小學(xué)生作文技巧大全

1、前言：隨著課改逐年深入和作文成績(jī)?cè)诳荚囍邪氡诮降谋壤魑慕虒W(xué)極大程度的引起語(yǔ)文教師的重視，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文毫無(wú)疑問(wèn)已經(jīng)成為語(yǔ)文學(xué)科的重要任務(wù)。然而長(zhǎng)期以來(lái)的“教師出題學(xué)生寫作”和“學(xué)生作文教師批閱”的做法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生怕寫作文，教師苦改作文依然成效甚微的結(jié)果。為此，擬寫以下作文教學(xué)計(jì)劃，以幫助語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中拋磚引玉。小學(xué)起步作文寫法：季節(jié)特征法采用季節(jié)特征法描寫自然景物，一定要對(duì)景物四季不同的特征進(jìn)行仔細(xì)觀察。描寫時(shí)，既要逼真地再現(xiàn)具體的時(shí)令特征，又要表現(xiàn)景物本身的特征，使時(shí)令特征和景物特征融為一體。在描寫景物的四季特征時(shí)，不能面面俱到，要做到各有側(cè)重。此

2、外，運(yùn)用季節(jié)特征法描寫景物時(shí)，不能變換景物的地點(diǎn)，要對(duì)同一地點(diǎn)的不同季節(jié)景色描寫。 小學(xué)生寫作技巧：作文怎樣寫開(kāi)頭1.開(kāi)門見(jiàn)山直入正題如桂林山水的開(kāi)頭：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來(lái)觀賞桂林的山水。2.提出問(wèn)題引導(dǎo)思路如海底世界的開(kāi)頭：你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？3.描寫環(huán)境渲染氣氛如大雪山的開(kāi)頭：大雪山在四川省的西部。那里沒(méi)有人煙，沒(méi)有花草樹(shù)木，連條山路也沒(méi)有。一年四季，山上都覆蓋著厚厚的雪。夏天，別的地方熱得搖蒲扇，大雪山還是白雪紛紛，寒風(fēng)刺骨。4.布下疑團(tuán)引人入勝如大力士小螞蟻的開(kāi)頭：小螞蟻，只有線頭那么大，多不起眼兒呀。大力士和小螞蟻畫等號(hào)，你說(shuō)不是怪事

3、嗎？5.揭示矛盾引出故事如兩個(gè)中隊(duì)委員的開(kāi)頭：李玲與肖敏同在一個(gè)班，又都是中隊(duì)委員，可是倆人見(jiàn)面不打招呼，說(shuō)話要抬扛，倒像是冤家。唉，只怪六一節(jié)下午那件事其實(shí)，作文的開(kāi)頭是由作文的內(nèi)容、體裁、讀者對(duì)象、構(gòu)思技巧和作者的寫作功底所決定的，因此很難有一個(gè)統(tǒng)一的要求。例如，下面這個(gè)開(kāi)頭：我的爸爸的眼睛是雙眼皮小眼睛，我的媽媽呢，單眼皮大眼睛，我的姐姐呀，雙眼皮大眼睛，別提多漂亮了?？奢喌轿?，只落了個(gè)單眼皮小眼睛，一笑起來(lái)，眼睛就只剩下一條縫了。愛(ài)美之心，人皆有之。小時(shí)候，我曾委屈地向媽媽“投訴”，沒(méi)想到媽媽聽(tīng)了“撲哧”一笑，撫摸著我的頭說(shuō)：“男孩子眼睛長(zhǎng)得小，更精神?！卑?，真沒(méi)辦法。這段文字，選自習(xí)

4、作小眼睛的男子漢，是文章的開(kāi)頭部分。這里就運(yùn)用了比較襯托的方法，共涉及了四個(gè)人：爸爸、媽媽、姐姐和“我”。你看，這個(gè)開(kāi)頭，就通過(guò)四個(gè)人眼皮的單與雙、眼睛的大與小等方面的比較，襯托和突出了“我”的眼睛小而有神的特點(diǎn)。先寫三個(gè)人，形成鋪墊和襯托，然后寫“我”，是被襯托被突出的對(duì)象，這個(gè)開(kāi)頭很有吸引力。運(yùn)用這種開(kāi)頭方法，要注意一點(diǎn)，就是比較的對(duì)象必須是同一類型，如果拿眼睛與鼻子比，性格與品德比，就難以進(jìn)行比較了，也就起不到襯托的作用。 小學(xué)寫作技巧：作文開(kāi)頭和結(jié)尾常見(jiàn)寫法小學(xué)寫作技巧：作文開(kāi)頭和結(jié)尾常見(jiàn)寫法一、開(kāi)門見(jiàn)山法（1）交代事件基本要素的敘述法揮手之間的開(kāi)頭，交代了事件的時(shí)間、地點(diǎn)：“一九四五

5、年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見(jiàn)有不少人順著山上大路朝東門外飛機(jī)場(chǎng)走去?！庇浺淮纹古仪蛸惖拈_(kāi)頭,交代了時(shí)間的人物、起因和時(shí)間。（2）開(kāi)門見(jiàn)山、揭示主題的點(diǎn)題法背影一文的開(kāi)頭寫到：“我與父親不相見(jiàn)已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。”白楊禮贊一文開(kāi)頭就說(shuō)：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)。”美好生活的剪影的開(kāi)頭使用的也是這種方法。（3）把事情的開(kāi)頭作為文章開(kāi)頭的自然起筆法一篇題目是記一堂生物課的作文開(kāi)頭是這樣的:“上課鈴聲響了,大家都走進(jìn)了生物實(shí)驗(yàn)室?！倍?、非開(kāi)門見(jiàn)山法這里所說(shuō)的“非開(kāi)門見(jiàn)山法”,并非無(wú)“門”,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設(shè)問(wèn)、比喻等)

6、或其它的方法(如設(shè)置懸念等)把“門”裝飾的更美一些,使文章更添文采,進(jìn)而更深刻、更生動(dòng)地表現(xiàn)主題,更引人入勝。如:（1）環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法驛路梨花的開(kāi)頭描寫了自然環(huán)境：“山，好大的山??！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的春色中?！变秩玖税Ю紊街猩钸h(yuǎn)迷茫的氣氛，對(duì)后文寫邊疆軍民助人為樂(lè)的感人事跡起了襯托的作用。例文逝去的歲月、分房開(kāi)頭使用的是這種方法。（2）深化主題的議論抒情法課文誰(shuí)是最可愛(ài)的人、例文不尋常的考試都是用了這種開(kāi)頭方法。（3）名言、警句、詩(shī)歌的引用法人民的勤務(wù)員的開(kāi)頭：“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中

7、去?！边@是雷鋒日記中一段著名的話，以這段話開(kāi)頭，對(duì)后文記述雷鋒的事跡，無(wú)疑是起到了“文眼”的作用。冰心的每逢佳節(jié)一文開(kāi)頭引用了王維的詩(shī)九月九日憶山東兄弟：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！比腩}新穎、感情真摯，點(diǎn)明了思念海外親人的題旨。（4）引人入勝的提示法第二次考試的開(kāi)頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會(huì)使人想到：“這是為什么？”急于從后文中尋找答案，因而增強(qiáng)了文章的吸引力。（5）吸引讀者的設(shè)問(wèn)法有一篇作文的題目是我的家鄉(xiāng),它的開(kāi)頭是這樣的:“朋友,你到過(guò)我的家鄉(xiāng)嗎？你登過(guò)我家鄉(xiāng)的山、游過(guò)我家鄉(xiāng)的水、吃過(guò)我家鄉(xiāng)的肥鯉魚嗎？”文章開(kāi)頭的寫法是多種多樣的

8、，這里不過(guò)提示了其中常見(jiàn)的幾種。在寫作當(dāng)中，有時(shí)并不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什么方法開(kāi)頭，要從文章的整體構(gòu)思出發(fā)考慮，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，通篇安排整體設(shè)計(jì)，選擇最恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭方法。結(jié)尾與開(kāi)頭一樣，文章的結(jié)尾也是相當(dāng)重要的。成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力，結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，“清音有余”。選擇結(jié)尾的方法，也必須從全局來(lái)考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，以求得更好地表達(dá)中心，達(dá)到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法。（1）自然順暢的結(jié)果交代法聶華苓的人

9、，又少了一個(gè)，寫了一個(gè)女乞討者三年前后的不同形象與神態(tài)，表現(xiàn)了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評(píng)論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經(jīng)過(guò)。結(jié)尾寫道：“砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過(guò)頭來(lái)，冷笑了一聲，然后漠然望了我一眼。她已經(jīng)不認(rèn)得我了！”這一不加修飾的自然結(jié)尾，給讀者留下了無(wú)限的思考余地，令人回味無(wú)窮。例文記一次乒乓球賽使用的也是這種結(jié)尾方法。（2）照應(yīng)開(kāi)頭的首尾呼應(yīng)法結(jié)尾要呼應(yīng)開(kāi)頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。郭沫若先生的白鷺一文開(kāi)頭就說(shuō)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！苯Y(jié)尾又說(shuō)：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”“白鷺是詩(shī)”，這一不尋常的比喻，特別

10、是結(jié)尾具體化為“散文詩(shī)”，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。（3）畫龍點(diǎn)睛的全文總結(jié)法這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或?qū)ξ闹械娜宋?、事件加以評(píng)論。誰(shuí)是最可愛(ài)的人一文的結(jié)尾段就屬于這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結(jié)束全文，最后一句話點(diǎn)題：“你一定會(huì)深深地愛(ài)我們的戰(zhàn)士，他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人！”例文春天的色彩、分房的結(jié)尾也是這樣的。有時(shí)，用來(lái)總結(jié)全文的還可以是名言、警句或詩(shī)句，這樣的結(jié)尾更是言簡(jiǎn)意賅，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如驛路梨花的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話驛路梨花處處開(kāi)?！保?）含蓄深刻的啟發(fā)聯(lián)想法魯迅先

11、生的故鄉(xiāng)的結(jié)尾是最典型的例子：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這段話含蓄、深刻，一語(yǔ)雙關(guān)。啟發(fā)人們?yōu)閯?chuàng)造新生活勇敢地開(kāi)辟道路，使全文的思想感情得到升華，體現(xiàn)了魯迅“韌”的戰(zhàn)斗精神。例文逝去的歲月在結(jié)尾就做了這樣的嘗試。（5）激勵(lì)讀者的感嘆法有些文章結(jié)尾既不是總結(jié)中心，也不是啟發(fā)聯(lián)想，而是作者直抒胸臆，表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)與憎。白楊禮贊的結(jié)尾就大聲疾呼道：“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見(jiàn)、極易生長(zhǎng)的白楊樹(shù)吧，我要高聲贊美白楊樹(shù)！”文章結(jié)尾與開(kāi)頭一樣，方法也是靈活多樣的，

12、而且沒(méi)有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時(shí)要根據(jù)內(nèi)容與中心的需要恰當(dāng)運(yùn)用，不能生搬硬套。寫作訓(xùn)練1試以“愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的爸爸這兩天怎么忽然變得少言寡語(yǔ)了呢？”為文章的首句，口頭寫一篇記敘文。2試以“最不愛(ài)唱歌的爸爸今天下班回來(lái)突然哼起了小曲”為文章的首句，口頭寫一篇記敘文。3試以下面一句話為文章的結(jié)尾，在其前邊寫一片斷，或描寫情境，或描寫人物心理?！按丝蹋懥恋泥洁洁降钠?yán)嚷曉谒?tīng)來(lái)，真好象一首歡快而悠揚(yáng)的樂(lè)曲?！?以下面一句話作為文章的結(jié)尾，寫一篇記敘文?！鞍?，有些東西渴望得到它時(shí)，往往憧憬得無(wú)比美好，可一旦擁有后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，它給你帶來(lái)歡樂(lè)，同時(shí)也帶來(lái)煩惱?！?檢查以前的幾篇作文的開(kāi)頭

13、和結(jié)尾，看看能不能修改得好一些 小學(xué)寫作技巧：從生活的小事中人生哲理挖掘小學(xué)寫作技巧：從生活的小事中人生哲理挖掘?qū)懳恼率紫纫^察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活。觀察、體驗(yàn)是一種生活的實(shí)踐；感悟則是一種在實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性思考。觀察加思考，作文的法寶。細(xì)心地觀察，深入地思考，是寫好文章的關(guān)鍵。任何優(yōu)秀的作品，都是作者深入生活，體驗(yàn)生活，深刻感悟的結(jié)果。生活是一支永遠(yuǎn)唱不完的歌，酸甜苦辣咸，五味俱全；生活是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩(shī)，悲歡離合，百態(tài)盡有。多彩多姿的生活，是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不是缺少素材和題材，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們整天埋頭學(xué)習(xí)，對(duì)司空見(jiàn)慣的生活確實(shí)感到平淡無(wú)奇。其實(shí)，一些生活

14、現(xiàn)象看起來(lái)平平常常，但當(dāng)你了解了它的詳情，認(rèn)真加以思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含著許許多多閃光的東西。這“詳情”，這“許許多多閃光的東西”，正是我們要集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋去努力發(fā)現(xiàn)和挖掘的生活“底蘊(yùn)”。怎樣學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，怎樣發(fā)現(xiàn)生活的“底蘊(yùn)”，如何培養(yǎng)鍛煉這種發(fā)現(xiàn)能力呢？只靠留心觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不是常有瞪著大眼睛而看不到什么作文材料的情況嗎？不是常有許多好的素材，碰扁了你的鼻子，絆倒了你的腿，你還不以為可寫嗎？這就是因?yàn)槟愕奈蛐圆?。造成感受體悟能力差的根本原因是思維能力和認(rèn)識(shí)能力差。因此，要發(fā)現(xiàn)生活的“底蘊(yùn)”，抓住生活的本質(zhì)的東西，不能單單靠眼睛和耳朵去感知，更重要的是要會(huì)用“心靈”去“透視”。這種“心靈

15、”的“透視”就是深刻的思考，就是從生活的小事上去挖掘富有哲理的東西。 小學(xué)寫人記敘文寫作技巧小學(xué)寫人記敘文寫作技巧小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個(gè)人、寫兩個(gè)人、寫幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫一個(gè)人為主。一、寫一個(gè)人。記一個(gè)人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：（一）通過(guò)寫一件事寫一個(gè)人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫寫。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過(guò)一件事寫人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫。2、要寫出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。3、要把事情寫具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才

16、能豐滿。4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開(kāi)頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。（二）通過(guò)幾件事寫一個(gè)人。我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)的明白，再現(xiàn)得充分。通過(guò)幾件事寫一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件

17、事。3、通過(guò)對(duì)比的方法寫一個(gè)人。通過(guò)對(duì)比方法寫一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人變化；第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì)；第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。通過(guò)對(duì)比的方法寫一個(gè)人要注意：（1）要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。（2）要寫出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。二、寫兩個(gè)人寫兩個(gè)人，一般是寫我和*，*應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：（一）要寫好人物之間的聯(lián)系。我和*，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫起，通過(guò)具體的事例，寫出“我”和*之間的聯(lián)系。在敘事過(guò)程中，要寫出彼此之間都想

18、了些什么，說(shuō)了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。（二）用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)。寫我和*作文時(shí)，由于要寫出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。 小學(xué)寫人作文寫作技巧小學(xué)寫人作文寫作技巧小學(xué)生怎樣寫好寫人作文?以下我談?wù)勎业目捶?以寫人為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：1、寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、

19、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語(yǔ)氣。“言為心聲”。人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)

20、寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。2、抓住人物的特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。3、選用典型事例。人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。 小學(xué)作文人物外貌描寫的寫作技巧小學(xué)作文人物外貌描寫的寫作技巧為什么要描寫人物的外貌呢？描寫人物外貌是為了表現(xiàn)人物的精神、性格、品質(zhì)。因此，在描

21、寫人物外貌時(shí)，首先就要明確文章是要表現(xiàn)人物哪個(gè)方面的精神、性格、品質(zhì)，這是決定寫什么以及怎么寫的主要依據(jù)。五年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爺爺一課，作者為了表現(xiàn)爺爺?shù)臒釔?ài)勞動(dòng)、勤勞儉樸，便緊緊抓住人物儉樸的穿戴和健康的臉色來(lái)寫：“他頭上裹著白毛巾，身上披件老羊皮襖，腰里別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話里的老仙翁?！苯腥艘豢淳椭肋@是一個(gè)儉樸而硬朗的老農(nóng)民形象。與此關(guān)系不大的一些外貌特征，諸如身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都略去不寫。為了寫好人物的外貌，還要經(jīng)常搜集、積累一些描寫人物外貌詞語(yǔ)，如描寫眼睛的詞語(yǔ)有明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、濃眉大眼、眉清目秀描寫頭發(fā)的詞語(yǔ)有烏發(fā)、鬢發(fā)

22、蒼白、鶴發(fā)童顏、劉海兒、羊角辮兒積累了豐富的詞匯，才能準(zhǔn)確、逼真地描繪人物的形象。俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。”從眼睛這個(gè)“心靈的窗戶”中，我們可以看到一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心世界，所以，作文時(shí)描寫好人物的眼睛是很重要的。怎樣描寫人物的眼睛呢？我們可以舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下。小學(xué)語(yǔ)文課本有一篇課本，題目就叫穆老師的眼睛。課文一開(kāi)始是這樣描寫穆老師的眼睛的：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大?！斑@只是從外表來(lái)寫眼睛，更重要的是寫好“眼光”、“眼神”。課文接著寫，當(dāng)“我”上課想玩東西時(shí)，穆老師的眼睛好像在暗示：“你怎么做小動(dòng)作啦！”

23、當(dāng)我回答問(wèn)題聲音響亮?xí)r，穆老師的眼睛又向我投來(lái)贊許的目光，好像在說(shuō)：“講得好！”當(dāng)“我”病剛好來(lái)校上課時(shí)，穆老師不時(shí)用眼睛看看我，仿佛對(duì)我說(shuō)：“吃得消嗎？”當(dāng)“我們”下課做游戲時(shí)，穆老師的眼睛睜得大大的，好像在提醒我們：“哎當(dāng)心！我要捉住你們啦！”這樣就把眼睛寫“活”了。通過(guò)這些生動(dòng)的描寫，我們就可以看出，穆老師是一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)兒童，善于教育學(xué)生的好老師。 小學(xué)寫作構(gòu)思技巧 小學(xué)寫作構(gòu)思技巧構(gòu)思是指在動(dòng)筆寫作文為前,對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)方式的總本設(shè)計(jì).它是作文過(guò)程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動(dòng).具體是說(shuō),文章構(gòu)思就是對(duì)映在頭腦中的材料作進(jìn)一步的擴(kuò)充、延伸、分解、組裝，使之有序化最優(yōu)化。這

24、里只介紹幾種我們小學(xué)階段所能把握的簡(jiǎn)單技巧。一、設(shè)定情境在選定作文材料之后，我們的作文材料可能是單調(diào)的，可能是枯燥的，但假如我們想要把作文寫好，就不能完全真實(shí)地對(duì)所選的材料進(jìn)行模寫，必須要再加工。那設(shè)定情境是必不可少的，這情境設(shè)定，就好比是用一副精美的框架，鑲嵌上一幅精美的圖畫，使畫在框架中顯得更為精美。比如朱自清先生的荷塘夜色中夜晚，安徒生賣火柴的小女孩中的大年夜等。情境一般有自然情境和社會(huì)情境。自然情境又有天氣、地理等，比如，我們有些同學(xué)在我的媽媽這一類作文時(shí)，常寫哪一次生病了媽媽送他上醫(yī)院，那在作文中我們又有些同學(xué)會(huì)設(shè)定，當(dāng)時(shí)的天氣風(fēng)雨交加，媽媽獨(dú)自一人把我背上多少層樓。我們這里不說(shuō)這個(gè)

25、作文材料怎樣，單看他們這樣的設(shè)定情境是成功的。因?yàn)檫@更能反映出媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，媽媽的偉大。社會(huì)情境的設(shè)定也是很很要的，再舉個(gè)俗點(diǎn)的材料撿到錢包交失主，在寫時(shí)我樣有同學(xué)會(huì)想到寫這個(gè)人下需要錢，可能又有人說(shuō)他呆，可能還會(huì)受到家人的批評(píng)等。當(dāng)然在設(shè)定情境時(shí)，情境與內(nèi)容要配合自然，不能為設(shè)定而設(shè)定。二、縱橫對(duì)比縱橫對(duì)比就是將對(duì)立的人物、事件、景物放在同一篇作文中的一種構(gòu)思方法。這種方法能使文章所要表現(xiàn)的人、事、物在對(duì)比中給讀者留下深刻的印象，開(kāi)成十分鮮明的反差，更好地表現(xiàn)文章的中心，并使文章有較強(qiáng)的感染力，說(shuō)服力。例如，小學(xué)課文少年閏土中的“我”與“閏土”的對(duì)比，從中我們更能體會(huì)到閏土的見(jiàn)多識(shí)廣、聰明

26、能干。又如學(xué)生作文第一次考試作弊中寫的是自己以前在考試中作弊的經(jīng)過(guò)，文中小作者成功地運(yùn)用了對(duì)比的構(gòu)思方法，文章生動(dòng)地再現(xiàn)了小作者“做假”和“求實(shí)”這兩種對(duì)立的思想斗爭(zhēng)的過(guò)程。文章中，作者不但留意到前后的思想對(duì)比還留意到了前后的動(dòng)作對(duì)比最后劃去了正確的答案，這樣也就完成了作文表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生積極向上，勇于解剖自己的可貴精神的主題。三、由此及彼這是一種由一種事物的感知或回憶，而引起的和這一事物有關(guān)的其他事物的聯(lián)想的思維方法。這種方法常用于一些借物抒情，或托物言志的文章。小學(xué)課文落花生應(yīng)該是大家比較熟悉的，文中就由花生想到做人。像當(dāng)國(guó)旗升起來(lái)的時(shí)候我們就可由國(guó)旗想到，無(wú)數(shù)先輩為了新中國(guó)的誕生而奮斗的事，

27、或想到自己所親身經(jīng)歷的或是看到的關(guān)于國(guó)旗的故事。在運(yùn)用這種構(gòu)思時(shí)，要留意這兩種事物一定要有某種聯(lián)系，不能主觀是硬性搭配。 小學(xué)生寫作技巧：怎樣寫看圖作文 小學(xué)生寫作技巧：怎樣寫看圖作文看圖作文就是把畫面的意思用文字表達(dá)出來(lái)，它是作文訓(xùn)練的一種好形式，它能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力?？磮D作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提?？磮D要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。再細(xì)看畫面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發(fā)生的

28、時(shí)間；細(xì)看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細(xì)看人物的動(dòng)作，想一想他們?cè)诟墒裁矗窃鯓痈傻?；?xì)看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進(jìn)行寫作。敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內(nèi)容，除了前面所說(shuō)的那些方法外，我們還要學(xué)會(huì)從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會(huì)怎么樣，以后會(huì)發(fā)生什么變化，重視寫好開(kāi)頭和結(jié)尾。如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。要著重觀察前一幅中沒(méi)有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細(xì)微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變

29、化。逐幅看完后，再連貫起來(lái)重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個(gè)完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點(diǎn)，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說(shuō)明?？磮D寫話的畫面是靜止的，而且比較單調(diào)，我們要通過(guò)仔細(xì)觀察，合理想象，使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)起來(lái)，如使人物開(kāi)口說(shuō)話，開(kāi)展心理活動(dòng)，使景物具有色彩等?？磮D寫話的方法，簡(jiǎn)要地可以用十二個(gè)字概括：順序觀察，嘗試表達(dá)，合理想象。 小學(xué)作文技巧詳談小學(xué)作文技巧詳談技巧通“法”。我們通常講“說(shuō)法”、“做法”、“活法”等，里面就告訴的技藝和技巧的問(wèn)題，只有掌

30、握了“法”，我們就掌握了尺度。作文講究技巧。技巧是開(kāi)啟思維之門、智慧之門的鑰匙，人們?cè)谧魑牡拿詫m中穿行，會(huì)領(lǐng)略到無(wú)窮的樂(lè)趣，徹悟到博大的精神，感受到自然的美景，體會(huì)到人間的真情。一、人中有事，事中有人初學(xué)作文的人，除了要掌握記敘文的幾個(gè)要素外，無(wú)論是記人或記事要達(dá)到“入木三分”的程度，還要遵循“人中有事，事中有人”這條準(zhǔn)則?！叭酥杏惺隆闭f(shuō)具體點(diǎn)就是在記人的文章中，必須有與這人有關(guān)的事作為陪襯，這樣刻畫出來(lái)的人物就有血有肉，活靈活現(xiàn)。如小學(xué)課本中老水牛爺爺，是一篇典型的記人的文章。作者抓住了老水牛爺爺?shù)耐饷?、語(yǔ)言、動(dòng)作特征，將“老水牛爺爺”這個(gè)人與事物聯(lián)系起來(lái)寫，如課文中反映的事“水性好”、“性

31、格開(kāi)朗”、“樂(lè)于助人，不計(jì)報(bào)酬”都是在事實(shí)基礎(chǔ)上，去了解這一正面的高大形象，使我們讀了文章后，肅然起敬，避免了空頭的說(shuō)教?！笆轮杏腥恕本褪钦f(shuō)在敘述事情中，要有人物的活動(dòng)。如小學(xué)課本中飛奪瀘定橋，是一篇典型的記事文章，作者在圍繞“搶”時(shí)間“奪”天險(xiǎn)的這兩件事上，突出表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏強(qiáng)敵，不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神。所以“人”與“事”相互依托，建樹(shù)起一個(gè)共同的構(gòu)架。如果我們一味地渲染某一件事，這種寫法就顯得單薄?！笆隆迸c“人”，人是主體，它反映的是事件的本身，通過(guò)事件反映一種精神、一種風(fēng)貌。二、寬題窄做，窄題寬做“寬題窄做，窄題寬做”這一主張，用另外一句話來(lái)說(shuō)叫做“以大見(jiàn)小，以小見(jiàn)大”。這一尺度的把握是

32、選擇材料的前提。題目太大，我們?cè)谛形闹袩o(wú)從入手，往往是漫無(wú)邊際，表達(dá)中心也就困難了。如作文我愛(ài)祖國(guó)，這個(gè)題目的范圍很寬。如果我們從歷史的視野和祖國(guó)的變化來(lái)反映這一主題，就容易多了。從“窄題寬做”這類題材來(lái)看，拿小學(xué)課本書的故事為例，它切起的畫面很小，只是一位文學(xué)青年通過(guò)買書，魯迅先生贈(zèng)書這件小事，反映了魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)愛(ài)，從側(cè)面也反映了文學(xué)青年對(duì)知識(shí)的熱望。所以，這類題材的內(nèi)容很窄，但意義深刻。諸如我們所寫的“托物喻人”這類文章，就應(yīng)該遵循窄題寬作的原則。三、啟、承、轉(zhuǎn)、合為了避免文章的平鋪直敘，我們提倡做文章要講究啟、承、轉(zhuǎn)、合。當(dāng)然“啟承轉(zhuǎn)合”的提法過(guò)于陳舊，對(duì)初學(xué)作文的人來(lái)說(shuō)是有益

33、處的。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有一篇閱讀課文叫捉魚，作者就大膽地運(yùn)用了這一技巧。我們現(xiàn)在可以回憶一下這篇課文：1·兩個(gè)孩子提著小膠桶去河溝里捉魚。(啟）2·他們開(kāi)始清溝，已見(jiàn)到許多活蹦亂跳的魚。（承）3·這時(shí)發(fā)現(xiàn)一頭牛正在吃莊稼。是捉魚還是去趕牛呢？（轉(zhuǎn)）4·放棄了捉魚，去趕牛，盡管沒(méi)捉著，但他們?yōu)閯e人做了一件好事。（合）從上看來(lái)，牛吃莊稼與捉魚沒(méi)有必然的聯(lián)系，但通過(guò)取之舍之反映了青少年一代的美好內(nèi)心世界和高尚品德。當(dāng)然我們作文，也不是浮躁，一口吃個(gè)胖子，一鋤頭挖口井都是不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們要想作文有一個(gè)提高，其一要注意觀察周圍事物的變化，緊抓事物的特征；其二

34、要有一定的原始積累，多搜集一些寫作素材；其三要多練習(xí)，養(yǎng)成動(dòng)腦和動(dòng)手的習(xí)慣；其四感情要到位，只有這樣，我們的作文就有一個(gè)很大的提高。 寫人作文應(yīng)注意什么寫人作文應(yīng)注意什么寫人是作文的基本命題。寫人，可以側(cè)重寫人物的外部表現(xiàn)，即寫他在做些什么，或者有哪些動(dòng)人事跡；也可側(cè)重寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化，和隨之產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)之情；也可以交錯(cuò)地寫人的外部表現(xiàn)和心理活動(dòng)。寫人的文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系。要寫出人物的特點(diǎn)。就是要寫出這個(gè)人與其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫出來(lái)了，才能

35、給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。要通過(guò)具體的事件來(lái)表現(xiàn)人物，決不能象老師給你寫品德評(píng)語(yǔ)那樣來(lái)寫人。所選的事件要能充分表現(xiàn)這人性格和品質(zhì)。當(dāng)你把事情寫好了，人物也就寫好了。如當(dāng)你讀完董存瑞舍身炸暗堡以及我的戰(zhàn)友邱少云以后，你對(duì)這兩位英雄就有了深刻的印象了。要抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化，給予具體，生動(dòng)的描寫。即抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來(lái)比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。如一夜的工作中，周總理扶正轉(zhuǎn)椅就是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，它表現(xiàn)了周總理有條不紊的工作作風(fēng)。在進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫時(shí)，要符合人物的身份和性格，因?yàn)椴煌哪挲g、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個(gè)人，在

36、不同的情況下所講的話也是不同的。要緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的中心思想來(lái)寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復(fù)羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說(shuō)什么。 寫事作文注意什么寫事作文注意什么在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來(lái)寫或作文呢？請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。必須把事

37、情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，寫出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫清楚。記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。寫事離不開(kāi)寫人，同此在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫細(xì)致，寫逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。 小學(xué)寫作技巧十法小學(xué)寫作技巧十法1、移步換形法【特點(diǎn)】采用移步換形的方法

38、描寫建筑物，可以不斷地變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，對(duì)建筑物進(jìn)行多方面的觀察描寫。同一個(gè)建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此采用移步換形法描寫建筑物首先要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個(gè)角度看到的。否則，容易把讀者搞糊涂了。其次，采用移步換形法描寫建筑物時(shí)，一定要抓住建筑物的最主要的特征來(lái)寫。如果采用面面俱到的方法來(lái)描寫，文章容易變成一本流水賬。2、說(shuō)明介紹法【特點(diǎn)】采用說(shuō)明介紹法描寫建筑物時(shí)，首先要注意緊扣文章確定的中心進(jìn)行必要的說(shuō)明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。在說(shuō)明介紹的過(guò)程中要簡(jiǎn)明扼要，切忌拖泥帶水。采用說(shuō)明介紹法描寫建筑物時(shí)，還要注意整體的連貫

39、性，也就是說(shuō)在說(shuō)明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來(lái)，并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉(zhuǎn)到介紹說(shuō)明，或從介紹說(shuō)明回到描寫建筑物要有過(guò)渡詞或過(guò)渡句。3、環(huán)境襯托法【特點(diǎn)】周圍都是綠色，中間的一點(diǎn)紅色就特別鮮艷奪目，所以說(shuō)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。對(duì)建筑物周圍的景色進(jìn)行適當(dāng)描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時(shí)要能襯托建筑物的特點(diǎn)，切忌離開(kāi)建筑物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時(shí)，要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。4、彩筆描繪法【特點(diǎn)】植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運(yùn)用彩筆描繪法時(shí)，要把根、莖、葉、花、果各個(gè)部位

40、的最主要特點(diǎn)寫出來(lái)，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。采用這種方法描寫植物，要仔細(xì)觀察。要分辨出植物各個(gè)部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的；同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的；同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的要仔細(xì)區(qū)分各個(gè)部位的形狀特點(diǎn)，同樣是花，花骨朵與盛開(kāi)的花就不一樣。觀察得仔細(xì)，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描寫植物，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，要寫出自己的情感?、遠(yuǎn)近結(jié)合法【特點(diǎn)】同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機(jī)的前面和遠(yuǎn)離照相機(jī)，攝下來(lái)的照片是大小不相同的。采用遠(yuǎn)近結(jié)合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形

41、狀和顏色的特點(diǎn)，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點(diǎn)交代清楚，也就是要說(shuō)清楚是遠(yuǎn)看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)，這樣文章才能條理分明。6、時(shí)序變換法【特點(diǎn)】植物各個(gè)部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點(diǎn)寫出來(lái)，同時(shí)把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時(shí)間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對(duì)它就有了一個(gè)較為全面的了解。采用時(shí)序變換法描寫植物，首先要注意在平時(shí)積累資料。要有計(jì)劃地在不同季節(jié)對(duì)同一植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時(shí)才能對(duì)積累的材料進(jìn)行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。7、

42、生長(zhǎng)變化法【特點(diǎn)】植物總是要生長(zhǎng)的，一般要經(jīng)過(guò)發(fā)芽、生枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果等階段。如果把植物生長(zhǎng)的不同階段的形狀、顏色的特點(diǎn)和生長(zhǎng)的情況與下來(lái)，就好像給這棵植物拍了一部小電影。讀者可以在很短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)閱讀，了解植物生長(zhǎng)的全過(guò)程。采用生長(zhǎng)變化法描寫植物，首先要注意把植物生長(zhǎng)過(guò)程中最突出的變化寫下來(lái)；其次要交代植物發(fā)生變化的原因、前后情況和過(guò)程；此外要注意按時(shí)間的先后順序有條不紊地寫下來(lái)。8、展開(kāi)聯(lián)想法【特點(diǎn)】我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯(lián)想到潔白的雪花，這是因?yàn)檠┗ê兔藁ǖ念伾嗤?；我們看到大西瓜，?lián)想到籃球，這是因?yàn)槲鞴虾突@球的

43、形狀相似；我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹(shù)，想起那些在敵人面前不怕嚴(yán)刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹(shù)與英雄的品質(zhì)上有相似之處。采用聯(lián)想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象。要提高自己的聯(lián)想能力，首先要認(rèn)真讀書，了解生活，使自己的頭腦儲(chǔ)備豐富的知識(shí)。其次是勤思勤想，經(jīng)常訓(xùn)練，使自己有豐富的想象能力。9、突出重點(diǎn)法【特點(diǎn)】植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們?cè)诿鑼懼参锏臅r(shí)候，可以對(duì)植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個(gè)部分進(jìn)行描述，也可以只對(duì)植物的某一部分進(jìn)行描述。采用重點(diǎn)突出法描寫植物時(shí)，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對(duì)最能體現(xiàn)這棵植物特點(diǎn)的部分從顏色、形狀、氣味

44、等多方面進(jìn)行具體描寫。此外還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比喻等方法。10、對(duì)照比較法【特點(diǎn)】俗話說(shuō)：“不見(jiàn)高山，不知平地?！笔挛锏奶攸c(diǎn)往往在比較中得到顯現(xiàn)。我們描寫植物時(shí)，往往通過(guò)對(duì)照比較的方法來(lái)突出植物的特點(diǎn)。對(duì)照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進(jìn)行比較；一種是把植物本身兩種截然不同的特點(diǎn)放在一起比較。采用對(duì)照比較法要注意抓住所要描寫的植物最顯著的特點(diǎn)與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。采用對(duì)照比較法還要注意表達(dá)作者自己的思想感情和傾向性。這樣才能使文章感人。抓住同一植物不同部位進(jìn)行比較時(shí)，要注意找出矛盾點(diǎn)，這樣才能引起讀者的注意。 小學(xué)作文寫作技巧六法小學(xué)作文寫作技巧

45、六法1、運(yùn)用“五覺(jué)”法【特點(diǎn)】眼睛可以看到物品的顏色、形狀；耳朵可以聽(tīng)到各樣的聲音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀；皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫物品時(shí)，可以通過(guò)各種感覺(jué)器官的感受來(lái)寫物品的特點(diǎn)。采用“五覺(jué)”法來(lái)描寫物品，要注意圍繞物品最主要的特點(diǎn)寫，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。2、借物抒情法【特點(diǎn)】借物抒情要求我們?cè)诿鑼懳锲窌r(shí)，把感情寄托于對(duì)事物的愛(ài)憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)物品的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。3、托物言志法【特點(diǎn)】采用托物

46、言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自已的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。4、物品自述法【特點(diǎn)】物品自述法是采用第一人稱來(lái)描述物品，因此要我物品具有人的特點(diǎn)。在具體描寫時(shí)，要注意準(zhǔn)確地把握物品的特征，做到人格化后的物品既體現(xiàn)了人的特點(diǎn)，又不失去物的本色。具有人的特點(diǎn)，物品顯得形象生動(dòng)，吸引讀者的興趣，可鮮明地表現(xiàn)出作者的思想感情。保存物的

47、本質(zhì)特點(diǎn)，物品描寫則顯真實(shí)自然。5、遠(yuǎn)眺近看法【特點(diǎn)】建筑物可以遠(yuǎn)眺，也可以近看。遠(yuǎn)眺建筑物，可以得到建筑物整體印象，看法楚建筑物的整體輪廓。但是，遠(yuǎn)眺不可能看清各個(gè)部分的具體情況，但是對(duì)建筑物在空間的位置，缺乏一種整體感，往往有一葉障目的感覺(jué)。我們描寫建筑物時(shí)，把遠(yuǎn)眺和近看的結(jié)果結(jié)合起來(lái)寫，可以使讀者對(duì)建筑物的整體和各部分情況有詳細(xì)的了解，從而獲得完整的印象。6、內(nèi)外結(jié)合法【特點(diǎn)】從外面看建筑物，主要了解建筑物的輪廓，使讀者對(duì)建筑物有一個(gè)完整的印象。從內(nèi)部看建筑物，主要了解建筑物的構(gòu)造，因此要作詳細(xì)的介紹。從外面觀察建筑物要著重從整體上進(jìn)行描寫，切忌寫得支離破碎。從內(nèi)部觀察建筑物要細(xì)致，因此

48、要按方位順序依次進(jìn)行介紹，這樣才能條理清楚，讀者也看得明白。采用內(nèi)外結(jié)合法描寫建筑物，要注意采用比喻、擬人等修辭法。 小學(xué)寫作技巧：寫景應(yīng)注意什么 小學(xué)寫作技巧：寫景應(yīng)注意什么在我們的語(yǔ)文課中學(xué)到過(guò)不少寫景的文章，如南京長(zhǎng)江大橋、秋天來(lái)到我家的院子里等，在我們作文中，不管是寫人，記事，也常常會(huì)有景物描寫。那么寫景應(yīng)注意什么呢？寫景要按方位順序，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)?？梢园淳拔锏念悇e來(lái)寫，如山、水、花、鳥(niǎo)；瀑、石、峰、洞；亭、臺(tái)、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動(dòng)態(tài)，還可以寫出它

49、的環(huán)境氣氛。要仔細(xì)觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來(lái)寫。寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來(lái)寫，可以使作文更為感人。寫景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把自己的感情、感受寫進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的記金華的雙龍洞不是具有這樣的特點(diǎn)嗎？適當(dāng)?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩(shī)詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。 小學(xué)中年級(jí)作文起步方法“三字經(jīng)”一、習(xí)作起步教學(xué)要求要“低”三年級(jí)是中年級(jí)的起始階段，習(xí)作也是從三年級(jí)剛開(kāi)始起步的。如何讓學(xué)生從一、二年級(jí)“寫自己想說(shuō)的

50、話”過(guò)渡到三、四年級(jí)“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象”，必須歷經(jīng)一個(gè)從句到段到短篇這樣循序漸進(jìn)的習(xí)作實(shí)踐過(guò)程。在學(xué)生習(xí)作實(shí)踐的這個(gè)過(guò)程中，老師一定要遵循“從說(shuō)到寫”的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力的實(shí)際，從原來(lái)的句開(kāi)始，從句到段，逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的意思，說(shuō)明白、說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。不要在學(xué)生開(kāi)始習(xí)作的最初階段，面面俱到，要求學(xué)生寫出一整篇完美的文章。同時(shí)還要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下剛剛開(kāi)始蹣跚邁步，不管那步子是大是小，腳印是彎是直，老師都要給他們以熱情的回應(yīng)，及時(shí)肯定學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)滴進(jìn)步，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功給他們帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生從中感受到作文不過(guò)是用我筆寫我

51、口，用我口說(shuō)我心，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。二、習(xí)作起步課堂教學(xué)要“實(shí)”“實(shí)”相對(duì)的詞是“虛”，是“假”。據(jù)不少學(xué)生、家長(zhǎng)反映，在學(xué)校里有些老師根本沒(méi)有上習(xí)作指導(dǎo)課。所謂的習(xí)作指導(dǎo)，就是幫孩子讀讀作文題目，或幫孩子命命題。作文的題目老師一旦幫孩子們擬定，便放手讓孩子寫，寫不好或不會(huì)寫，就讓孩子背或套用別人的優(yōu)秀習(xí)作。這種習(xí)作指導(dǎo)的“虛”和“假”以致造成今天的家長(zhǎng)們帶著他們的孩子四處求學(xué)，哪兒有辦作文補(bǔ)習(xí)班或作文提高班，就把孩子們往哪兒送。作為中年級(jí)起始階段教研員的我，聽(tīng)到家長(zhǎng)們對(duì)老師充滿抱怨和責(zé)怪的聲音，看到家長(zhǎng)們對(duì)作文補(bǔ)習(xí)班充滿寄托和希望的神情，我想真誠(chéng)地對(duì)中年級(jí)起始年級(jí)的老師說(shuō)句心里

52、話：“習(xí)作起步課堂教學(xué)一定要實(shí)”。怎么上實(shí)習(xí)作指導(dǎo)課呢?首先是變“虛”為“實(shí)”，即上足習(xí)作指導(dǎo)課。所謂上足，就是改變過(guò)去習(xí)作指導(dǎo)老師幫孩子讀題目、命題的做法，課上安排一定（分鐘）的時(shí)間，通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境，來(lái)打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門，喚醒學(xué)生生活的回憶，讓學(xué)生懂得“寫什么”。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)欲望被激活，個(gè)個(gè)學(xué)生都想站起來(lái)一吐為快時(shí)，老師即刻變換一種表達(dá)形式，讓學(xué)生用手中的筆把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，到此習(xí)作指導(dǎo)方告一個(gè)小段落。其次是變“假”為“實(shí)”，即上好作文指導(dǎo)課。所謂上好，就是改變過(guò)去老師習(xí)作指導(dǎo)走“捷徑”，讓學(xué)生背誦或抄襲他人作文的做法，在學(xué)生懂得“寫什么”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步以課文中的典型的句、段作為

53、范例，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)“怎么寫”。據(jù)了解，不少學(xué)校的老師為了鼓勵(lì)孩子多寫，就提出了字、字的“具體”要求，這難道不是在為難習(xí)作剛起步的孩子嗎?三、習(xí)作起步評(píng)改教學(xué)要“細(xì)”評(píng)改是寫作全過(guò)程的一個(gè)組成部分，也是文章寫得好必不可少的一道“工序”可以說(shuō)，只有具備了一定的“寫”和“改”的能力，才算得上具備了完整的寫作能力。所以，從習(xí)作起步開(kāi)始我們就要注意培養(yǎng)學(xué)生自我修改和互相修改習(xí)作的習(xí)慣和能力。首先要讓學(xué)生明確習(xí)作的過(guò)程是要完成兩項(xiàng)內(nèi)容。一是寫，二是改，只寫不改僅完成習(xí)作的一半的內(nèi)容。我把習(xí)作過(guò)程比作蓋房子讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解。寫完作文僅僅相當(dāng)于蓋好房子的框架（毛坯房），內(nèi)部還要進(jìn)行精裝修，相當(dāng)于修改作文。房子蓋好后必須經(jīng)過(guò)內(nèi)部的裝修才能入住，那么，作文寫后也要經(jīng)過(guò)修改才能讓大家閱讀欣賞。其次，要讓學(xué)生明確修改習(xí)作的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生把句子改正確、通順。正確，就是用正確的字詞表達(dá)自己想表達(dá)的意思（如同音字、形近字、近義詞等通過(guò)舉例的方法讓學(xué)生分析、比較、理解、體會(huì)）；通順，就是不丟字、添字、重復(fù)字詞等；學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我在批改學(xué)生作文的過(guò)程中，證實(shí)了這些修改的內(nèi)容與方法學(xué)生通過(guò)自己的努力是可以做到的。這一修改過(guò)程，教師要以示范引路，教給