“分層教學(xué)”教案10

1、星子徐曉蕙小學(xué)數(shù)學(xué)工作坊“微課于分層教學(xué)的應(yīng)用”“分層教學(xué)”教案1.0姓 名肖星工作單位南昌藍(lán)天幼兒園教師編號 361025000001110074 時(shí) 間2014=11=6課 題月光曲分層教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（一）知識教學(xué)點(diǎn)1生字：芬、券、盲、純、洶。2新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。3重點(diǎn)段：第8、9自然段。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1理清脈絡(luò)，概括段意。2理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想。3有感情地朗讀課文。4從貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)（一）分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想？主要通過抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來解決。

2、（二）貝多芬在即興創(chuàng)作月光曲過程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過理解重點(diǎn)詞句包含的意思來解決。教學(xué)難點(diǎn)（一）分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想？主要通過抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來解決。（二）貝多芬在即興創(chuàng)作月光曲過程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過理解重點(diǎn)詞句包含的意思來解決。教學(xué)過程分層教學(xué)1激趣導(dǎo)入，板書課題。放錄音月光曲。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，月光曲。）月光曲是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說月光曲。板書課題。什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣

3、，也可能不是這樣。2檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。（1）指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。<此處請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生讀>（2）生字（要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會組詞）：<簡單字詞由學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答>（3）新詞：幽靜：偏僻、清靜。純熟：指功夫深，技能熟練。陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的月光曲寫成曲譜。斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。水天相接：水和天連接在一起。微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。（4）質(zhì)疑問難，教師點(diǎn)撥。（簡介貝多芬）3配樂朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。（1）說說課文寫的是什

4、么事，主要內(nèi)容是什么？（課文寫德國音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。）（2）月光曲是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。4理清脈絡(luò)，概括段意。（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。<此處由學(xué)習(xí)優(yōu)秀生回答，起示范提示作用>本文可分兩部分：第一段（1）總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。第二段（210）傳說。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。（2）找學(xué)生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。第二部分可分三層：第一層（2）講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。第二層（

5、39）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏月光曲。第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。（四）課堂練習(xí)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)（一）明確目標(biāo)1了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化。2理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。3有感情地朗讀課文。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過程1復(fù)習(xí)檢查：指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫月光曲的經(jīng)過。）<此處請中等生回答，正確的及時(shí)鼓勵，增強(qiáng)自信>2教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)第一段。齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么？（學(xué)懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活

6、的年代，引出月光曲的傳說。）（2）學(xué)習(xí)第二段。指名讀第一、二層，思考回答：a貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？b從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？c貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？（a貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。c貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲

7、姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）出示幻燈片：閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：a貝多芬看到了什么？b貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯(lián)系？c皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？d皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？討論、交流、點(diǎn)撥提高：a貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。b貝多芬按起琴鍵來彈的是月光曲。

8、他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達(dá)出來了。c皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。d皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”這是皮鞋

9、匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽?，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的?nèi)容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。（注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時(shí)誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。）（三）課堂練習(xí)1找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“”“”標(biāo)在書上。2說說貝多芬創(chuàng)作月光曲時(shí)感情的變化過程

10、。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏月光曲，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。）第三課時(shí)（一）明確目標(biāo)1學(xué)習(xí)第二部分第三層。2回歸全文，歸納中心。3指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。（二）目標(biāo)完成過程1復(fù)習(xí)檢查。（1）有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。（齊讀指名讀）（2）說說文中哪些是看到、聽到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。2學(xué)習(xí)第二部分第三層。（1）齊讀第10自然段。（2）默讀、思考：窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子？（打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來。）（一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗

11、子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的

12、藝術(shù)享受。）此時(shí)的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把月光曲記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把月光曲記錄下來的心情也非常急切。）指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。）（3）回歸全文，歸納中心。（讓學(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫月光曲的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。3指導(dǎo)有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)入情境，展開豐富的聯(lián)想。）（1）整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。（2）貝多芬彈奏的月光曲的內(nèi)

13、容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語氣讀；接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語氣讀?？梢札R讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。4指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。（教師引讀：一陣風(fēng)。月光，茅屋里的一切，顯得。貝多芬望了望，借著，按起。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦。）（教師引讀：皮鞋匠。他好像，月亮。微波粼粼的海面上，。月亮越升越高，穿過。忽然，海面上，。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏，月光正照在。照著她。她仿佛也看到了，看到了，。學(xué)生閉目想象

14、畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。）（教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲。等他們清醒過來，貝多芬。他，花了，把剛才彈的曲子。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了？這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。）（三）總結(jié)、擴(kuò)展1圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。（1）本文在寫作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么？談?wù)勥@樣寫的好處是什么？（本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。）（2）讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。（他好像面對著大海，涌過來。她仿

15、佛也看到了，波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達(dá)出來了。）2綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開聯(lián)想。（例文見作業(yè)三）六、布置作業(yè)1抄寫生字、新詞。2背誦、默寫課文最后三個(gè)自然段。3閱讀短文，說說哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“”“”標(biāo)出來。濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。教學(xué)反思通過這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變