論高考作文的著作權(quán)利用問(wèn)題

1、論高考作文的著作權(quán)利用問(wèn)題         <TABLE     style="PADDING-RIGHT: 10px; PADDING-LEFT: 10px; PADDING-BOTTOM: 10px; LINE-HEIGHT: 22px; PADDING-TOP: 10px"     cellSpacing=0 cellPadding=3 width="96%" align=center

2、     border=0>                                                 

3、;     高考作文是高中畢業(yè)生在參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的語(yǔ)文考試時(shí)，在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)，根據(jù)高考作文題的相應(yīng)要求，臨場(chǎng)創(chuàng)作的作品。高考作文雖然具有應(yīng)試作文且作文名稱(chēng)、主題、文體和創(chuàng)作范圍相對(duì)限定的特點(diǎn)，但仍屬于文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有獨(dú)創(chuàng)性能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果是我國(guó)著作權(quán)法意義上的作品，應(yīng)受我國(guó)著作權(quán)法保護(hù)。高考考生是高考作文的唯一作者，對(duì)高考作文享有完全的著作權(quán)。一、高考作文著作權(quán)利用中存在的障礙（一）高考作文作為作品的價(jià)值高考作文作為文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有獨(dú)創(chuàng)性的智力創(chuàng)作成果除具有一般作品在繁榮和發(fā)展社會(huì)主義文化藝術(shù)以及豐富

4、人民群眾精神生活方面的社會(huì)價(jià)值外，還在促進(jìn)學(xué)校教育方面具有重要作用。此外，高考作文作為應(yīng)試作文，對(duì)于學(xué)生應(yīng)對(duì)的各種作文考試也具有較強(qiáng)的應(yīng)試示范或示例作用，通過(guò)他人的高分作文這一范例，同學(xué)們可以體會(huì)、借鑒別人的審題方法、角度和思路，可以學(xué)習(xí)如何從相關(guān)材料中提煉自己文章的主題和中心思想，如何巧妙地構(gòu)思自己文章的結(jié)構(gòu)等等。正是由于高考作文對(duì)于學(xué)校教育的上述積極作用，使得包括高考作文在內(nèi)的各種學(xué)生作文具有巨大的教育市場(chǎng)。（二）高考作文著作權(quán)利用中的兩大困境：法律障礙和事實(shí)障礙盡管高考作文在促進(jìn)學(xué)校教育和提高學(xué)生寫(xiě)作能力方面具有重要作用，也具有巨大市場(chǎng)，但是對(duì)其有效合法利用卻面臨著諸多困難。其中主要有他

5、人合法利用高考作文的法律障礙和考生本人行使作品著作權(quán)的事實(shí)障礙。1他人合法利用高考作文的法律障礙。他人不經(jīng)著作權(quán)人許可而合法利用還處于著作權(quán)保護(hù)期的作品按我國(guó)現(xiàn)行的著作權(quán)法規(guī)定，只有兩種方式：合理使用和法定許可，計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文但這兩種制度僅適用于已經(jīng)發(fā)表的作品。按著作權(quán)法規(guī)定，發(fā)表是指將作品公之于眾。而“公之于眾”則是指著作權(quán)人自行或者經(jīng)著作權(quán)人許可將作品向不特定的人公開(kāi)。呵見(jiàn)，著作權(quán)法所稱(chēng)的“已發(fā)表的作品”僅指著作權(quán)人自己發(fā)表或經(jīng)其許可發(fā)表的作品。而高考作文往往屬于未發(fā)表的作品，這是因?yàn)椋菏紫?，考生將試卷交給教育行政部門(mén)聘請(qǐng)的監(jiān)考老師，由于教育行政部門(mén)是特定的人，所以學(xué)生交卷不能認(rèn)定為發(fā)表。

6、其次，由于考生交卷的直接目的是為了讓教育行政部門(mén)根據(jù)答卷情況進(jìn)行評(píng)分所以也不得將交卷認(rèn)定為考生許可教育行政部門(mén)發(fā)表。再者，教育行政部門(mén)組織閱卷老師對(duì)高考作文評(píng)分或者向媒體等外界通報(bào)高考作文評(píng)閱信息或者學(xué)生作文情況，均未導(dǎo)致高考作文整體向不特定的人公開(kāi)，故同樣不構(gòu)成發(fā)表。即使在這一過(guò)程中有人違規(guī)操作，導(dǎo)致高考作文公之于眾，由于未經(jīng)考生許可也不能認(rèn)定高考作文已經(jīng)發(fā)表。總之，高考作文從考生交卷（或作品創(chuàng)作完成）時(shí)起，就一直處于未發(fā)表狀態(tài)。這樣，除非考生交卷后將高考作文公開(kāi)發(fā)表，考生以外的其他人以合理使用和法定許可使用方式對(duì)高考作文進(jìn)行使用就成為不可能。2考生本人行使作品著作權(quán)的事實(shí)障礙心理學(xué)論文。考

7、生交卷后可否順暢地行使著作權(quán)而將其高考作文公開(kāi)發(fā)表呢？答案也是否定的，因?yàn)榭忌救藢?duì)自己的高考作文行使著作權(quán)存在兩個(gè)方面的事實(shí)障礙。一是考生往往只知道自己高考語(yǔ)文成績(jī)，而不知道自己高考作文得分情況。在現(xiàn)今主要以圖書(shū)出版、網(wǎng)絡(luò)出版為作品主要使用形式和發(fā)表方式的前提下，圖書(shū)出版商出于市場(chǎng)利益考慮，顯然只愿意發(fā)表出版滿分作文、高分作文，甚至某些特定的零分作文。在不知道考生作文得分的情況下，媒體很少愿意刊載考生的臨場(chǎng)作文。考生行使著作權(quán)另一個(gè)事實(shí)障礙是考生手中沒(méi)有作品原件。由于高考考場(chǎng)紀(jì)律的嚴(yán)格規(guī)定考生交卷之后手中一般不會(huì)再有高考作文的存稿事后再回憶全文是比較困難的。而高考交卷后，考生更難接觸到自己的

8、高考作文。高考后允許考生“查卷”實(shí)際上是“查分”即由省考院組織專(zhuān)門(mén)工作人員復(fù)核高考成績(jī)，對(duì)加錯(cuò)、漏加、漏登現(xiàn)象予以更正，考生根本不可能見(jiàn)到試卷。這就造成了這樣一種現(xiàn)象：有權(quán)利用高考作文的著作權(quán)人手中沒(méi)有作品，也很難恢復(fù)作品原狀：手中掌握作品原件的教育行政部門(mén)由于對(duì)作文不享有著作權(quán)而沒(méi)有權(quán)利利用作品，出現(xiàn)了著作權(quán)與作品的分離現(xiàn)象。二、由高考作文著作權(quán)利用中存在的障礙產(chǎn)生的問(wèn)題交通運(yùn)輸論文（一）妨礙了高考作文的合法利用和其價(jià)值的正常發(fā)揮高考作文利用上存在的作品尚未發(fā)表的法律障礙，使得我國(guó)著作權(quán)法規(guī)定的著作權(quán)合理使用和法定許可難以適用于高考作文這一作品。不經(jīng)著作權(quán)人許可而合法使用高考作文這一作品利用

9、途徑在很大程度上被堵塞，從而不能借助這兩種著作權(quán)限制制度，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)作品的合理利用、滿足社會(huì)公眾尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)作品需求的目的。而考生本人行使著作權(quán)的事實(shí)障礙。又在很大程度上阻塞了高考作文的另一利用途徑經(jīng)著作權(quán)人許可，向其支付費(fèi)用的有償使用。這樣，高考作文這一在現(xiàn)行教育制度下產(chǎn)生的作品，就難以正當(dāng)?shù)姆绞椒床笇W(xué)校教育，服務(wù)社會(huì)。這些問(wèn)題的存在，都阻礙了“鼓勵(lì)有益于社會(huì)主義精神文明、物質(zhì)文明建設(shè)的作品的創(chuàng)作和傳播促進(jìn)社會(huì)主義文化和科學(xué)事業(yè)的發(fā)展與繁榮”這一著作權(quán)法立法宗旨的實(shí)現(xiàn)。（二）助長(zhǎng)了著作權(quán)侵權(quán)行為等非法行為的蔓延外國(guó)文學(xué)論文高考作文合法利用中兩種障礙的存在，基本堵死了高考作文正常合法利用的途

10、徑但卻直接助長(zhǎng)了兩種非法行為的滋生。1媒體非法獲得、非法出版高考作文。首先，由于考生交卷后作品原件就不再受考生控制，加之考生不知道自己作文得分情況這就為報(bào)刊出版社等媒體通過(guò)各種渠道弄到高考作文、刊載出版高考作文提供了可乘之機(jī)。受高考作文巨大的市場(chǎng)利益的驅(qū)使近些年來(lái)出現(xiàn)這么一種十分普遍的現(xiàn)象：一些報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、出版社等媒體為搶占學(xué)生作文圖書(shū)市場(chǎng)往往采取各種手段通過(guò)非正常途徑獲得高考作文，并不經(jīng)考生許可擅自刊載、網(wǎng)絡(luò)傳播，甚至結(jié)集出版高考作文。如北京某中學(xué)生刊物的一位編輯想組織一些高考滿分作文，他找到的卻是一名語(yǔ)文老師而不是高考考生。又如有人“曾專(zhuān)門(mén)打電話至（刊登高考作文的）某報(bào)社詢問(wèn)，是否向這些優(yōu)

11、秀（高考）作文的作者支付了稿酬？接電話的編輯先是對(duì)這個(gè)提問(wèn)感到很吃驚，繼而肯定地回答說(shuō)，他們沒(méi)有這個(gè)打算，并稱(chēng)這是歷年來(lái)約定俗成的一個(gè)“建筑規(guī)劃論文慣例”。可見(jiàn)，有些報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)媒體習(xí)慣于找一些有能耐的參加高考作文閱卷的老師或通過(guò)有關(guān)的教育行政部門(mén)工作人員獲得高考作文至于是否應(yīng)征得高考考生本人的同意或向其支付報(bào)酬的問(wèn)題，卻形成了一個(gè)不打招呼的“約定俗成的慣例”，這種習(xí)慣于利用“公權(quán)”途徑解決“私權(quán)”問(wèn)題的做法，也反映了社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體合法權(quán)益的漠視，同時(shí)也說(shuō)明有些出版媒體對(duì)高考作文的著作權(quán)缺乏基本常識(shí)，誤以為從教育行政部門(mén)獲得后就可以自由利用。     <

12、;TABLE     style="PADDING-RIGHT: 10px; PADDING-LEFT: 10px; PADDING-BOTTOM: 10px; LINE-HEIGHT: 22px; PADDING-TOP: 10px"     cellSpacing=0 cellPadding=3 width="96%" align=center     border=0>    

13、60;         3實(shí)現(xiàn)突破的方法。在立法上如何實(shí)現(xiàn)上述突破，有多種方式可供選擇。 方法一：修訂著作權(quán)法規(guī)定的著作權(quán)合理使用制度，明確規(guī)定為本校作文教學(xué)目的而使用包括高考作文在內(nèi)的學(xué)生作文時(shí)，不受作品已發(fā)表的限制                            

14、60;          3實(shí)現(xiàn)突破的方法。在立法上如何實(shí)現(xiàn)上述突破，有多種方式可供選擇。方法一：修訂著作權(quán)法規(guī)定的著作權(quán)合理使用制度，明確規(guī)定為本校作文教學(xué)目的而使用包括高考作文在內(nèi)的學(xué)生作文時(shí)，不受作品已發(fā)表的限制：相關(guān)教育行政部門(mén)可以在實(shí)施國(guó)家高考制度職責(zé)范圍內(nèi)合理使用未發(fā)表的考生作文。僅為解決未發(fā)表的學(xué)生作文的合理使用問(wèn)題，而修訂著作權(quán)法，顯得有些“小題大做”，有損法律的相對(duì)穩(wěn)定性，所以不太可取。方法二：在修改著作權(quán)法實(shí)施條例時(shí)，作出上述規(guī)定。著作權(quán)法實(shí)施條例的修改一般只會(huì)隨著作權(quán)法的修

15、改而進(jìn)行，文史哲學(xué)論文而且著作權(quán)法實(shí)施條例也屬于行政法規(guī)即法律的范疇：該做法同樣有損法律的相對(duì)穩(wěn)定性，所以也不太穩(wěn)妥。方法三：最高人民法院以頒布著作權(quán)法適用解釋的形式，在司法解釋中作出上述規(guī)定或?qū)W(xué)生向老師交作文作業(yè)或考生向監(jiān)考老師交卷視為發(fā)表。這種方式既維護(hù)了法律、行政法規(guī)的相對(duì)穩(wěn)定性，又緩解了著作權(quán)合理使用制度在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中產(chǎn)生的困境促進(jìn)了學(xué)生作文的有效利用和學(xué)校教育的發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段最為可取。（二）建立高考試卷考生個(gè)人網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)，排除考生本人行使著作權(quán)的事實(shí)障礙為了實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光閱卷”、考試公平尤其是在高考一考定終身的背景下，不少人呼吁建立高考試卷公眾查詢系統(tǒng)。與該主張不同，筆者認(rèn)為現(xiàn)階

16、段只適合于建立考生本人的高考試卷網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)即考生本人用自己的報(bào)名號(hào)或準(zhǔn)考證號(hào)和個(gè)人設(shè)定的密碼等個(gè)人信息登陸該系統(tǒng)，就能再現(xiàn)自己的高考試卷和評(píng)分情況而不能查閱他人試卷評(píng)分情況。因?yàn)樵诋?dāng)前高考試卷評(píng)閱判分細(xì)節(jié)信息嚴(yán)格保密的情況下一下子開(kāi)放到任何社會(huì)公眾都可以查閱高考試卷評(píng)閱情況即考生不僅可以查本人還可以查他人試卷評(píng)分情況，這顯然不太現(xiàn)實(shí)，而且也極容易引發(fā)因?yàn)樵u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掌握不一致導(dǎo)致的各種矛盾。而且，公眾查詢系統(tǒng)的建立還會(huì)引發(fā)高考作文的著作權(quán)問(wèn)題，即不特定的社會(huì)公眾可以自由查詢，意味著作品的公開(kāi)發(fā)表和信息網(wǎng)絡(luò)傳播這顯然是對(duì)考生發(fā)表權(quán)和信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)的侵害。建立高考試卷考生個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)，對(duì)高考作文著作權(quán)的保護(hù)和利用的意義有三：1.電視藝術(shù)論文該系統(tǒng)的建立意味著考生本人用自己的個(gè)人信息，就能再現(xiàn)高考作文原文和作文評(píng)分情況，從而不再有著作權(quán)人想行使作品的著作權(quán)而手中又沒(méi)有作品的尷尬，消除了考生本人行使著作權(quán)的事實(shí)障礙。2建立作文網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)，也有利于考生證明自己的作者身份，依法追究侵權(quán)人未替考生署名、未經(jīng)考生許可、未向考生付報(bào)酬就出版高考作文的侵權(quán)責(zé)任。對(duì)于著作權(quán)人的侵權(quán)指控，侵權(quán)者也很難以作品雷同純屬偶然來(lái)搪塞，因?yàn)椤?/p>