“課文素材作文”訓(xùn)練的幾種類型

1、“課文素材作文訓(xùn)練的幾種類型_語文論文課文素材作文訓(xùn)練，顧名思義，就是指導(dǎo)學(xué)生以課文為素材練習(xí)寫作。當然，作文的要求不是簡單地重復(fù)課文內(nèi)容，而是要有所創(chuàng)造地再現(xiàn)課文：或改變課文的容量，或轉(zhuǎn)換表現(xiàn)的角度，或別出新意，或馳騁想象?？傊?，既要依托課文，又要超越課文，寫出一番新的境界來。課文素材作文是讀寫結(jié)合訓(xùn)練的一種好形式，它將閱讀、寫作在思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法上更為直接，更為密切地融合起來，使讀和寫既互為手段，又互為目的，從而促進學(xué)生讀寫能力的同步開展。下面簡要介紹課文素材作文訓(xùn)練的幾種類型。補白型大凡寫人敘事的課文都有完整的故事情節(jié)，飽滿的人物形象，但這并不意味有關(guān)故事情節(jié)和人物形象的方方面面都得寫

2、實寫滿。事實上許多課文都根據(jù)各自的匠心或多或少地留有敘寫的空白點，待我們?nèi)セ匚端妓?。補白型訓(xùn)練就是利用課文里的各種空白點，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文展開想象，訴諸文字，填補空白。如?月光曲?一文，主要通過人物的語言和行動來展開故事情節(jié)，而對支配貝多芬言行，推動情節(jié)主線開展的內(nèi)在動力貝多芬的心理歷程，課文那么始終未作披露，給我們留下了多處空白，我們可以采取片斷訓(xùn)練的形式將這些空白處的潛在內(nèi)容顯現(xiàn)出來，從而加深對?月光曲?的理解。課文的空白點還常常表現(xiàn)為故事情節(jié)的跳躍處。如?李闖王渡黃河?一文，從船民與前來打探黃河情況的士兵交談，到第二天闖王率軍來到河邊，這中間便是情節(jié)跳躍處，即船民們?nèi)绾芜B夜在風(fēng)浪中架橋

3、的，課文未寫。我們便可以在此設(shè)計一個以冬夜架橋為題的補白型寫作訓(xùn)練。換位型我們閱讀課文時，習(xí)慣于站在作者的立場上，循著作者的思路去考察、理解課文中的人和事。換位型訓(xùn)練就是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一個角度，換一個位置去審視和表現(xiàn)課文內(nèi)容。如?我的戰(zhàn)友邱少云?是用第一人稱寫的，通過我的所見所聞所感來表現(xiàn)邱少云可歌可泣的英雄行為。換位寫作時，可用第三人稱寫一篇?烈火中的邱少云?，將筆觸深入英雄的內(nèi)心世界，將課文中所寫的險惡的環(huán)境、我的擔憂、戰(zhàn)斗的勝利等內(nèi)容轉(zhuǎn)換為邱少云在烈火中紋絲不動的內(nèi)在動力，充分展現(xiàn)這位鋼鐵戰(zhàn)士崇高的革命情懷。換位訓(xùn)練還可以讓學(xué)生以課文中某一人物的口吻來說話。如?再見了，親人?抒寫的是志愿軍向

4、朝鮮人民依依惜別的話語，換位時，那么讓學(xué)生充當某一朝鮮人老大娘、小金花、大嫂均可向志愿軍戰(zhàn)士道別。再如?給顏黎民的信?是魯迅寫給顏黎民的回信，我們可以讓學(xué)生從魯迅的信中推測一下顏黎民在給魯迅的信里寫了些什么，然后模擬一封顏黎民給魯迅的信。引伸型小學(xué)教材中有不少寫物的文章，有的主要介紹事物的特點，如?太陽?；有的那么狀物喻理，如?落花生?。引伸型寫作就是結(jié)合這些課文，抓住所寫事物的特點進行引伸聯(lián)想，賦予人的品格，從而抒寫出某些人生的道理來。以?太陽?一文為例，課文寫了太陽的遠、大、熱及其與人類的密切聯(lián)系。我們可以將太陽擬人化，把太陽的固有特點與人類的某些優(yōu)秀品質(zhì)聯(lián)系起來，寫一篇贊美太陽的文章，贊

5、美他的偉大體積大、威力大和謙虛遠離地球，看上去只有盤子那么大小，富有有取之不盡的能量且無私毫無保存地發(fā)光發(fā)熱，為人類造福。再如?落花生?，課文贊揚了落花生樸實而有用的品格。除此而外，我們還可以從課文開頭寫落花生易種好收聯(lián)想到花生要求于人的甚少，從談花生的好吃、可以榨油等內(nèi)容聯(lián)想到花生給予人的甚多，且粉身碎骨，在所不辭。將這些聯(lián)想與原文的思想有機結(jié)合起來，讓學(xué)生動筆贊美落花生，便能寫出源于課文而又別開生面的文章來?？甲C型有些課文涉及到科學(xué)的創(chuàng)造和研究，為便于小學(xué)生閱讀，一般只側(cè)重于現(xiàn)象的描述，不作原理解說。考證型寫作訓(xùn)練就是讓學(xué)生探究一下那些課文里的科學(xué)原理，并將它們有條不紊地整理出來。如?撈鐵

6、牛?一文詳細記載了懷丙指揮人們打撈鐵牛的過程，而對其打撈的原理只是點到為止。其實課文所寫的撈鐵牛的每一環(huán)節(jié)都與充分利用浮力有關(guān)，假設(shè)能對此考證一番，寫成文章，無疑能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深他們對懷丙的敬仰之情。延續(xù)型延續(xù)型訓(xùn)練即續(xù)寫課文。為提高讀寫結(jié)合的效果，關(guān)鍵在于將續(xù)寫的后事與課文的前事建立起內(nèi)在聯(lián)系，減少寫作過程中的隨意性和盲目性。如依據(jù)課文?珍貴的教科書?續(xù)寫作文?莊嚴的發(fā)書儀式?，可以在環(huán)境描寫時具體表現(xiàn)一下課文中提及的艱苦的學(xué)習(xí)條件，突出表現(xiàn)教科書珍貴的內(nèi)容，并揭示珍貴的深刻內(nèi)涵，反映孩子們由珍貴而激發(fā)出來的為新中國發(fā)奮學(xué)習(xí)的決心。延續(xù)型作文訓(xùn)練還要注意將合理性和靈活性結(jié)合起來，讓

7、學(xué)生從不同的方面或不同的角度展示想象，寫出各各不同的后事來。緊縮型緊縮型訓(xùn)練就是縮寫課文，要求提要式地再現(xiàn)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生把握課文重點和概括表達的能力。在進行這類訓(xùn)練時，要力求設(shè)計一個好的縮寫形式，給學(xué)生以新鮮感。如?金色的魚鉤?是一篇篇幅較長的革命回憶錄，縮寫時可以設(shè)想這只魚鉤已作為革命文物送進了革命軍事博物館，讓學(xué)生為魚鉤寫一那么說明，簡要介紹一下它的來歷。再如在閱讀了?草船借箭?之后，將課文內(nèi)容濃縮于諸葛亮容許周瑜三天之內(nèi)鑄造十萬支箭時的心理活動之中，突出諸葛亮神機妙算的聰明才智。鋪展型鋪展型訓(xùn)練與濃縮型訓(xùn)練相反，它要求選擇課文中的某些情節(jié)，變概括為具體，簡略為詳細，將原文中那些只起過

8、渡或交代作用的寥寥數(shù)語鋪敘成人物形象鮮明，情節(jié)生動曲折的篇章。如?田忌賽馬?一文詳寫了田忌與齊威王第一次賽馬的經(jīng)過及孫臏為田忌出主意的情形。相比之下，田忌按孫臏的計謀再次與齊王賽馬并獲勝的情形那么寫得十分簡略。據(jù)此，可以第二次賽馬為題，指導(dǎo)學(xué)生借鑒第一次賽馬的寫法鋪敘第二次賽馬的戲劇性場面。體改型體改型訓(xùn)練就是改變課文的體裁，來重現(xiàn)課文的主要內(nèi)容?？破招哉n文如?水晶宮的秘密?、?外婆家的新廚房?等，更適宜用來進行這方面的訓(xùn)練。具體做法是：剔除文里的故事成分，提取有關(guān)的科學(xué)知識，并加以整理，從而直接明了地介紹事物的特點、作用等，使記敘體課文改變?yōu)檎f明性文章。如?水晶宮的秘密?一文，以海底居民們見聞的形式來介紹海底