《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?蜜蜂?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)默讀課文 ,了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的能力 ,作者是怎么做的 ,結(jié)論又是怎么得出的。3、通過體會(huì)“推測(cè) “幾乎 “大概 感受作者用詞的準(zhǔn)確 ,學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。過程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想 ,理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié) ,在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神 ,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)：弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的能力 ,作者是怎樣做的 ,結(jié)論又是怎樣得出的。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)觀察習(xí)

2、慣 ,學(xué)習(xí)探索精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的?昆蟲記?。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?蜜蜂? ,齊讀課題。2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文 ,看誰(shuí)注意力最集中 ,不出聲 ,不指讀。思考：A、課文講了一件什么事?(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有識(shí)別方向的能力 ,做了一個(gè)試驗(yàn) ,證實(shí)蜜蜂確實(shí)有識(shí)別方向的能力。B、課文哪些地方寫試驗(yàn)的過程 ,哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果 ,哪些地方寫了作者的結(jié)論。(2段寫過程 345段寫結(jié)果 6段寫結(jié)論)3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有區(qū)分方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的 ,結(jié)論又是怎樣得出的?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課

3、文。二、抓住重點(diǎn) ,感悟試驗(yàn)過程。1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢?默讀課文第二段 ,2、四人小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提示：(1)法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的 ?用筆畫出相關(guān)的句子。你能用“先 接著然后最后來(lái)說一說嗎?(2)從法布爾的做法里 ,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受?(3)這個(gè)試驗(yàn)中 ,能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)?為什么?3、分組學(xué)習(xí) ,教師指導(dǎo)。4、指名說說 ,全班交流。(1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂 ,放在紙袋里。 2 接著做了白色的記號(hào) ,3然后讓小女兒在蜂窩旁等著。 4最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來(lái)。)5、引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ) ,歸納板書：(捉蜜蜂 做記號(hào) 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂)6

4、、從法布爾的做法里 ,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂(是為了便于觀察) ,做上記號(hào)(與其他蜜蜂區(qū)分 ,使試驗(yàn)真實(shí)) ,讓女兒守在蜂窩旁(掌握飛回來(lái)的時(shí)間) ,二十多只 (比較分析 ,得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。)7、說說在這個(gè)試驗(yàn)中 ,能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié) ,要陳述理由。(不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié) ,得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確)8、小結(jié)：是啊 ,難得作者考慮得如此細(xì)致周到 ,這充分表達(dá)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn) ,對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來(lái)齊讀課文的第二段 ,一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。三、品讀課文 ,探究試驗(yàn)結(jié)果1、師: 那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓我們?cè)僖淮慰焖倌x

5、課文3、4、5段。2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽一邊想。3、指名交流：(預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來(lái)了。二十只蜜蜂 ,有十七只準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。)畫出有關(guān)的句子。4、學(xué)生匯報(bào) ,教師隨即點(diǎn)撥 ,出示句子。(1)沒等我跨進(jìn)家門 ,小女兒就沖過來(lái) ,臉紅紅的 ,看上去很沖動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里 ,滿身都是花粉呢。A、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂 ,你是什么心情?會(huì)對(duì)它們說些什么?(預(yù)設(shè)：真是太快樂啦。小蜜蜂啊 ,真沒想到 ,你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。)B、是啊,作者“我在回家的路上,也推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。為什

6、么“我會(huì)這樣推測(cè)呢?推測(cè)是什么意思?聯(lián)系上文 ,出示句子:那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散 ,好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了 ,蜜蜂飛得很低 ,幾乎要觸到地面 ,大概這樣可以減少阻力 ,我想 ,它們飛得這么低 ,怎能看到遙遠(yuǎn)的家呢?C、如果是你 ,你會(huì)有怎么樣的推測(cè)?說說你的想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來(lái)的過程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。D、蜜蜂竟然飛回來(lái) ,難怪小女兒這樣沖動(dòng)。指導(dǎo)用沖動(dòng)的語(yǔ)氣讀 ,女生齊讀。(2)第二天我檢查蜂窩時(shí) ,又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣 ,二十只蜜蜂中 ,十七只沒有迷失方向 ,準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家。A、“準(zhǔn)確無(wú)誤是什么意思?蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回來(lái)的?

7、完全正確 沒有過失)聯(lián)系上下文理解。是的 ,逆風(fēng)沒有使它們迷失方向 ,沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向 ,他們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家。)(盡管 但)這是一組關(guān)聯(lián)詞)。說明蜜蜂不僅有識(shí)別方向的能力 ,而且這種能力還很強(qiáng)。B、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn) ,那么作者又是應(yīng)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎?為什么?從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤。在回家的路上 ,我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了在回家的路上 ,我想：蜜蜂肯定找不到家了。6、放手默讀課文 ,像這樣用的準(zhǔn)確的語(yǔ)言課文中還有很多 ,你能試著找到幾處嗎?7、交流 ,屏幕顯示句子 ,讀一讀聽說蜜蜂有識(shí)別方

8、向的能力 幾乎要大概我想四、研究結(jié)論 ,激發(fā)探究1、法布爾通過試驗(yàn) ,得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)2、讀到這里 ,你還有什么疑問?和你的同桌說一說。(預(yù)設(shè)：其他三只為什么不能準(zhǔn)確地回家?我無(wú)法解釋的本能是什么?蜜蜂又是靠什么準(zhǔn)確無(wú)誤的回家的呢?法布爾為什么無(wú)法解釋呢?3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問題非常好 ,說明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問。看來(lái),自然界確實(shí)有無(wú)數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。如果你們對(duì)蜜蜂感興趣 ,還可以自己去查找資料 ,自己再做一番研究。五、作業(yè)布置 ,拓展延伸。1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論 ,是怎么得出的?2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào) ,與同學(xué)們一同分享。3、特向你們推