【圖文】第一章新時(shí)期班主任的角色定位

1、 案例： 教師應(yīng)理智控制情緒 2000年11月8日上午（當(dāng)年下半年最強(qiáng)的一次冷空氣 正影響浙江），浙江義烏夏演中學(xué)英語(yǔ)老師劉新艷在上課時(shí) 被同學(xué)氣得中途停課，并哭著離開(kāi)教室。事后，該班班主任 樓輝榮對(duì)最吵的7名學(xué)生說(shuō)，“要么每人每月拿出130元， 另請(qǐng)英語(yǔ)老師，要么請(qǐng)回劉老師，否則就別來(lái)上 課。 ” 7名學(xué)生向劉老師道歉，請(qǐng)劉老師給他們一次機(jī)會(huì)， 并保證今后上課不吵了。其中一名學(xué)生還刺破食指，用鮮血 寫下“對(duì)不起”，并與另6名同學(xué)一道簽上名字，但劉老師 仍無(wú)動(dòng)于衷回答，有本事你們就去跳河好了。 最后，一名學(xué) 生跑到100米外的水塘邊跳了下去。這時(shí)劉老師對(duì)其他學(xué)生 說(shuō)，怎么只有他會(huì)跳，你們不會(huì)跳

2、。接著，又有兩名學(xué) 生跳下水塘。劉老師讓3名學(xué)生回來(lái)，并答應(yīng)回該班上課。 （跳水事件發(fā)生后，校方向3名學(xué)生的家長(zhǎng)致歉，對(duì)英語(yǔ)教師的處 分是準(zhǔn)備從教師年度考核中扣除師德分3至5分。滿分18分。） 羊城晚報(bào) 案例 1-4 學(xué)會(huì)接納老師 想 想 高二（1）班的化學(xué)老師是從外地調(diào)來(lái)的。上了兩周課 后，學(xué)生向班主任孫老師反映：化學(xué)老師上課聽(tīng)不懂， 希望換老師。孫老師進(jìn)行了一番調(diào)查，發(fā)現(xiàn)化學(xué)老師比 較嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的要求較高；另外，講課時(shí)方言較重。 孫老師一方面跟化學(xué)老師溝通，請(qǐng)他適當(dāng)降低教學(xué)難 學(xué)生必須學(xué)會(huì)接納、適應(yīng)老師（一般） 度，同時(shí)盡量少用方言，語(yǔ)速放慢一點(diǎn)；另一方面做學(xué) 生的工作，告訴學(xué)生：化學(xué)老

3、師是一個(gè)相當(dāng)優(yōu)秀的老師， 他的教學(xué)其實(shí)是很棒的。當(dāng)然老師會(huì)有缺點(diǎn)，比如說(shuō)講 課時(shí)有方言，是個(gè)問(wèn)題，但要允許老師慢慢改正。時(shí)間 遇到特殊情況，怎么辦？ 長(zhǎng)了，大家習(xí)慣了，就會(huì)聽(tīng)懂的。作為學(xué)生，也要善于 發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)接納老師。后來(lái)，化學(xué)老師也注 意征求學(xué)生的意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。漸漸地同學(xué)們 開(kāi)始喜歡這個(gè)老師了。 班級(jí)管理中的每個(gè)行為都是 班主任觀念和人格魅力的反映 班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，但班級(jí)組 織的管理者并非僅班主任一個(gè)人，實(shí)際上存在著一個(gè) 管理者的團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)是由班主任和自己“搭班” 的其他任課教師共同構(gòu)成的。 在班級(jí)管理中，班主任不僅直接領(lǐng)導(dǎo)與管理著整個(gè) 班級(jí)，并且

4、還通過(guò)對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行班級(jí)管 理。班主任在與任課教師之間關(guān)系的協(xié)調(diào)中，要了解 任課教師的教學(xué)情況，為他們正常的教學(xué)提供支持。 班主任與任課教師之間的支持是管理上的相互支持， 因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)既是班主任的責(zé)任，也是任課教師的 責(zé)任。 三、協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系 家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。 學(xué)生與家長(zhǎng)之間關(guān)系冷漠乃至惡化對(duì)學(xué)生 的成長(zhǎng)是不利的。作為班主任，要在充分了 解孩子和家長(zhǎng)心理需求的前提下做好協(xié)調(diào)工 作，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一。 “心理孤兒”是指學(xué)齡階 段的兒童、少年在心理上 自我封閉、游離集體、怯 于交往的孩子。通俗地講， 就是由于缺少來(lái)自家長(zhǎng)的 關(guān)愛(ài)，而心理孤獨(dú)的孩子 營(yíng)造“尊長(zhǎng)輩、敬父母”的班級(jí)氛圍 為學(xué)生和家長(zhǎng)搭建溝通的平臺(tái) 消除家長(zhǎng)與學(xué)生的隔閡 營(yíng)造“尊長(zhǎng)輩、敬父母”的班級(jí)氛圍 中學(xué)生 標(biāo)