哲學(xué)與人生第四課教案張艷秋

1、學(xué)習(xí)文檔僅供參考授課教師課時(shí)2 2授課班級課題第四課普遍聯(lián)系與人際和諧教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：掌握聯(lián)系的含義與特征，理解人際關(guān)系的含義與特征，了解人際 關(guān)系的作用。情感態(tài)度觀念：尊重他人，自覺營造和諧的人際關(guān)系。運(yùn)用：學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析解決問題，處理好自己與家長、老師、同 學(xué)、朋友等的人際關(guān)系。內(nèi)容安排一、用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系二、在復(fù)雜多樣的聯(lián)系中營造和諧的人際關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)1.1.學(xué)會用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。2.2.營造和諧的人際關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)1.1.物質(zhì)世界的聯(lián)系具有普遍性和客觀性。2.2.人際關(guān)系具有復(fù)雜性和交互性。教學(xué)策略在教學(xué)中，米用了情境教學(xué)、案例分析、自主探究 等方式組織教學(xué)，以

2、目標(biāo)導(dǎo)向控制整個(gè)任務(wù)實(shí)施的正確性，配合 合作探究，多元評價(jià) 使整個(gè)教學(xué) 過程圍繞要完成的任務(wù)，循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣。資源開發(fā)1 1、 對原教學(xué)光盤素材進(jìn)行再加工，按授課內(nèi)容事先做好教學(xué)預(yù)期成果， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)前先看到學(xué)完本次課后能完成的成果。2 2、 自行開發(fā)了與本課相對應(yīng)的教學(xué)課件，方便教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)過程教學(xué)程序 及時(shí)間分 配教師活動及內(nèi)容安排學(xué)生 活動設(shè)計(jì)說明一導(dǎo) 入歌曲有一首叫朋友的歌中唱到：“誰能夠劃船 不用槳，誰能夠揚(yáng)帆沒有風(fēng)向，誰能夠離開好朋友， 沒有感傷”亞里士多德說：“能單獨(dú)生活的人 ， 不是野獸, ,就是上帝?！爆F(xiàn)代生活中的每一個(gè)人，都 需要與人交往，都要和他人發(fā)生各種各樣

3、的聯(lián)系。任 何一個(gè)人都無法脫離社會群體而獨(dú)立存在，人生的成 長與發(fā)展、成功與幸福，無不與他人的交往密切相連。學(xué)生 欣賞感悟?qū)氡菊n 的學(xué)習(xí)，引 入本課的 教學(xué)內(nèi)容。二新授課過程展示材料：很多人只知道比爾蓋茨是一個(gè)電腦 天才，引導(dǎo)了信息社會發(fā)展的潮流，可是，很少有人 知道他的交往能力在他成功的過程中扮演了關(guān)鍵的 角色。在比爾蓋茨成功的過程中，他的交往能力起 了很大作用。蓋茨一共結(jié)交了三位對他來說至關(guān)重要 的人。第一個(gè)關(guān)鍵人物是威爾金斯，IBMIBM 公司的前任董 事。蓋茨的母親與威爾金斯曾經(jīng)共事過，她把自己的 兒子介紹給他。當(dāng)時(shí)，年輕的蓋茨剛剛從大學(xué)里出來， 毫不出名，一開始并沒有得到威爾金斯的

4、重視。但蓋 茨毫不氣餒，他積極熱情地向威爾金斯宣講自己的技學(xué)生閱 讀材料從學(xué)生都熟悉和崇 拜的人物 入手，理解 朋友人際 交往的重 要性學(xué)習(xí)文檔僅供參考一、用普 遍聯(lián)系的 觀點(diǎn)看待 人際關(guān)系術(shù)，終于打動了威爾金斯，威爾金斯開始關(guān)注起他的 電腦技術(shù)了。之后，由于威爾金斯努力推薦，年僅 2020 歲的蓋茨邁出了他事業(yè)發(fā)展的第一步一一在世界最 強(qiáng)的IBIBM M電腦上安裝自己的“ DODO 操作系統(tǒng)”。如果當(dāng) 初蓋茨沒有得到這一份訂單，就不可能會有今天的微 軟公司?？梢哉f，與威爾金斯的交往成為蓋茨事業(yè)的 起點(diǎn)。第二個(gè)關(guān)鍵人物是艾倫， 他是蓋茨事業(yè)上的合伙 人。在微軟公司剛剛起步的時(shí)候， 蓋茨需要一個(gè)

5、合作 伙伴一起創(chuàng)業(yè)。他很快就發(fā)現(xiàn)朋友艾倫是最好的合伙 人。艾倫不僅具有與蓋茨一樣的電腦天賦和扎實(shí)的編 程能力， 性格更加外向的他承擔(dān)了大部分的管理工 作， 使蓋茨有更多的精力去開發(fā)使微軟一舉成名的 “WindowSWindowS 操作系統(tǒng)”。所以，比爾蓋茨是這樣評價(jià) 艾倫的：“他是我最好的朋友，也是我最重要的合伙 人，沒有他，就沒有微軟公司的發(fā)展壯大?！钡谌齻€(gè)關(guān)鍵人物是微軟公司首席執(zhí)行官鮑爾默。 鮑爾默畢業(yè)于哈佛大學(xué)， 曾在許多大公司任高級行政 管理人員。在一次晚會上蓋茨與他相識，隨后兩人結(jié) 為好友。這時(shí)蓋茨急需一位有著豐富經(jīng)驗(yàn)的管理者來 幫助自己， 于是盛情邀請鮑爾默出任微軟公司的首席 執(zhí)行

6、官。 在鮑爾默的努力下，視窗軟件如期上市，并 且他還在視窗系列軟件開發(fā)推廣中發(fā)揮了決定性的 作用， 為蓋茨在事業(yè)上的成功立下了汗馬功績。用蓋茨自己的話說：“在我人生發(fā)展的過程中， 我幸運(yùn)地結(jié)交了一些摯友，沒有他們，就沒有我的今 天?！彼伎迹喝魂P(guān)鍵人物在蓋茨的成功過程中起了什 么作用？請談?wù)勀愕母邢搿w納：人際交往是個(gè)人學(xué)習(xí)社會知識、生存技能 和文化，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的條件和必經(jīng)之路。 每個(gè)人都 不口能靠單打獨(dú)斗把事情做好。 建立良好的人際關(guān)系 是在社會上取得成就的非常重要的一個(gè)條件。 心理學(xué) 家們做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)那些在人生發(fā)展中能夠取得 很大成就的人，不僅有超強(qiáng)的個(gè)人能力，他們大都還 具有豁達(dá)

7、、樂觀、有親和力等積極情緒，容易與別人 交往，受到大家的擁戴，善于使用集體的力量取得成 功。 有的人雖然個(gè)人能力很突出，但往往有著偏執(zhí)、 狹隘、消極、拒絕合作等性格上的弱點(diǎn)，不僅很難取 得成就，還會因?yàn)樘幚聿缓萌穗H關(guān)系，不被別人理解， 郁郁不得志。2.2.聯(lián)系的普遍性、客觀性師：剛剛同學(xué)們提到蓋茨和他的三位關(guān)鍵人物之學(xué)生思考答疑通過 閱讀材料， 設(shè)疑讓學(xué) 生小組討 論，得出結(jié) 論在自己 的人生路上,朋友和人際交往 的重要性。學(xué)習(xí)文檔僅供參考間是有聯(lián)系的，這是一種什么樣的關(guān)系呢？再設(shè)疑生：相互影響、相互制約、相互作用。歸納：1 1聯(lián)系的含義聯(lián)系是事物之間以及事物 內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制

8、約和相互作用。 師：你能否舉出一些事物之間存在聯(lián)系的具體事例？生：整個(gè)自然界是一個(gè)復(fù)雜聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)， 我 們生物課上學(xué)過生物鏈。師：是不是只有在自然界中存在任何事物都與周舉事例圍其他事物有相互關(guān)系呢？同學(xué)們還能舉其他例子 說明嗎？生：地震、低溫、雨雪、冰凍等自然災(zāi)害影響了 人類的生存，一個(gè)地方發(fā)生了災(zāi)情，牽動著全國人民 的心。洪水是一種自然災(zāi)害，容易造成山體滑坡，阻 礙交通，影響人們的出行安全，同時(shí)造成房屋倒塌、 人員傷亡等社會問題。師：怎么理解每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè)部分、 要素 之間是相互聯(lián)系的？生：人作為一個(gè)有機(jī)體，是由內(nèi)部各個(gè)器官組成 的，如果重要的器官出現(xiàn)疾病，縱使有充足的陽光、 水分

9、等，也無法存活。電腦由主機(jī)、鍵盤、顯示器、 鼠標(biāo)等組成，離開其中的一部分，就沒法正常運(yùn)行。教師注意把學(xué)生答案歸納為自然界、人類社 會、人的思維三個(gè)角度；注意引導(dǎo)學(xué)生尋找事物的內(nèi) 部聯(lián)系，而非僅僅停留在現(xiàn)象的聯(lián)系。剛剛同學(xué)們從方方面面列舉了事物之間存在聯(lián) 系的具體事例，那么，我們能不能找到一個(gè)事物，它 與周圍任何事物都沒有聯(lián)系的？歸納：2 2聯(lián)系是普遍的。1世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣 或那樣的聯(lián)系。外部2每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互 聯(lián)系的。內(nèi)部3世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。整體 師：聯(lián)系是普遍的，對于我們做事情有什么啟示呢？歸納：方法論一一用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，反對用

10、孤立的觀點(diǎn)看問題。師：我們說世界上的事物都是普遍聯(lián)系的， 是不 是就等于世界上的任意兩個(gè)事物之間都有聯(lián)系呢？ 你能否舉例說明呢？生：略。鏡頭一：今年入汛以來，我國氣候異常，多個(gè)地 區(qū)創(chuàng)下降水量、高溫歷史極值，造成較嚴(yán)重的人員傷 亡和財(cái)產(chǎn)損失。面對全球氣候變暖背景下極端天氣氣學(xué)生思考，列舉生活 中的事例， 理解聯(lián)系 的特點(diǎn)學(xué)習(xí)文檔僅供參考學(xué)習(xí)文檔僅供參考候事件頻發(fā)的新趨勢，專家建議，要咼度重視防災(zāi)減 災(zāi)工作，完善應(yīng)急預(yù)案，同時(shí)要減少溫室氣體排放，“適應(yīng)”和“減緩”兩手抓。問為什么會出現(xiàn)全球變暖？我們愿意讓它 發(fā)生嗎？我們能否改變它？生：人類砍伐樹木、破壞植被、大量排放二氧化 碳等，引起了全球變暖

11、。師：全球氣候變暖帶來的直接后果就是極端氣象 事件發(fā)生得越來越頻繁，越來越嚴(yán)重，這個(gè)結(jié)論是被 國際上廣泛認(rèn)可的。 我們不愿全球氣候變暖， 不愿自 然災(zāi)害增多，可它發(fā)生了，這說明聯(lián)系又有什么特點(diǎn) 呢？3 3聯(lián)系是客觀性的：聯(lián)系是事物本身所固有 的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。鏡頭二：據(jù)不元全統(tǒng)計(jì)，從春秋時(shí)期到清代，我 國日食觀測記錄達(dá) 10001000 多次。但由于古人科學(xué)認(rèn)知 力的局限，日食這種異象總被誤認(rèn)為不祥之兆?！疤熳泳热眨梦鬻?，陳五兵五鼓；諸侯置三麾，陳三兵 三鼓；大夫擊門；士擊柝，充其陽也”，從這段記載 可知，當(dāng)時(shí)古人敲門擊鼓祈求太陽快快復(fù)圓。 上海交 大科學(xué)史專家江曉原教授說，就古人

12、理解，日食之所 以發(fā)生，乃上天意志干預(yù)人間、警示君王，而“日不 食、星不?！辈攀恰疤绞⑹馈薄枺含F(xiàn)實(shí)生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？我們應(yīng)該 如何看待這些現(xiàn)象？生：電腦算命，幸運(yùn)數(shù)字等等。師：聯(lián)系是事物本身固有的，是客觀的，剛剛我 們分析的那些是人主觀臆造的，違背了聯(lián)系的客觀性 原理。冋：事物按照與實(shí)踐的關(guān)系來說，分為自在事物 和人為事物。自在事物先于人類存在，它們中的種種 聯(lián)系在人類產(chǎn)生前就存在了，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但人為事物的聯(lián)系呢？是主觀還是客觀的？展示運(yùn)動場圖片問：我們很多同學(xué)喜歡參與健身運(yùn)動，為什么運(yùn) 動賽場的設(shè)計(jì)東西向跑道短，南北向跑道長呢？生：略。師：這是因?yàn)檫\(yùn)動賽場具有方向性的緣

13、故。 正規(guī) 的足球場，一般都是南北走向。因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的方向 是自西向東的，故太陽總是東升西落。假設(shè)足球場是東西走向，如果在上午比賽，日出 東方，則整個(gè)上午太陽都在偏東的方向，太陽光就會 直射向東進(jìn)攻的運(yùn)發(fā)動，把運(yùn)發(fā)動的眼睛照得眼花繚設(shè)疑討論設(shè)疑討論設(shè)疑通過鏡頭 精選事例， 巧妙設(shè)疑 學(xué)生小組 討論，充分 理解聯(lián)系 的普遍性和客觀性，能夠用普 遍聯(lián)系的 觀點(diǎn)想問 題辦事情鏡頭二，再設(shè)疑，引出聯(lián)系的客 觀性學(xué)習(xí)文檔僅供參考舌 L L；如果在下午比賽，日落西山，則整個(gè)下午太陽都 在偏西的方向，太陽光就會正對向西進(jìn)攻的運(yùn)發(fā)動，把運(yùn)發(fā)動的眼睛曬得直冒火花，運(yùn)發(fā)動就不敢往上 看，這當(dāng)然會影響運(yùn)發(fā)動的比賽。

14、因此，只有足球場是南北走向的時(shí)候，太陽光才 是從運(yùn)發(fā)動的側(cè)面照射過來的， 運(yùn)發(fā)動才能防止受到 太陽直射，不至于影響到比賽。同樣的道理，田徑運(yùn) 動場也應(yīng)該是南北走向，這樣南北向的跑道就長些，東西向的跑道就短些，盡量防止運(yùn)發(fā)動在東西方向上 受太陽光的影響。另一方面，如果運(yùn)動賽場是南北走向，那么東西 方向看臺觀眾的視線是均衡的， 因?yàn)橛^眾可以均衡地 看到兩端的比賽情況，所以在東西方向應(yīng)該布置更多 的座席，而南北方向的座席應(yīng)該相對布置少一些。這 樣一來，東西兩個(gè)方向留出來的空間就肯定多些， 南 北兩個(gè)方向自然留出來的空間就少些。 另外，東西兩 頭高還可以盡量遮擋一部分上午和下午的太陽， 最大 程度地減

15、少太陽光對運(yùn)發(fā)動的干擾。師：從運(yùn)動場的設(shè)計(jì)來看，人為事物的聯(lián)系也是 客觀的。 因?yàn)槿伺c事物的聯(lián)系只有通過實(shí)踐這一客觀 的物質(zhì)活動才能夠形成，形成之后便獨(dú)立于人的意識 之外。歸納： 4 4 自在事物和人為事物的聯(lián)系都是客觀 的。師：聯(lián)系具有客觀性，人們是怎樣堅(jiān)持聯(lián)系的客 觀性的呢？生： 20112011 年 3 3 月 2828 日， 世界自然基金會倡導(dǎo)的 “地球一小時(shí)”活動得到全世界 8080 多個(gè)國家和地區(qū) 響應(yīng)，該活動旨在呼吁更多的人關(guān)注地球氣候變化。 我國的北京、上海、香港等許多城市也加入到這一活 動中。這是我在網(wǎng)上查閱的圖片。這張拼版照片顯示的是鳥巢、水立方關(guān)燈的過 程。市民在青島五四

16、廣場上擺出一小時(shí) “ 6060”分鐘的造型參加“地球一小時(shí)”活動。當(dāng)晚 8 8 時(shí)，青島市西 起團(tuán)島，東至奧帆中心，包括沿海一線在內(nèi)的市內(nèi)四 區(qū)的景觀燈全部關(guān)閉，為星光“讓路”。歸納：5 5聯(lián)系的客觀性要求我們要從事物固有 的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。師：我國政府已經(jīng)采取了發(fā)展可再生能源、提高 能源效率、 植樹造林等一系列政策措施， 減少溫室氣 體排放。對于我們來說，隨手關(guān)燈、紙張雙面使用、盡量少開車等良好習(xí)慣，都可以減少溫室氣體排放，討論 歸納用貼近學(xué) 生生活實(shí) 際的運(yùn)動 場著手分 析問題，可 以更好地調(diào)動學(xué)生 的積極性， 激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興 趣。學(xué)習(xí)文檔僅供參考為減緩氣候變化做出奉獻(xiàn)

17、。問：聯(lián)系是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，所以 我們不能主觀臆造并不存在的聯(lián)系去代替事物的真 實(shí)聯(lián)系。那么是不是人們在聯(lián)系面前就無能為力、 無 所作為了呢？生：不是的。事物的聯(lián)系是客觀的，不以人的意 識為轉(zhuǎn)移，但并不意味著人對事物的聯(lián)系無能為力，人們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系， 改變事物的狀態(tài)， 建 立新的聯(lián)系。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成資源環(huán)境等問題后， 人 類重新審視人與自然的關(guān)系，提出科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn) 經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，統(tǒng)籌人與自然的和諧 發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展。今天提倡的生態(tài)經(jīng) 濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等模式充分說明了這一點(diǎn)。歸納：6 6聯(lián)系是客觀的，并不意味著人對事物 的聯(lián)系無能為力，人可以根據(jù)事

18、物固有的聯(lián)系，改變 事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。3 3 以積極態(tài)度正確看待人際關(guān)系和社會交往鏡頭二：財(cái)會專業(yè)的李明在學(xué)校期間，一直努力 學(xué)習(xí)，專業(yè)課金老師看他基礎(chǔ)知識扎實(shí)又踏實(shí)肯干，就推薦他到某大型企業(yè)的財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)。 有一天，金老 師突然接到一個(gè)，是從這個(gè)男生所在的實(shí)習(xí)單位打來的。里，一位工作人員對他說：“你們?yōu)槭裁匆衫蠲鱽砟兀俊苯鹄蠋煾械胶荏@訝： “因?yàn)樗俏覀?這里專業(yè)成績最好的學(xué)生??！ ”那位工作人員也很驚 訝：“是嗎？可是我們一點(diǎn)都看不出來， 只覺得這個(gè)人 很難相處?！痹瓉?，這個(gè)男生雖然有著良好的專業(yè)知識， 但因 為他很少和別人溝通，連與別人相處的基本常識都沒 有。在財(cái)

19、務(wù)部里，大家都期待他能夠把自己的專業(yè)知 識奉獻(xiàn)出來，和大家一起把報(bào)表做好，可是他性格很 孤僻，不善于合作，每天一到財(cái)務(wù)部，就一個(gè)人坐在 電腦前，也不和別人說話。大豕在一旁看著，不知道 他在忙什么，想問他，看到他很專心的樣子又不好打 攪。一連幾天過去了，大家都不知道他在搞什么名堂，不知道該怎樣與他交流，只好給他的老師打，要求調(diào)換一個(gè)溝通能力強(qiáng)的人來實(shí)習(xí)。師：為什么專業(yè)成績突出的李明在實(shí)習(xí)單位并不 順利呢？請你分析原因并幫他出出主意。生：略。師：用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系，要求我們 在人生發(fā)展過程中不能只看到自我， 而看不到個(gè)人與 社會的聯(lián)系，自我封閉、自我滿足。既要重視個(gè)體對 集體和社會的價(jià)值

20、，也要充分看到集體、社會對個(gè)人事例分組討論事例學(xué)習(xí) 突出人際 關(guān)系的重 要性，引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)一 步思考如何營造良 好的 人 際關(guān)系，層層 遞進(jìn)，學(xué)以 致用。學(xué)習(xí)文檔僅供參考發(fā)展的重要作用。在對待人際關(guān)系上，用聯(lián)系的、全 面的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系，就會形成積極的人生態(tài)度。反之，以孤立的、片面的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系，就會形 成消極的人生態(tài)度。不同的人生態(tài)度會對人際關(guān)系造 成不同的影響。人與人之間的社會交往聯(lián)系與一般自然物的聯(lián) 系不同，人具有自覺能動性，能夠主動進(jìn)行選擇。人 際交往關(guān)系滲透著人的目的性、能動性。人不是完全 被動地接受社會交往關(guān)系，而是可以能動地選擇與什 么人交往，不與什么人交往，從而促進(jìn)和推動

21、自己人 生的健康發(fā)展。歸納 小結(jié)二、在復(fù) 雜多樣的 聯(lián)系中營 造和諧的 人際關(guān)系1 1 人生發(fā)展不能沒有人際和諧多媒體展示：20082008 年奧運(yùn)會開幕式上的“和” 字。師：對于“和”，同學(xué)們是怎樣理解的？請列舉 出包含有“和”的思想俗語、成語。生：略。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到： 人際和諧是中國的珍貴文化傳 統(tǒng)?！昂汀笔侵袊幕凶钪匾母拍钪?， “和”即 矛盾的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，包括于宙自然的和諧、人與自然的 和諧、人自身的和諧以及人與人之間、人與社會之間 的和諧。討論：有人認(rèn)為“和諧就是沒有差異和分歧”， 你贊同這種觀點(diǎn)嗎？請你談?wù)剬θ穗H和諧的認(rèn)識。師歸納： 1 1 和諧不等于不承認(rèn)差異和分歧， “和

22、而不同”的觀念是對人際和諧的基本闡釋。一個(gè)樂隊(duì)，想要演奏出和諧美妙的音樂， 需要使用十幾種乃至幾 十種不同的樂器，各奏其樂，各發(fā)其聲，從而匯成宏 大動聽的交響樂。反之，如果樂隊(duì)中都使用同一種樂 器，其單調(diào)乏味是可想而知的。再比方，用亂石砌墻、 碎石鋪路，一塊塊亂石奇形怪狀，一塊塊碎石各不相 同，但墻一旦砌成，風(fēng)格和諧統(tǒng)一，路一旦鋪就，猶 如一體天成?，F(xiàn)場采訪：你認(rèn)為受歡送的人包含哪些品質(zhì)？要求：學(xué)生在課堂上現(xiàn)場采訪，對象是老師和同 學(xué)。討論、思考得出人際和諧的特征：(1)(1)平等相處。(2)(2)寬松的人際環(huán)境。(3)(3)相互真誠信任。(4)(4)友善與關(guān)愛。在學(xué)生逐步總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生

23、審視我們現(xiàn)實(shí) 生活中人際關(guān)系和諧的表現(xiàn)、不和諧的表現(xiàn)，面對不材料 閱讀感悟 領(lǐng)會學(xué)生暢所欲言既 調(diào)動了學(xué) 習(xí)積極性 又活躍了 課堂氣氛學(xué)習(xí)文檔僅供參考和諧的人際關(guān)系，我們應(yīng)該怎樣做？故事展示：微笑的力量思考與探究：主人公依靠什么使自己化險(xiǎn)為夷？ 這個(gè)故事給我們的啟示是什么？學(xué)生思考，教師總結(jié)：(1)(1)人際和諧是個(gè)人心理健康發(fā)展的需要。人際和諧有利于人的自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)借鑒他 人的長處，自我完善；獲得社會知識、經(jīng)驗(yàn)和社會能 力；促進(jìn)信息交流和信息的共享；人與人之間相互幫 助和支持，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。2 2 聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性鏡頭：廢品價(jià)格折射經(jīng)濟(jì)冷暖從 20112011 年下半年開始，各類廢品

24、的回收價(jià)格都 在下降，廢舊金屬和塑料等都接近甚至低于歷史低 位。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，廢品回收價(jià)格的漲跌不僅與上下 游的制造業(yè)和消費(fèi)領(lǐng)域緊密相連，從廢品回收行業(yè)的 角度來看，全球經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)還有待時(shí)日。目前國內(nèi)廢紙行業(yè)受到“內(nèi)外夾攻”：一方面國 外經(jīng)濟(jì)形勢不好，廢紙價(jià)格持續(xù)下降，幾乎和國內(nèi)廢 紙價(jià)格持平，在這樣的情況下，因?yàn)槠焚|(zhì)更好，造紙 行業(yè)將更多采購國外廢紙，擠占了國內(nèi)廢紙的交易份 額；國內(nèi)經(jīng)濟(jì)也面臨發(fā)展困難，不少客戶都在減少生 產(chǎn)，進(jìn)一步縮小了需求。寶城期貨金融研究所的相關(guān)研究人員說，廢品回 收看上去價(jià)值不高，但實(shí)際上廢品價(jià)格的漲跌和制造 業(yè)、消費(fèi)領(lǐng)域都有緊密的聯(lián)系，和全球期貨市場也有 直接聯(lián)系，

25、能在一定程度上反映全球經(jīng)濟(jì)的變化趨 勢。探究問題：我國居民賣廢品和國外經(jīng)濟(jì)形勢不好 之間有什么關(guān)系？這一現(xiàn)象說明聯(lián)系有什么特點(diǎn)？ 你還能舉出什么事例來印證聯(lián)系的這一特點(diǎn)？生 1 1:國外經(jīng)濟(jì)形勢不好，導(dǎo)致購買力下降一出 口企業(yè)產(chǎn)能過剩，產(chǎn)品賣不出去一原材料生產(chǎn)企業(yè)沒 有了銷路，產(chǎn)品大量積壓降價(jià)拋售一廢品處理和回收 企業(yè)賣不上價(jià)只得壓價(jià)收購-老百姓覺得廢品不值 得賣當(dāng)垃圾扔掉。師：這位同學(xué)運(yùn)用了相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識，分析得條 理清晰、準(zhǔn)確。這說明聯(lián)系有什么特點(diǎn)呢？生 2 2:事物的聯(lián)系是多種多樣的。事物的聯(lián)系可 以分類為直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián) 系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系

26、等 等。生 3 3:無風(fēng)不起浪；種瓜得瓜，種豆得豆；牽一案例學(xué)習(xí)通 過 這一事例讓 學(xué)生更深 體會到聯(lián) 系的多樣 性和復(fù)雜性結(jié) 合時(shí) 事感 悟人生學(xué)習(xí)文檔僅供參考學(xué)習(xí)文檔僅供參考發(fā)而動全身；城門失火，殃及池魚；唇亡齒寒都 能表達(dá)出聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性這一特點(diǎn)。師：聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性，對于我們認(rèn)識事物 有什么啟示？生 1 1:要求人們想問題、辦事情時(shí)注意分析和把 握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切要以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。比方，我們學(xué)習(xí)要考慮自己和老師的關(guān) 系，分析自己各科的優(yōu)勢和不足等。生 2 2:我們應(yīng)對金融危機(jī)， 要從我國的實(shí)際情況 出發(fā)，分析我國有哪些優(yōu)勢和劣勢，還要和其他國家 合作應(yīng)

27、對。生 3 3:我們要看到不同的聯(lián)系對事物的存在和發(fā) 展所起的作用是各不相同的歸納：1 1事物聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性2 2 方法論要求： 要善于發(fā)現(xiàn)事物間的復(fù)雜聯(lián)系，區(qū)分多樣性聯(lián)系的不同特點(diǎn)，提咼認(rèn)識事物的洞察 力。對事物復(fù)雜的聯(lián)系進(jìn)行具體分析，既要抓住內(nèi)在 的、本質(zhì)的、主要的和必然的聯(lián)系，也不要無視外部 的、非本質(zhì)的、偶然的和次要的聯(lián)系， 從而更好地指 導(dǎo)我們的實(shí)踐， 正確地、深刻地認(rèn)識和改造事物。3 3學(xué)會共處，營造和諧的人際關(guān)系鏡頭： 有兩個(gè)男生， 畢業(yè)于一所者名的工科院校，而后又同時(shí)到一家研究所做研究工作。 其中一個(gè)男生 的學(xué)習(xí)成績一直很優(yōu)秀，畢業(yè)時(shí)各門課的成績都在 8585 分以上。到

28、了工作崗位，他加班加點(diǎn)，刻苦鉆研，很快就成為單位里的技術(shù)骨干。另一個(gè)同學(xué)成績一 般，業(yè)務(wù)能力較弱，工作了兩年之后，單從業(yè)務(wù)的 角度來講，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于他的同學(xué)。就在這時(shí)，單位承接了一個(gè)重要任務(wù)，并為此成 立了專門的項(xiàng)目組。為了更好地完成任務(wù)，需要有一 個(gè)能干的組長來帶領(lǐng)大家一起工作， 學(xué)習(xí)成績好的男 生一心想競聘這個(gè)項(xiàng)目組長的位置，積極寫了自薦 信，他自信憑著自己的技術(shù)，一定可以勝任這個(gè)職位。然而，當(dāng)最后的任命傳達(dá)下來的時(shí)候，卻讓這個(gè) 男生失望了，他怎么也沒有想到，新任命的組長卻是 他的同學(xué)！這個(gè)男生感到受了傷害。晚上，他一個(gè)人 躺在床上，看著天花板，翻來覆去睡不著：“我有哪 里做得不對呢？”為什么上級最終沒有任命這個(gè)男生做組長呢 ? ?答 案就是這個(gè)男生的合作能力很差。他雖然技術(shù)出眾，是業(yè)務(wù)上的骨干，但他的性格太好強(qiáng)、自負(fù)，和別人 一起