地挖掘審美對象的真與善的內(nèi)涵，忽視了審美教育自身的獨特價值，忽略了兒童自身的審美感知、直覺、幻想等感性能力的培養(yǎng)。（2）音樂游戲的特性決定，兒童是在追求音樂游戲的高潮中釋放其活動能量的，這個過程，幼兒往往會出現(xiàn)過度興奮，制造人際矛盾等不良行為，教師很難將幼兒的情緒保持在適度的、舒適的興奮狀態(tài)，忽視了審美感受教育，教學過程中，又把技能技巧的訓練放在凸顯的位置，強調(diào)教師的示范與兒童的模仿，忽視兒童自身的自主創(chuàng)造。（3）音樂游戲與同屬韻律活動范疇的集體舞、創(chuàng)造性律動等研究熱點相比，目前，音樂游戲的組織設計在審美教育研究方面處于比較空缺狀態(tài)，可借鑒

4、的成功經(jīng)驗和方法甚少，容易在目標導向方面出現(xiàn)方法上的失誤，采用科學知識學習的方法來對兒童進行審美教育，即重視兒童對事物之間因果關系的探索，追求對象的唯一的答案；把審美對象的感知與體驗等同于科學事實的了解。教師將自己掌握的有關的藝術知識無條件地灌輸給兒童，忽略兒童與藝術作品所進行的平等的心靈對話，呈現(xiàn)審美教育非審美化的現(xiàn)象。久而久之，兒童只有認同教師及其知識，沒有自己對審美對象的直接感知和體驗，不能產(chǎn)生審美愉悅，喪失了審美能力，審美素質的培養(yǎng)成為一句空話。選題目的與意義：幼兒園指導綱要指出：“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！辈娬{(diào)，“應充分發(fā)揮藝

5、術的情感教育功能，重視幼兒在活動過程中的情感體驗，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂”。音樂教學作為人類審美教育活動中的特殊手段，它不僅為培養(yǎng)未來的專業(yè)藝術家進行啟蒙，更重要的是從小培養(yǎng)具有審美能力的、能按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美的、為生活帶來美的未來的生活藝術家。音樂游戲靈活多變而富于想象，自由度高，情緒性強，符合學前兒童的生理和心理發(fā)展水平，深受兒童的喜愛，幼兒易在音樂游戲中接受教育，它能充分滿足幼兒的興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識及身體發(fā)育等諸方面的成長需要，尤其是審美感知經(jīng)驗不斷地從零碎的、分散的向整體的、綜合的方向聚合、轉化，以逐漸形成良好的

6、審美心理結構，在構成一個人完美的人格方面，起著不可替代的作用。基于對幼兒園指導綱要理念的認識和對當前幼兒園音樂游戲教學設計與審美教育現(xiàn)狀的分析，我們認為“音樂游戲開發(fā)與審美教學的研究”課題，旨在有效地培養(yǎng)幼兒良好的審美感受與審美創(chuàng)造能力；豐富其審美情感的體驗和表達，促進其人格的健全和諧發(fā)展；并通過此課題的研究，進一步豐富和完善學前兒童音樂教育與審美教育的相關理論，為課程改革提供范例，為教師自身的專業(yè)化成長，形成獨特的審美教學風格積累有效經(jīng)驗。2、內(nèi)容：本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點主要思路：本課題以美學理論及幼兒園指導綱要相關理念為基礎，探究音樂游戲開發(fā)設計過程中

7、審美教學的可行性；通過理論的研究與實踐的研討，總結“音樂游戲開發(fā)設計與審美教學研究”的基本規(guī)律和操作策略。研究內(nèi)容：子課題設計（1）音樂游戲教學與審美教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究（2）音樂游戲教學中審美心理過程的研究（3）音樂游戲教學中幼兒審美情趣發(fā)展的研究（4）音樂游戲開發(fā)與設計的案例研究（5）音樂游戲教學與審美教育評價體系的研究研究方法與手段：（1）通過文獻研究，搜集整理國內(nèi)外與課題相關的資料，了解與本課題相關的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學的依據(jù)，明確本課題的研究價值；對課題進行充分論證，形成課題研究方案。（2）綜合運用文獻研究、調(diào)查研究與行動研究等方法，重點研究子課題設計制定的第一、二、三子課題。

8、（3）綜合運用行動研究、案例研究、經(jīng)驗總結等方法，集中研究第四、五子課題。研究目標：（1）通過課題研究，把握音樂審美活動的過程，總結幼兒園音樂游戲中審美教學的特征、方法與途徑，促進幼兒心智全面和諧地發(fā)展。（2）通過課題研究，提高教師音樂游戲教學中審美教育的研究和實踐能力，凸顯教學特色，形成教學風格，優(yōu)化教學活動質量。（3）通過課題研究，探索音樂游戲教學活動中審美教育的內(nèi)涵要素，開發(fā)具有美學價值的音樂活動案例，形成具體、可操作的評價體系，重要觀點：（1）藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，重視幼兒在活動過程中的情感體驗，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體

9、驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。（2）審美教學具有以美怡情，以美儲善，以美啟真的功能。它的深刻意義就在于，從整體人格塑造的哲學高度，來培養(yǎng)人們對完美人格的涵養(yǎng)和美的人生境界的追求。（3）教育的藝術在于能激發(fā)出學生心靈的感情，而且這種工作做得愈細致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。（4）學校的任務在于，把美感和許多世紀以來創(chuàng)造的美變?yōu)槊總€人心靈的財富，變?yōu)閭€人的和人們之間道德關系中的審美素養(yǎng)。3、價值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應用價值創(chuàng)新之處：（1）本課題的研究與實施，在教師的專業(yè)化成長，形成教學風格方面將積累有

10、效經(jīng)驗，倡導傳統(tǒng)型教師向專家型教師轉變。（2）本課題注重對教與學雙主體的研究，通過兒童本能的音樂游戲活動及審美化的教學方法，真正讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、認識并表現(xiàn)出周圍生活中的真、善、美，為幼兒成為未來的“生活藝術家”播下種子，打好基礎。研究價值：通過本課題的研究,一是利用音樂藝術的特殊審美功能，探索審美教學的特征，提煉有效的教學方法和操作途徑，發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使教的藝術轉化為學的驅動力，使教學獲得能動的發(fā)展。二是通過本課題的研究，為教師自身的專業(yè)化成長，形成審美化教學風格積累有效經(jīng)驗。三是在學習借鑒國內(nèi)外相關研究先進理念的基礎上，嘗試在實踐的基礎上進行概括梳理，為學前兒童音樂教育與審美教學的相關理論及評價體系的形成，提供經(jīng)驗典范。4研究基礎：主持人已有的與該課題相關的成果（1）本人主持的“十五”個人立項課題音樂欣賞與幼兒情感發(fā)展的研究20_2年4月獲市優(yōu)秀教科研成二等獎；論文音樂欣賞教學中幼兒情感培養(yǎng)的研究20_3年獲全國“文苑杯”一等獎（2）20_