2018年秋人教部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)：8.談創(chuàng)造性思維ppt課件

1、 第八課 談發(fā)明性思想一一 情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題生成問(wèn)題 正如蘇軾所說(shuō)的正如蘇軾所說(shuō)的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，今天我們就來(lái)討論這個(gè)有趣的話(huà)題今天我們就來(lái)討論這個(gè)有趣的話(huà)題“談發(fā)明性思想。談發(fā)明性思想。認(rèn)識(shí)什么是發(fā)明性思想以及它的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)什么是發(fā)明性思想以及它的特點(diǎn)。三維目的教學(xué)重難點(diǎn)1.1.知識(shí)與技藝目的知識(shí)與技藝目的 指點(diǎn)學(xué)生理清作者思緒，把握論述的問(wèn)題、觀念，提高對(duì)論點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。指點(diǎn)學(xué)生理清作者思緒，把握論述的問(wèn)題、觀念，提高對(duì)論點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。2.2.過(guò)程與方法目的過(guò)程與方法目的 經(jīng)過(guò)小組內(nèi)協(xié)作，討論、比較、辨析關(guān)鍵性的問(wèn)題，在詳細(xì)的言語(yǔ)環(huán)境經(jīng)過(guò)

2、小組內(nèi)協(xié)作，討論、比較、辨析關(guān)鍵性的問(wèn)題，在詳細(xì)的言語(yǔ)環(huán)境中提高對(duì)議論文的認(rèn)識(shí)。中提高對(duì)議論文的認(rèn)識(shí)。 3.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：了解發(fā)明性思想在生活中的意義，加強(qiáng)擁有發(fā)明力的自自信心，自動(dòng)地培了解發(fā)明性思想在生活中的意義，加強(qiáng)擁有發(fā)明力的自自信心，自動(dòng)地培育發(fā)明性思想。育發(fā)明性思想。二二 自學(xué)互研自學(xué)互研 生成新知生成新知步驟一步驟一 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 夯實(shí)根底夯實(shí)根底 羅迦羅迦 費(fèi)費(fèi) 因格，因格，19481948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、發(fā)明學(xué)家。曾任加利福尼亞業(yè)家、學(xué)者、發(fā)明學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有 、 等。等。1

3、1作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介1 1字音字音汲取汲取( ) ( ) 根深蒂固根深蒂固( ( 鍥而不舍鍥而不舍( ) ( ) 鍥而不舍鍥而不舍( ) ( ) 不言而喻不言而喻( ) ( ) 持之以恒持之以恒 ( ) ( ) 2 2詞義詞義(1)(1)根深蒂固根深蒂固: : (2)(2)鍥而不舍：鍥而不舍：(3)(3)不言而喻：不言而喻：(4)(4)持之以恒：持之以恒：jjddqiqizzy y hnghng比喻根基深沉結(jié)實(shí)，不可動(dòng)搖。比喻根基深沉結(jié)實(shí)，不可動(dòng)搖。刻一件東西，刻一件東西， 不斷刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。不斷刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。不用說(shuō)就可以明白。不用說(shuō)就可以明白。有恒心地堅(jiān)

4、持下去。有恒心地堅(jiān)持下去。 步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1 1、朗誦指點(diǎn)、朗誦指點(diǎn) 請(qǐng)同窗們快速閱讀文章，說(shuō)一說(shuō)作者論述了哪些主請(qǐng)同窗們快速閱讀文章，說(shuō)一說(shuō)作者論述了哪些主要的觀念，是怎樣論述的？要的觀念，是怎樣論述的？提示：提示： 閱讀全文，勾畫(huà)關(guān)鍵句子，分清問(wèn)題和觀念，在論述閱讀全文，勾畫(huà)關(guān)鍵句子，分清問(wèn)題和觀念，在論述“作者是怎樣論述時(shí)可以用作者是怎樣論述時(shí)可以用“首先、然后等詞語(yǔ)使本首先、然后等詞語(yǔ)使本人思緒明晰。人思緒明晰。 閱讀時(shí)，特別關(guān)注關(guān)聯(lián)語(yǔ)、總結(jié)性的詞語(yǔ)等關(guān)鍵性語(yǔ)閱讀時(shí)，特別關(guān)注關(guān)聯(lián)語(yǔ)、總結(jié)性的詞語(yǔ)等關(guān)鍵性語(yǔ)句，它們將協(xié)助他快速把握觀念。句，它們將協(xié)助他快速把握觀念。2 2、

5、速讀課文，歸納層次、速讀課文，歸納層次按議論文的三段式構(gòu)造本文的構(gòu)造如何劃分?提出問(wèn)題：提出問(wèn)題：1 12 2段從四個(gè)圖形，提出段從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)的論題。事物的正確答案不止一個(gè)的論題。分析問(wèn)題：分析問(wèn)題：3 31212段段第一層第一層3 3段：不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。段：不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。第二層第二層4 45 5段：富有發(fā)明性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，段：富有發(fā)明性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)， 使本人學(xué)問(wèn)淵博。使本人學(xué)問(wèn)淵博。第三層第三層6 68 8段：發(fā)揚(yáng)發(fā)明力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例闡明。段：發(fā)揚(yáng)發(fā)明力

6、的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例闡明。第四層第四層9 91212段：擁有發(fā)明力的主要根據(jù)。段：擁有發(fā)明力的主要根據(jù)。處理問(wèn)題：處理問(wèn)題：1313段總結(jié)，做一個(gè)富有發(fā)明性的人的關(guān)鍵所在。段總結(jié)，做一個(gè)富有發(fā)明性的人的關(guān)鍵所在。三三 協(xié)作探求協(xié)作探求 生成才干生成才干步驟三步驟三 精讀課文精讀課文 深化了解深化了解1 1、課文開(kāi)頭的圖形提示了一個(gè)什么問(wèn)題？開(kāi)頭、課文開(kāi)頭的圖形提示了一個(gè)什么問(wèn)題？開(kāi)頭有什么特點(diǎn)有什么特點(diǎn)? ? 交流點(diǎn)撥：事物的正確答案不止一個(gè)。從生活中的景象談起；開(kāi)交流點(diǎn)撥：事物的正確答案不止一個(gè)。從生活中的景象談起；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；通俗易懂。門(mén)見(jiàn)山；通俗易懂。2、作者為什么從“事物

7、的正確答案不止一個(gè)談起？由于這個(gè)問(wèn)題很詳細(xì)，生動(dòng)籠統(tǒng)，又富于針對(duì)性，極易引起讀者興趣。由于這個(gè)問(wèn)題很詳細(xì)，生動(dòng)籠統(tǒng)，又富于針對(duì)性，極易引起讀者興趣。3、為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要？明確：只需認(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，明確：只需認(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才干有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所提高。不放棄探求，我們才干有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所提高。4、發(fā)明性的思想又有哪些必要的要素呢？明確：淵博的知識(shí)。運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思緒。留意明確：淵博的知識(shí)。運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思緒。留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

8、。細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。步驟四步驟四 深層探求深層探求 部分突破部分突破1 1、本文主要論述什么問(wèn)題？關(guān)于發(fā)明性思想所必需、本文主要論述什么問(wèn)題？關(guān)于發(fā)明性思想所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？的要素，為什么到篇末才給出全部答案？明確：主要論述怎樣才干擁有發(fā)明力的問(wèn)題。關(guān)于發(fā)明性必需的三明確：主要論述怎樣才干擁有發(fā)明力的問(wèn)題。關(guān)于發(fā)明性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過(guò)課文逐層論述，最后才給出答案，這符合個(gè)要素，經(jīng)過(guò)課文逐層論述，最后才給出答案，這符合“分分總總這種思想規(guī)律，便于讀者了解和把握。這種思想規(guī)律，便于讀者了解和把握。2 2、本文采用了哪些論證方法來(lái)證明論點(diǎn)、本文采用了哪些

9、論證方法來(lái)證明論點(diǎn)? ? (1)(1)例證法：約翰例證法：約翰古登貝爾克的事例古登貝爾克的事例( (第第8 8自然段自然段) )；羅蘭；羅蘭布歇爾的布歇爾的事例事例( (第第9 9自然段自然段)都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。 (2)(2)引證法：第引證法：第6 6自然段和第自然段和第1111自然段。自然段。四 當(dāng)堂演練 達(dá)成目的步驟五步驟五 總結(jié)課文總結(jié)課文 拓展延伸拓展延伸課堂小結(jié)課堂小結(jié)本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有發(fā)明性的人這個(gè)中心怎樣做一個(gè)富有發(fā)明性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。發(fā)明思想不是名人的專(zhuān)利，讓論點(diǎn)。發(fā)明思想不是名人的專(zhuān)利，讓我們大家也來(lái)鍛煉本人的發(fā)明性思想，我們大家也來(lái)鍛煉本人的發(fā)明性思想，成為一個(gè)有發(fā)明力的人吧。成為一個(gè)有發(fā)明