2《梅嶺三章》【教案】

1、2*梅嶺三章教案教學(xué)目標(biāo)：1. 了解作者和寫作背景等相關(guān)知識，理解三首詩歌的主要內(nèi)容。2. 品味詩歌詩的凝煉、含蓄的語言，學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達(dá)作用。3. 學(xué)習(xí)詩人的革命樂觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對共產(chǎn)主義理想的堅定信念。教學(xué)重點(diǎn)：1. 體會這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。2. 理解詩的凝煉、含蓄的語言，學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達(dá)作用。教學(xué)難點(diǎn)：這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)案、課前搜集資料、電腦、投影儀。教學(xué)課時 ：一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. 引入：在老一輩無產(chǎn)階級革命家中，有一位解放后被授予元帥軍銜，曾先后擔(dān)任上海市市長、中央政治局委員、國務(wù)院副總理兼外

2、交部長的同志，他一生酷愛文學(xué)，被譽(yù)為“元帥詩人”。他就是：陳毅 （ 板書 ） 。郭沫若在贈陳毅同志一詩中這樣評價他：“一柱天南百戰(zhàn)身；將軍本色是詩人?！标愐阃居?1935 年至 1937 年曾在梅嶺開展過三年游擊戰(zhàn)爭，經(jīng)歷了革命斗爭中最艱苦最困難的時期。作為軍人，他以自己的行動有力地證明了中國共產(chǎn)黨是一支不可戰(zhàn)勝的偉大革命力量；作為詩人，他為我們留下了像登大庾嶺贛南游擊詞梅嶺三章等氣壯山河的詩篇。今天，我們來學(xué)習(xí)其中的梅嶺三章（ 板書 ） 。二、投放學(xué)習(xí)目標(biāo)2. 了解作者和寫作背景等相關(guān)知識，理解三首詩歌的主要內(nèi)容。3. 品味詩歌詩的凝煉、含蓄的語言，學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達(dá)作用。4. 學(xué)習(xí)詩

3、人的革命樂觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對共產(chǎn)主義理想的堅定信念。三、了解作者，朗讀詩歌（一）介紹作者陳毅，中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家、外交家，中國人民解放軍的杰出領(lǐng)導(dǎo)者與組織者之一。四川人。是中共十大元帥之一，曾任上海市師長。（二）朗讀詩歌1 .自讀一遍，找出不認(rèn)識的生詞。旌旗（j ing） 懸（xu&n） 當(dāng)（d&ng）紙錢應(yīng)有涯（y i n g yd） 遍種（z h 6 n g ）2 .聽教師朗讀一遍，糾正字音。3 .學(xué)生朗讀一遍，讀準(zhǔn)字音。4 .跟教師朗讀，讀對節(jié)奏，初步讀出抑揚(yáng)頓挫之感。四、結(jié)合背景，理解小序1 .朗讀小序，對照注釋進(jìn)行翻譯。2 .翻譯小序，注意重點(diǎn)字詞。原文

4、：1936年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間20余日。慮不得脫，得 詩三首留衣底。旋圍解。重點(diǎn)字詞：（1）余：我 （2）伏：隱伏，藏匿 （3）慮：想到。（4） 得：能夠/寫成，作成 （5）旋：不久3 .學(xué)生齊讀小序部分，邊讀邊思考：這段小序交代了哪些內(nèi)容呢？明確：寫作背景：1936年冬，敵人得知梅嶺有游擊隊的重要負(fù)責(zé)人，就對此 山實(shí)行殘酷的圍剿。陳毅同志在大庾遇險，立即返回梅山，正遇敵人搜 山，就隱蔽在一個山坳里。敵人放火，巧逢大雨，山火被淋滅。天黑時， 敵人佯裝撤走，半夜時又折回搜山。陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上 一塊一尺寬、五尺長的叢莽間。敵人搜山持續(xù)了二十余日，直到“西安事 變”發(fā)生，才

5、慌忙撤走。可見“傷病伏叢莽間”，講處境艱難?！皯]不得脫”，講情況危急， 也是“得詩”的原因?！暗迷姟憋@示態(tài)度從容鎮(zhèn)定，“留衣底”說明作詩 目的在于留下遺言。4 .由此可知，詩題后小序的作用是什么呢？交流：“小序”是全詩重要組成部分，（1）交代時間、地點(diǎn)、事件 的原因和結(jié)果；（2）交代了環(huán)境、背景，是“絕命詩”；（3）表現(xiàn)了詩 人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的情懷。五、精讀細(xì)研分析一一在朗讀中穿插下列問題：（1）解讀第一章：指名朗讀全詩。學(xué)生分小組討論：這首詩的主要內(nèi)容是什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階 級革命家怎樣的精神？明確：這首詩著重寫陳毅身在必死險境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生若不見革命勝利，死后

6、也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。有似李清照烏江中“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的詩意。教師引入李清照烏江詩，學(xué)生齊讀。（生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。）提問：詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？明確：“旌旗” “招”“斬”。問：把“旌旗十萬斬閻羅”改成“大軍十萬打閻羅”，行不行？或“招”、“斬”可否改為“集”、“殺”？ （ 指導(dǎo)學(xué)生分組讀原句和改句。 ）明確：不行，用“旌旗”借代大軍，容易引起人們的聯(lián)想，形象地表現(xiàn)出盛大的氣勢。改為“大軍”，只有數(shù)量，無形象。一個“招”字，體現(xiàn)革命領(lǐng)袖的號召力和聲勢的浩大。一個“斬”字，力度強(qiáng)，速度快，

7、有居高臨下的氣勢。如改為“打”，只是一般的動作，太平淡。提問：詩中用了哪些修辭手法？明確：詩中“旗旗”借代部隊；“閻羅”影射反動勢力的頭領(lǐng)；首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。學(xué)生小組討論：這首詩寫作上有什么特色？明確：首句用設(shè)問，總領(lǐng)全篇。后兩句生發(fā)奇特的想象。朗讀指導(dǎo)：要讀出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然正氣?！耙?如何”、“艱難”、“招”、“斬”要重讀，“斬”要讀出痛快淋漓之感。學(xué)生讀全詩，背誦。（2）解讀第二章：默讀。學(xué)生思考并小組討論：這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？明確：這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報來告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國家命運(yùn)、盼望

8、人民解放的革命精神。思考：詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？明確：“頭懸國門”，引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門典故，表達(dá)了死不瞑目、據(jù)城門高處以觀革命勝利的堅定信念?！敖輬箫w來當(dāng)紙錢”一句中，“飛來”是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢祭死者，帶有中華民族的民俗特點(diǎn)和時代色彩。捷報當(dāng)紙錢，活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語天成，壯而不悲。問：在“捷報飛來當(dāng)紙錢”一句中，如果把“飛”字改為“飄”字好不好？明確：不好。一個“飛”字，形象地表現(xiàn)出捷報輕快地傳來，接連地傳來，多且快，有數(shù)量，有速度，顯得熱烈而形象。富有感情色彩。如改為“飄”，顯得大而緩慢。思考：詩中用了怎樣的修辭手法？明確：詩中用了借代的

9、修辭手法，“烽煙”，古代邊境有敵人入侵時在高臺上點(diǎn)燃狼煙作報警用，這里借代戰(zhàn)爭。 朗讀指導(dǎo)。引入陸游示兒詩：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。讀這首詩，要讀出“王師北定中原日，家祭天忘告乃翁”的壯烈情懷。“后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢”兩句要揚(yáng)起，要讀出語重心長的殷殷之情。學(xué)生齊讀此詩，背誦。（3）解讀第三章：默讀朗讀。學(xué)生思考并討論：這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精 神？明確：這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。詩中哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)這種精神？明確：“投身”二字，

10、洋溢著一種積極、熱情、主動獻(xiàn)身、心無二志的高風(fēng)亮節(jié)?！皯?yīng)有涯”，是對反動派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭、置人民于水火之中的詛咒，同時又是革命的預(yù)言家在預(yù)言：革命必定成功，人民一定會過上和平、安定、幸福的日子。引用論語 孟子 “殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故，表達(dá)了愿為信仰獻(xiàn)出生命的豪情壯志。詩中用了哪些修辭手法？有什么作用？明確：詩中以“血雨腥風(fēng)”借喻戰(zhàn)爭，與首章“百戰(zhàn)多”，次章“烽煙正十年”對應(yīng)；又以“自由花”虛構(gòu)的花名，這里運(yùn)用借喻修辭方法，借喻共產(chǎn)主義理想必將在全世界實(shí)現(xiàn)。對共產(chǎn)主義的崇高理想作了生動的描繪和盡情的謳歌，對首句作了圓滿的回答。共產(chǎn)黨人的獻(xiàn)身為了自由花 開。問：借喻和借代的區(qū)別在

11、什么地方？明確：借喻意在喻，借代意在代。用借來的事物表現(xiàn)本體時是借喻， 沒有本體而作代稱的是借代。喻和代是這兩種修辭方法的區(qū)別所在。朗讀指導(dǎo)。第1句要讀得熱情主動，讀第2句要充滿樂觀主義精 神。3、4句要讀出向往、欣慰、豪邁之情。學(xué)生齊讀、背誦。六、總結(jié)拓展1 .學(xué)生思考并分小組討論：三首詩各著重寫什么？這三首詩之間有什 么內(nèi)在聯(lián)系？明確：這三首詩，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時間順序，從 “追憶往昔” “面對當(dāng)日” “展望未來”三個角度回答首句問題，從眼前 回顧過去，從現(xiàn)實(shí)寫到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上既緊密聯(lián)系， 又有所側(cè)重。第一章集中抒發(fā)視死如歸，與反動派血戰(zhàn)到底的豪情壯志； 第

12、二章表達(dá)對戰(zhàn)友的勉勵；第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅定信念，洋 溢著革命樂觀主義精神。2 .我們從詩中看到了詩人為理想獻(xiàn)身、視死如歸的崇高品質(zhì)，同學(xué)們 要學(xué)習(xí)這種精神。古往今來，許多前人，都有這樣的品質(zhì)，值得我們借鑒 和學(xué)習(xí)。恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。 吉鴻昌就義詩靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒 轅。魯迅自題小像3 .小結(jié)：這三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪開，思想感 情逐步升華，把過去、現(xiàn)在、將來融為一體。我們讀梅嶺三章，能夠 深切地感受到一股沖天的浩然之氣，能夠深切地感受到詩人激蕩心中的革 命豪情，能夠深切地感受到一種偉大而崇高的人格力量，正是因為這三首 詩是從一位無產(chǎn)階級英雄的情感的心河中流出來的。要做革命詩，首先必 須做革命人。請允許我用兩句詩表達(dá)我的這種認(rèn)識：絕唱