心理測(cè)量學(xué)（理論部分）-心理咨詢師培訓(xùn)

1、心理測(cè)量學(xué)心理測(cè)量學(xué)（理論部分）（理論部分）心理咨詢師培訓(xùn)教學(xué)課件心理咨詢師培訓(xùn)教學(xué)課件高志強(qiáng)高志強(qiáng)（安徽省心理咨詢學(xué)會(huì)常務(wù)理事，（安徽省心理咨詢學(xué)會(huì)常務(wù)理事，安徽大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究所）安徽大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究所）目目 錄錄 第一節(jié)第一節(jié) 概述概述 第二節(jié)第二節(jié) 心理心理測(cè)驗(yàn)的常模測(cè)驗(yàn)的常模 第三節(jié)第三節(jié) 心理心理測(cè)驗(yàn)的信度測(cè)驗(yàn)的信度 第四節(jié)第四節(jié) 心理心理測(cè)驗(yàn)的效度測(cè)驗(yàn)的效度 第五節(jié)第五節(jié) 心理心理測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析 第六節(jié)第六節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的編制程序心理測(cè)驗(yàn)的編制程序 第七節(jié)第七節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的使用心理測(cè)驗(yàn)的使用第一節(jié)第一節(jié) 心理測(cè)量學(xué)概述心理測(cè)量學(xué)概述第一單元 測(cè)量與測(cè)量量表一、什么

2、是測(cè)量測(cè)量是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。 事物即測(cè)量對(duì)象，心理測(cè)量的對(duì)象是？（單選） 數(shù)字的四個(gè)特性？（多選題） 任何測(cè)量背后都有法則，心理測(cè)量的法則是？心理現(xiàn)象的外顯行為區(qū)分性、序列性、等距性、可加性心理學(xué)的相關(guān)理論二、測(cè)量要素 測(cè)量的兩要素是？ （多選題） 參照點(diǎn) 單位參照點(diǎn) 絕對(duì)零點(diǎn)： 相對(duì)零點(diǎn)： 心理測(cè)量多采用（單選題）相對(duì)零點(diǎn)判定標(biāo)準(zhǔn)：零以下還有沒有東西？單位 好的“單位”應(yīng)該具備兩個(gè)條件： （多選） 確定的意義 相同的價(jià)值 心理測(cè)量的單位不夠完善，很少有相等單位，也不符合等距的要求。三、測(cè)量量表 考點(diǎn) 參照點(diǎn)、單位？ +、？ 量表，也就是生活中講的量具，是一個(gè)有單位和參照點(diǎn)

3、的數(shù)字連續(xù)體 依據(jù)單位和參照點(diǎn)，量表可以分為： 命名量表： 順序量表 等距量表 有相等單位，無絕對(duì)零點(diǎn)；能加減，不能乘除（考點(diǎn)） 等比量表 有相等單位，有絕對(duì)零點(diǎn)；既能加減，也能乘除（考點(diǎn)） 心理測(cè)量的量表是？ 但常轉(zhuǎn)換為？順序量表等距量表第二單元 心理測(cè)量的基本概念一、心理測(cè)量的定義 心理測(cè)量的對(duì)象是？（單選） 行為樣本 標(biāo)準(zhǔn)化施測(cè)：測(cè)驗(yàn)條件對(duì)所有受測(cè)者都必須相同 原始分?jǐn)?shù)沒有意義，只有將它與其他人的分?jǐn)?shù)或常模比較才有意義心理現(xiàn)象的外顯行為二、心理測(cè)量的性質(zhì)（多選） 間接性 相對(duì)性 客觀性，客觀性也就是測(cè)驗(yàn)的 問題（單選） 心理測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化主要包括： （多選） 測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的 對(duì)反應(yīng)的量

4、化是客觀的 對(duì)結(jié)果的推論是客觀的標(biāo)準(zhǔn)化第三單元 心理測(cè)驗(yàn)的分類 考點(diǎn) 分類依據(jù)？ 分為哪幾類？ 幾個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)？一、按測(cè)驗(yàn)的功能：一、按測(cè)驗(yàn)的功能：1、智力測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn) 2、特殊能力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn) 3、人格測(cè)驗(yàn)：?jiǎn)柧矸ê屯渡浞?、人格測(cè)驗(yàn)：?jiǎn)柧矸ê屯渡浞ǘ凑諟y(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)：（互為優(yōu)缺點(diǎn)）二、按照測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)：（互為優(yōu)缺點(diǎn)）1、文字測(cè)驗(yàn)、文字測(cè)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)實(shí)施方便，可以團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，省時(shí)省力優(yōu)點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)實(shí)施方便，可以團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，省時(shí)省力缺點(diǎn)：受受測(cè)者文化程度的影響缺點(diǎn)：受受測(cè)者文化程度的影響2、操作測(cè)驗(yàn)，又稱非文字測(cè)驗(yàn)、操作測(cè)驗(yàn)，又稱非文字測(cè)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：不受文化因素的限制，可以用于學(xué)前兒童和不識(shí)

5、字的成人優(yōu)點(diǎn)：不受文化因素的限制，可以用于學(xué)前兒童和不識(shí)字的成人缺點(diǎn)：不宜團(tuán)體施測(cè)，時(shí)間上不經(jīng)濟(jì)缺點(diǎn)：不宜團(tuán)體施測(cè)，時(shí)間上不經(jīng)濟(jì)三、按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度：三、按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度：1、客觀測(cè)驗(yàn)、客觀測(cè)驗(yàn)2、投射測(cè)驗(yàn)：刺激沒有明確意義，問題模糊，受測(cè)者憑借想象力加以、投射測(cè)驗(yàn)：刺激沒有明確意義，問題模糊，受測(cè)者憑借想象力加以填補(bǔ)的過程會(huì)投射出其思想、情感、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度。填補(bǔ)的過程會(huì)投射出其思想、情感、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度。四、按照測(cè)驗(yàn)的方式：（互為優(yōu)缺點(diǎn)）四、按照測(cè)驗(yàn)的方式：（互為優(yōu)缺點(diǎn)）1、個(gè)別測(cè)驗(yàn)、個(gè)別測(cè)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：仔細(xì)的觀察；充分的合作；所以結(jié)果可靠?jī)?yōu)點(diǎn)：仔細(xì)的觀察；充分的合作；所以結(jié)果可靠缺點(diǎn)：不宜短時(shí)

6、間收集大量的資料；手續(xù)復(fù)雜；主試需經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練缺點(diǎn)：不宜短時(shí)間收集大量的資料；手續(xù)復(fù)雜；主試需經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練2、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：時(shí)間經(jīng)濟(jì)；主試不必接受嚴(yán)格訓(xùn)練優(yōu)點(diǎn)：時(shí)間經(jīng)濟(jì)；主試不必接受嚴(yán)格訓(xùn)練缺點(diǎn)：不能對(duì)受測(cè)者做切實(shí)的控制，結(jié)果不及個(gè)別測(cè)驗(yàn)可靠缺點(diǎn)：不能對(duì)受測(cè)者做切實(shí)的控制，結(jié)果不及個(gè)別測(cè)驗(yàn)可靠五、按測(cè)驗(yàn)的要求五、按測(cè)驗(yàn)的要求：（重點(diǎn)）：（重點(diǎn)）1、最高行為測(cè)驗(yàn)：主要考察認(rèn)知過程，有正確答案，智力測(cè)驗(yàn)、成就、最高行為測(cè)驗(yàn)：主要考察認(rèn)知過程，有正確答案，智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)屬于此類。測(cè)驗(yàn)屬于此類。2、典型行為測(cè)驗(yàn)：主要考察習(xí)慣反應(yīng)，沒有正確答案，人格測(cè)驗(yàn)、社、典型行為測(cè)驗(yàn)：主要考察習(xí)慣

7、反應(yīng)，沒有正確答案，人格測(cè)驗(yàn)、社會(huì)態(tài)度測(cè)驗(yàn)等屬于典型行為測(cè)驗(yàn)。會(huì)態(tài)度測(cè)驗(yàn)等屬于典型行為測(cè)驗(yàn)。該考點(diǎn)在書中三個(gè)地方出現(xiàn)，考試概率很高，無論在哪里出現(xiàn)記住以下例子應(yīng)考將游刃有余：高考屬于：最高行為測(cè)驗(yàn)考察人品屬于：典型行為測(cè)驗(yàn)第四單元 糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀一、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀 測(cè)驗(yàn)萬能論：結(jié)合信度和效度來理解 測(cè)驗(yàn)無用論 某些人格測(cè)驗(yàn)侵犯了個(gè)人隱私，違背了民主原則。 為宿命論和種族論提供了心理學(xué)依據(jù)。 心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)，心理測(cè)驗(yàn)包括智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、心理健康測(cè)驗(yàn)、態(tài)度測(cè)驗(yàn)等，還包括工作滿意度測(cè)驗(yàn)、工作價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)等人事測(cè)驗(yàn)。二、正確的測(cè)驗(yàn)觀 心理測(cè)驗(yàn)是重要的研究方法之一，是決策的輔助工具 心理測(cè)驗(yàn)作為研

8、究方法和測(cè)量工具尚不完善第五單元 心理測(cè)量的發(fā)展史 高爾頓：設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法，可視為心理測(cè)驗(yàn)的開端；為心理測(cè)驗(yàn)奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。 皮爾遜：創(chuàng)立了積差相關(guān)，使判定心理測(cè)驗(yàn)的信度、效度和進(jìn)行因素分析成為可能。 卡特爾：心理測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)在心理學(xué)文獻(xiàn)中；強(qiáng)調(diào)了測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)化和常模等重要概念。 1905年的比內(nèi)-西蒙量表是世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)在四個(gè)方面的發(fā)展 操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展 團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展 能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展 人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的常模本節(jié)考點(diǎn)：跟誰(shuí)比？常模團(tuán)體跟誰(shuí)比？常模團(tuán)體如何比？常模如何比？常模第一單元 常模的類型 如何比？常模常模的類型有？ （多選） 發(fā)展常模 百分位

9、常模 標(biāo)準(zhǔn)分常模 智商一、發(fā)展常模 包括： 智力年齡 每歲6個(gè)題，每題2個(gè)月；基礎(chǔ)年齡 發(fā)展順序量表 年級(jí)當(dāng)量：年級(jí)當(dāng)量的單位通常為10個(gè)月 發(fā)展常模亦稱 。 （單選）年齡量表二、百分位常模 包括： （多選） 百分等級(jí) 百分點(diǎn)：也稱百分位數(shù)，即與其百分等級(jí)相對(duì)應(yīng)的原始分?jǐn)?shù)。 四分位數(shù)和十分位數(shù)三、標(biāo)準(zhǔn)分常模 （重點(diǎn)，分值在（重點(diǎn)，分值在12分左右）分左右）高老師總結(jié)： 任何心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義都在于它是一個(gè)相對(duì)位置量數(shù)。 Z是用來找位置的。 Z是一個(gè)數(shù)離開了平均數(shù)幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。 考試只考一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。XXZS五個(gè)公式：熟記，并注意考法 IQ = 100 + 15Z T = 50 + 10Z 標(biāo)2

10、0 = 10 + 3Z 標(biāo)10 = 5.5 + 1.5Z 標(biāo)9 = 5 + 2Z 公式公式1、2、3是技能考試中是技能考試中所有計(jì)算的前提所有計(jì)算的前提 公式的讀法很重要：公式的讀法很重要：以以為平均數(shù)，以為平均數(shù)，以為標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)差。準(zhǔn)差。 標(biāo)標(biāo)10、標(biāo)、標(biāo)9 的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差？差？ 標(biāo)標(biāo)20或標(biāo)或標(biāo)9=7時(shí)，其百分等時(shí)，其百分等級(jí)分?jǐn)?shù)分別為？級(jí)分?jǐn)?shù)分別為？ 標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過線性轉(zhuǎn)換的得到也可以通過非線性轉(zhuǎn)換得到。 當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布的時(shí)候，也可以通過非線性轉(zhuǎn)換使之常態(tài)化。常態(tài)化過程是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為百分等級(jí)，

11、再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。四、智商心理測(cè)量歷史上，對(duì)智力的度量經(jīng)歷了三個(gè)階段 智力年齡 比率智商：推孟提出 比率智商的缺陷： 心理年齡與實(shí)足年齡并不同步增長(zhǎng) 相同的比率智商在不同年齡階段具有不同意義 離差智商:離差即離開了平均數(shù)幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 斯坦福-比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16.100MAIQCA第二單元 常模團(tuán)體 跟誰(shuí)比？常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì) 無論是測(cè)驗(yàn)的編制者，還是測(cè)驗(yàn)的使用者主要關(guān)心的是常模團(tuán)體的組成 在確定常模團(tuán)體時(shí)，先確定一般總體，在確定目標(biāo)總體，最后確定樣本。二、常模團(tuán)體的條件（多選） 群體的構(gòu)成必須明確界定 常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本 樣本

12、的大小要適當(dāng) 總體數(shù)目小，100%取樣；一般最低不少于30-100人；全國(guó)性常模，一般應(yīng)有2000-3000人為宜。 標(biāo)準(zhǔn)化樣本是一定時(shí)空的產(chǎn)物三、取樣的方法 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣：抓鬮 系統(tǒng)抽樣：又稱等距抽樣 組距 分組抽樣 分層抽樣：分層比例抽樣、分層非比例抽樣四、常模與常模分?jǐn)?shù) 常模分?jǐn)?shù)就是施測(cè)常模樣本后，將受測(cè)者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)（常模分?jǐn)?shù)）具有一定的參照點(diǎn)和單位，實(shí)際上是一個(gè)有意義的測(cè)驗(yàn)量表。第三單元 常模分?jǐn)?shù)的表示方法（多選） 轉(zhuǎn)換表法：也叫常模表，最簡(jiǎn)單、最基本的方法。 剖面圖法第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)的信度第一單元 信度的概念一 信度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)多次測(cè)量之間的一致性程

13、度。 X = T + E隨機(jī)誤差越大信度越低越低。 1xxxSESr22221TExxXXSSrSS 二 信度的指標(biāo) 信度指數(shù)的平方是信度系數(shù) SE是測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤1xxxSESr第二單元 信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋一 解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān) 信度系數(shù)可以解釋為總的變異中真實(shí)分?jǐn)?shù)所占比例。 當(dāng)rxx=0.9時(shí)，90%的變異來自 ，10%的變異來自 。22221TExxXXSSrSS 真實(shí)分?jǐn)?shù)測(cè)驗(yàn)的隨機(jī)誤差隨機(jī)誤差二二. 確定測(cè)驗(yàn)的可接受程度確定測(cè)驗(yàn)的可接受程度 一般能力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)，信度應(yīng)在 0.90以上；人格、態(tài)度、興趣、價(jià)值觀等測(cè)驗(yàn)，信度應(yīng)在0.80以上。三 解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義 測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)

14、誤的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方 其一，是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍；其一，是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍； 其二，是了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形。其二，是了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形。 任何心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)都是一個(gè)區(qū)間值，而不是點(diǎn)任何心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)都是一個(gè)區(qū)間值，而不是點(diǎn)值。值。 （高老師點(diǎn)撥）68%xSE概率水平的置信區(qū)間95%1.96xSE概率水平的置信區(qū)間99%2.58xSE概率水平的置信區(qū)間1xxxSESr四 比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異 不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接比較。 SEd是差異的標(biāo)準(zhǔn)誤11xxyySEdSrr 第三單元 信度評(píng)估的方法考點(diǎn)： 信度評(píng)估四種方法的識(shí)記？ 又稱作什么？ 優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)一 重測(cè)信度

15、又稱穩(wěn)定性系數(shù)，理解為跨時(shí)間的一致性。 優(yōu)點(diǎn) 提供有關(guān)測(cè)驗(yàn)是否隨時(shí)間而變化的資料 缺點(diǎn) 間隔太短，練習(xí)、記憶影響較大 間隔太長(zhǎng)，身心發(fā)展，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累 間隔多長(zhǎng)時(shí)間合適？ 一般兩到四周，最好不超過6個(gè)月。二 復(fù)本信度 何為復(fù)本？形式不一樣，而本質(zhì)上是？ 所以又稱作等值性系數(shù)。理解為跨形式的一致性。 一半人先做A再做B，另一半先做B 再做A，目的是抵消施測(cè)順序帶來的影響。 優(yōu)點(diǎn)：減少重測(cè)信度的一些問題，如練習(xí)和記憶。 缺點(diǎn)： 其一，只能減少練習(xí)和記憶的影響，不能消除 其二，遷移 其三，建立復(fù)本是困難的 既跨時(shí)間有跨形式的指標(biāo)叫做重測(cè)復(fù)本信度，或穩(wěn)定與等值性系數(shù)。等值的 三 內(nèi)部一致性信度 分半信

16、度：將測(cè)驗(yàn)按照奇、偶數(shù)分為等值的兩半，求兩半之間的相關(guān)。 測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，信度越 。 同質(zhì)性信度：所有測(cè)題測(cè)量同一心理特質(zhì)的程度。高 四 評(píng)分者信度 鑒于各指標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)，所以實(shí)踐中我們常常采用多個(gè)信度指標(biāo)表示測(cè)驗(yàn)的信度。第四單元 影響信度的因素 樣本特征 1 樣本團(tuán)體異質(zhì)性影響：樣本團(tuán)體越異質(zhì)，信度越被樣本團(tuán)體異質(zhì)性影響：樣本團(tuán)體越異質(zhì)，信度越被 。 2樣本團(tuán)體平均能力水平的影響。如對(duì)年幼者和能力水平較低者樣本團(tuán)體平均能力水平的影響。如對(duì)年幼者和能力水平較低者其信度值較低，因?yàn)樗麄兊姆謹(jǐn)?shù)是憑借猜測(cè)獲得的。其信度值較低，因?yàn)樗麄兊姆謹(jǐn)?shù)是憑借猜測(cè)獲得的。 測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度 1 測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有

17、代表性。測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。 2 測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，受測(cè)者的猜測(cè)因素影響就越小。測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，受測(cè)者的猜測(cè)因素影響就越小。高估 測(cè)驗(yàn)難度 測(cè)驗(yàn)難度與樣本團(tuán)體能力水平是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。測(cè)驗(yàn)難度與樣本團(tuán)體能力水平是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。 時(shí)間間隔 時(shí)間間隔對(duì)重測(cè)信度和重測(cè)復(fù)本信度具有重要影響。時(shí)間間隔對(duì)重測(cè)信度和重測(cè)復(fù)本信度具有重要影響。第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)的效度第一單元 效度的概念一 效度的定義 效度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)到它實(shí)際要測(cè)心理特質(zhì)的程度。2222221VEIxyXXXSSSrSSS 誤差：與測(cè)量目的無關(guān)的影響因素。誤差：與測(cè)量目的無關(guān)的影響因素。 隨機(jī)誤差：與測(cè)量目的無關(guān)的、偶然的、不穩(wěn)定

18、隨機(jī)誤差：與測(cè)量目的無關(guān)的、偶然的、不穩(wěn)定的影響因素。的影響因素。 系統(tǒng)誤差：與測(cè)量目的無關(guān)的、系統(tǒng)的、穩(wěn)定的系統(tǒng)誤差：與測(cè)量目的無關(guān)的、系統(tǒng)的、穩(wěn)定的影響因素。影響因素。 隨機(jī)誤差既影響信度又影響效度，系統(tǒng)誤差只影隨機(jī)誤差既影響信度又影響效度，系統(tǒng)誤差只影響效度不影響信度。響效度不影響信度。 信度高效度不一定高，效度高信度一定高，信度信度高效度不一定高，效度高信度一定高，信度是效度的必要而非充分條件。是效度的必要而非充分條件。 效度受信度的制約，一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不會(huì)超過其效度受信度的制約，一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不會(huì)超過其信度的平方根。信度的平方根。二 效度的性質(zhì) 相對(duì)性 任何測(cè)驗(yàn)的效度都是相對(duì)于一定的

19、目標(biāo)、目的和功用任何測(cè)驗(yàn)的效度都是相對(duì)于一定的目標(biāo)、目的和功用而言的。而言的。 連續(xù)性 效度是針對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果而言的。第二單元 效度評(píng)估的方法考點(diǎn) 又稱作什么 效度評(píng)估方法的具體方法的具體方法一 效標(biāo)效度 效標(biāo)：被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱效標(biāo)。 效標(biāo)效度亦稱實(shí)證效度。招聘得分招聘得分X1X2X3Xn績(jī)效得分績(jī)效得分Y1Y2Y3Yn 一個(gè)好的效標(biāo)應(yīng)該具備以下四個(gè)條件 效標(biāo)測(cè)量本身必須有效（效度高） 信度高 可以客觀測(cè)量，可用數(shù)據(jù)或等級(jí)來表示。 方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用 效標(biāo)效度可以分為同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度兩類。效標(biāo)效度評(píng)估的方法1 相關(guān)法招聘得分招聘得分X1X2X3Xn績(jī)效得分績(jī)效得分Y1

20、Y2Y3Yn2 區(qū)分法X優(yōu)秀招聘得分招聘得分X1X2X3Xn績(jī)效得分績(jī)效得分Y1Y2Y3YnX差Y12Y是不是顯著大于 呢？Y12Y3 命中率法成功失敗成功AB失敗CD績(jī)效招聘二 內(nèi)容效度 內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，即該測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。 如何保證內(nèi)容效度？ 1 首先要對(duì)所欲測(cè)量的心理特性有一個(gè)明確的概念或界定。 2 測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)是所界定內(nèi)容范圍的代表性取樣。內(nèi)容效度的評(píng)估方法 專家判斷法 因此，也被稱作邏輯效度 統(tǒng)計(jì)分析法 1 評(píng)分者信度 2 復(fù)本信度 3 再測(cè)法（重測(cè)信度） 經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法表面效度 表面效度：外行人看一個(gè)測(cè)驗(yàn)，能夠猜測(cè)到測(cè)驗(yàn)測(cè)量目的的

21、程度。 最高行為測(cè)驗(yàn)的表面效度要 。 典型行為測(cè)驗(yàn)的表面效度要 。高低三 構(gòu)想效度 構(gòu)想效度也譯作構(gòu)思效度或結(jié)構(gòu)效度，涉及的是心理學(xué)的理論概念問題，是指測(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果能夠證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語(yǔ)或構(gòu)想的程度。 建立構(gòu)想效度的邏輯順序：必須先從某一構(gòu)想的理論出發(fā)提出某一心理特質(zhì)的假設(shè)，然后設(shè)計(jì)和編制測(cè)驗(yàn)并進(jìn)行施測(cè)，最后對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行相關(guān)或因素分析，驗(yàn)證其與理論假設(shè)的符合程度。構(gòu)想效度的估計(jì)方法1 對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析 內(nèi)容效度 內(nèi)部一致性信度 分析受測(cè)者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)2 測(cè)驗(yàn)間的相互比較 相容效度 區(qū)分效度 因素分析法3 效標(biāo)效度的研究證明4 實(shí)驗(yàn)法和觀察法效度

22、效度效標(biāo)效度效標(biāo)效度構(gòu)想效度構(gòu)想效度內(nèi)容效度內(nèi)容效度專家判斷法專家判斷法經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法統(tǒng)計(jì)分析法統(tǒng)計(jì)分析法評(píng)分者信度評(píng)分者信度再測(cè)法再測(cè)法復(fù)本信度復(fù)本信度測(cè)驗(yàn)本身分析測(cè)驗(yàn)本身分析效標(biāo)效度證明效標(biāo)效度證明測(cè)驗(yàn)間比較測(cè)驗(yàn)間比較實(shí)驗(yàn)和觀察法實(shí)驗(yàn)和觀察法內(nèi)容效度內(nèi)容效度反應(yīng)特點(diǎn)反應(yīng)特點(diǎn)內(nèi)部一致性內(nèi)部一致性相容效度相容效度因素分析法因素分析法區(qū)分效度區(qū)分效度相關(guān)法相關(guān)法命中率法命中率法區(qū)分法區(qū)分法第三單元 效度的功能一 預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù) X為測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)； Y是預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)； a是縱軸的截距，byx是斜率。招聘得分招聘得分X1X2X3Xn績(jī)效得分績(jī)效得分Y1Y2Y3YnyxYab X函數(shù)方程Y = a +

23、 bX回歸方程二 預(yù)測(cè)誤差 Sest是估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤 真正效標(biāo)分?jǐn)?shù)的置信區(qū)間估計(jì)：68%ySest概率水平的置信區(qū)間95%1.96ySest概率水平的置信區(qū)間99%2.58ySest概率水平的置信區(qū)間匯總 SE是測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤 SEd是差異的標(biāo)準(zhǔn)誤 Sest是估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤 當(dāng)rxx=0.9時(shí)，90%的變異來自 ，10%的變異來自 。 效度系數(shù)常以決定性系數(shù)來表示，決定性系數(shù)是效度系數(shù)的平方 考試中當(dāng)告訴你效度等于0.9時(shí)，先給效度平方。 當(dāng)效度為0.9時(shí)，81%的變異來自 ，19%的變異來自 。22221TExxXXSSrSS 真實(shí)分?jǐn)?shù)測(cè)驗(yàn)的隨機(jī)誤差隨機(jī)誤差正確預(yù)測(cè)的效標(biāo)分?jǐn)?shù)測(cè)驗(yàn)的隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤

24、差隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差三 預(yù)測(cè)效率指數(shù) 稱作無關(guān)系數(shù) 稱作預(yù)測(cè)效率指數(shù)第四單元 影響效度的因素 影響效度的因素（或者說是誤差）有： 隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。 影響信度的因素（或者說是誤差）有： 隨機(jī)誤差。 所以，凡是影響信度的因素都影響效度。也就所以，凡是影響信度的因素都影響效度。也就是說第三節(jié)的第四單元中成立的在第四節(jié)的第四是說第三節(jié)的第四單元中成立的在第四節(jié)的第四單元都成立。單元都成立。 1. 測(cè)驗(yàn)編制本身的因素測(cè)驗(yàn)編制本身的因素（1）測(cè)驗(yàn)材料要有應(yīng)測(cè)內(nèi)容具有代表性；）測(cè)驗(yàn)材料要有應(yīng)測(cè)內(nèi)容具有代表性；（2）盡量避免誤差較大的題型（如是非題）；）盡量避免誤差較大的題型（如是非題）；（3）難度要適中

25、，具有較大的區(qū)分度；）難度要適中，具有較大的區(qū)分度；（4）測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，保證一定的題量；）測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，保證一定的題量；（5）測(cè)題的排列應(yīng)先易后難。）測(cè)題的排列應(yīng)先易后難。2. 測(cè)驗(yàn)施測(cè)過程中的干擾因素測(cè)驗(yàn)施測(cè)過程中的干擾因素 測(cè)驗(yàn)實(shí)施中，主試的影響，如是否按照標(biāo)測(cè)驗(yàn)實(shí)施中，主試的影響，如是否按照標(biāo)準(zhǔn)化來實(shí)施、測(cè)驗(yàn)與效標(biāo)測(cè)量的實(shí)施的時(shí)準(zhǔn)化來實(shí)施、測(cè)驗(yàn)與效標(biāo)測(cè)量的實(shí)施的時(shí)間間隔、測(cè)驗(yàn)環(huán)境的布置等；間間隔、測(cè)驗(yàn)環(huán)境的布置等； 測(cè)驗(yàn)實(shí)施中，被試的影響，如被試測(cè)驗(yàn)時(shí)測(cè)驗(yàn)實(shí)施中，被試的影響，如被試測(cè)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、身體狀態(tài)、反應(yīng)定的動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、身體狀態(tài)、反應(yīng)定勢(shì)等。勢(shì)等。3. 所抽取的

26、樣本團(tuán)體的特點(diǎn)所抽取的樣本團(tuán)體的特點(diǎn)（1）樣本團(tuán)體的異質(zhì)性。其他條件相同，樣本團(tuán)體同質(zhì)性越高，分?jǐn)?shù)）樣本團(tuán)體的異質(zhì)性。其他條件相同，樣本團(tuán)體同質(zhì)性越高，分?jǐn)?shù)范圍越小，得到的效度系數(shù)就會(huì)越低，會(huì)低估測(cè)驗(yàn)效度范圍越小，得到的效度系數(shù)就會(huì)越低，會(huì)低估測(cè)驗(yàn)效度 ；反之；反之 ，得到，得到的效度系數(shù)就越大的效度系數(shù)就越大 ，可能會(huì)高估效度。比如，可能會(huì)高估效度。比如 ，只使用經(jīng)選拔后的被試，只使用經(jīng)選拔后的被試組成樣本團(tuán)體，增加了被試同質(zhì)性，測(cè)驗(yàn)得到的效度系數(shù)會(huì)較低；組成樣本團(tuán)體，增加了被試同質(zhì)性，測(cè)驗(yàn)得到的效度系數(shù)會(huì)較低；（2）干涉因素。樣本團(tuán)體的有些變量會(huì)影響效度測(cè)驗(yàn)，比如被試的年）干涉因素。樣本團(tuán)

27、體的有些變量會(huì)影響效度測(cè)驗(yàn)，比如被試的年齡、性別、受教育程度、智力、動(dòng)機(jī)、興趣齡、性別、受教育程度、智力、動(dòng)機(jī)、興趣 、職業(yè)等特征、職業(yè)等特征 。對(duì)于同一。對(duì)于同一個(gè)測(cè)驗(yàn)來說，使用的樣本團(tuán)體不同，得到的效度系數(shù)也會(huì)不同。個(gè)測(cè)驗(yàn)來說，使用的樣本團(tuán)體不同，得到的效度系數(shù)也會(huì)不同。4. 效標(biāo)的性質(zhì)效標(biāo)的性質(zhì) 一個(gè)好的效標(biāo)應(yīng)該具備以下四個(gè)條件 效標(biāo)測(cè)量本身必須有效（效度高） 信度高 可以客觀測(cè)量，可用數(shù)據(jù)或等級(jí)來表示。 方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用第五節(jié) 項(xiàng)目分析 項(xiàng)目分析，也就是題目分析，分析構(gòu)成測(cè)驗(yàn)的各題的質(zhì) 量，包括定性（質(zhì)的）分析和定量（量的）分析兩個(gè)方面。 定性分析包括考慮內(nèi)容效度、題目編寫

28、的恰當(dāng)性和有效性等。 定量分析包括對(duì)題目的難度和區(qū)分度的分析。第一單元 項(xiàng)目的難度一 難度的定義 難度，是指題目的難易程度通常以通過率來表示，在非能力測(cè)驗(yàn)中類似的指標(biāo)用通俗性來表示。 P值與難度呈反比。100%RPN二 計(jì)算方法 二分記分的項(xiàng)目（通過率） 當(dāng)被試人數(shù)多時(shí)，可以高分組和低分組通過率的平均數(shù)來當(dāng)被試人數(shù)多時(shí)，可以高分組和低分組通過率的平均數(shù)來評(píng)估：評(píng)估： P（PHPL）/ 2 非二分記分的項(xiàng)目（得分率）max100%XPXPHPL三 難度水平的確定1 項(xiàng)目的難度項(xiàng)目的難度 一般來說，一般來說，P值越接近于值越接近于0.50，區(qū)分度越高。，區(qū)分度越高。 當(dāng)測(cè)驗(yàn)用于選拔時(shí)，可較多地選擇

29、難度接近于錄當(dāng)測(cè)驗(yàn)用于選拔時(shí)，可較多地選擇難度接近于錄取率的項(xiàng)目。取率的項(xiàng)目。 對(duì)于選擇題來說，對(duì)于選擇題來說，P值一般應(yīng)值一般應(yīng)大于大于概率水平。概率水平。2 測(cè)驗(yàn)的難度 一般來說，“測(cè)驗(yàn)中各題平均難度接近0.5，各題難度在0.50.2之間，各題難度呈正態(tài)分布”時(shí)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度最高。第二單元 項(xiàng)目的區(qū)分度一一 定義定義 項(xiàng)目區(qū)分度也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)項(xiàng)目區(qū)分度也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理特性的區(qū)分能力。被試的心理特性的區(qū)分能力。 項(xiàng)目區(qū)分度是評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量和篩選項(xiàng)目的項(xiàng)目區(qū)分度是評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量和篩選項(xiàng)目的主要指標(biāo)，也是影響測(cè)驗(yàn)效度的重要因素。主要指標(biāo)，也是影響測(cè)驗(yàn)效度的重要因素。二計(jì)

30、算方法 鑒別指數(shù):以測(cè)驗(yàn)總分高以測(cè)驗(yàn)總分高分組（前分組（前 27）和低分）和低分組（后組（后 27）在一項(xiàng)目）在一項(xiàng)目上通過率或得分率之差作上通過率或得分率之差作為該項(xiàng)目的鑒別指數(shù)，即為該項(xiàng)目的鑒別指數(shù)，即D=PHPL。 相關(guān)法：即求項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與相關(guān)法：即求項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與效標(biāo)成績(jī)效標(biāo)成績(jī)或或測(cè)驗(yàn)總分測(cè)驗(yàn)總分的相的相關(guān)作為區(qū)分度的指標(biāo)。關(guān)作為區(qū)分度的指標(biāo)。鑒別指數(shù)鑒別指數(shù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)0.40以上以上很好很好0.300.39良好，修改后會(huì)更佳良好，修改后會(huì)更佳0.200.29尚可，但需修改尚可，但需修改0.19以下以下差，必須淘汰差，必須淘汰PHPL三 區(qū)分度與難度的關(guān)系 一般來說，“測(cè)驗(yàn)中各題平均

31、難度接近0.5，各題難度在0.50.2之間，各題難度呈正態(tài)分布”時(shí)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度最高。第六節(jié) 測(cè)驗(yàn)編制的一般程序第一單元 測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析一、測(cè)驗(yàn)的對(duì)象 測(cè)驗(yàn)編制前，要明確測(cè)驗(yàn)適用的群體。只有對(duì)受測(cè)驗(yàn)編制前，要明確測(cè)驗(yàn)適用的群體。只有對(duì)受測(cè)者的年齡、受教育程度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和閱讀水平測(cè)者的年齡、受教育程度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和閱讀水平等有清楚了解，測(cè)驗(yàn)編制才能做到有針對(duì)性。等有清楚了解，測(cè)驗(yàn)編制才能做到有針對(duì)性。二、測(cè)驗(yàn)的用途二、測(cè)驗(yàn)的用途顯示性測(cè)驗(yàn)和預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)的區(qū)分不是絕對(duì)的。顯示性測(cè)驗(yàn)和預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)的區(qū)分不是絕對(duì)的。三、三、 測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)1 工作分析：也叫任務(wù)分析，是針對(duì)特定領(lǐng)域或崗位的選拔性

32、或預(yù)測(cè)性工作分析：也叫任務(wù)分析，是針對(duì)特定領(lǐng)域或崗位的選拔性或預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)所進(jìn)行的目標(biāo)分析。分兩步測(cè)驗(yàn)所進(jìn)行的目標(biāo)分析。分兩步 ： 先確定使特定工作或活動(dòng)取得高績(jī)效所需要的心理特質(zhì)或行為傾向先確定使特定工作或活動(dòng)取得高績(jī)效所需要的心理特質(zhì)或行為傾向 再建立考察被試績(jī)效的效標(biāo)再建立考察被試績(jī)效的效標(biāo)2 給特定概念下定義：操作性定義給特定概念下定義：操作性定義3 確定測(cè)驗(yàn)具體內(nèi)容：常使用雙向細(xì)目表確定測(cè)驗(yàn)具體內(nèi)容：常使用雙向細(xì)目表第二單元 測(cè)題的編寫一、搜集資料 題目編制的資料來源主要有： （多選題） 已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn) 理論和專家的經(jīng)驗(yàn) 臨床觀察和記錄二、命題原則（1）內(nèi)容方面：符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、避免?/p>

33、多而亂出題；內(nèi)容取樣要有）內(nèi)容方面：符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、避免貪多而亂出題；內(nèi)容取樣要有代表性；題目間互相獨(dú)立，互不牽連。代表性；題目間互相獨(dú)立，互不牽連。（2）文字方面：使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語(yǔ)言，避免生僻字詞；語(yǔ)句表述要）文字方面：使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語(yǔ)言，避免生僻字詞；語(yǔ)句表述要充分、簡(jiǎn)明扼要；一句話說明一個(gè)概念；盡量不用雙重否定。充分、簡(jiǎn)明扼要；一句話說明一個(gè)概念；盡量不用雙重否定。（3）理解方面：題目應(yīng)有確切答案、除創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)外不）理解方面：題目應(yīng)有確切答案、除創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)外不應(yīng)具有引起爭(zhēng)議的可能；不要超出受測(cè)者的知識(shí)水平和理解力；應(yīng)具有引起爭(zhēng)議的可能；不要超出受測(cè)者的知識(shí)水平和理解力；

34、（4）社會(huì)敏感性方面：）社會(huì)敏感性方面：菲力普建議，在必須涉及敏感性問題時(shí)：菲力普建議，在必須涉及敏感性問題時(shí)：（1）命題時(shí)假定被試具有某種行為，使他不得不在確實(shí)沒有該行）命題時(shí)假定被試具有某種行為，使他不得不在確實(shí)沒有該行為時(shí)才否定，可避免否定答案過多的傾向。如：為時(shí)才否定，可避免否定答案過多的傾向。如：“你總是撒謊？經(jīng)你總是撒謊？經(jīng)常撒謊？一般？較少撒謊？從不撒謊？常撒謊？一般？較少撒謊？從不撒謊？”（2）命題時(shí)假定規(guī)范不一致。如：）命題時(shí)假定規(guī)范不一致。如：“有的醫(yī)生認(rèn)為吸煙有害，而有的醫(yī)生認(rèn)為吸煙有害，而另一些醫(yī)生認(rèn)為吸煙有益，你認(rèn)為呢？另一些醫(yī)生認(rèn)為吸煙有益，你認(rèn)為呢？”（3）指出該

35、行為雖然違規(guī)，但卻是常見的、正常的。如：）指出該行為雖然違規(guī)，但卻是常見的、正常的。如：“大多大多數(shù)人都數(shù)人都，你呢？，你呢？”三、各類測(cè)題的編制要領(lǐng)三、各類測(cè)題的編制要領(lǐng)1 選擇題的編制要領(lǐng)選擇題的編制要領(lǐng)選擇題的結(jié)構(gòu)：選擇題由兩部分組成：題干和選項(xiàng)（正確答案和誘答項(xiàng)）。選擇題的結(jié)構(gòu)：選擇題由兩部分組成：題干和選項(xiàng)（正確答案和誘答項(xiàng)）。選擇題的編制要領(lǐng)：選擇題的編制要領(lǐng)：第一，第一，題干所提問題明確，盡量使用簡(jiǎn)單而且明晰的語(yǔ)詞題干所提問題明確，盡量使用簡(jiǎn)單而且明晰的語(yǔ)詞；第二，選項(xiàng)要簡(jiǎn)明扼要，切忌冗長(zhǎng)第二，選項(xiàng)要簡(jiǎn)明扼要，切忌冗長(zhǎng)；第三，每題只有一個(gè)正確答案，其他屬誘答項(xiàng)；第三，每題只有一個(gè)

36、正確答案，其他屬誘答項(xiàng)；第四，各選項(xiàng)長(zhǎng)度應(yīng)基本相等；第四，各選項(xiàng)長(zhǎng)度應(yīng)基本相等；第五，選項(xiàng)最好用同一形式，排列最好隨機(jī)。第五，選項(xiàng)最好用同一形式，排列最好隨機(jī)。2 是非題的編寫要領(lǐng)是非題的編寫要領(lǐng)第一，第一，內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實(shí)或基本原則為基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實(shí)或基本原則為基礎(chǔ)；第二，第二，每道題只能包含一個(gè)概念，避免兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念每道題只能包含一個(gè)概念，避免兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念；第三，第三，盡量避免否定的敘述，尤其是雙重否定盡量避免否定的敘述，尤其是雙重否定；第四，若是表達(dá)意見的題目，最好說明意見的來源和根據(jù)；第四，若是表達(dá)意見的題目，最好說明意見的來源和根據(jù)；第五，第五

37、，“是是”、“非非”題的數(shù)量基本一致，且隨機(jī)排列，句子的長(zhǎng)度題的數(shù)量基本一致，且隨機(jī)排列，句子的長(zhǎng)度和復(fù)雜程度基本一致和復(fù)雜程度基本一致。返回返回 目錄目錄3 簡(jiǎn)答題的編制要領(lǐng)簡(jiǎn)答題的編制要領(lǐng)包括簡(jiǎn)答題和填空題包括簡(jiǎn)答題和填空題簡(jiǎn)答題的編制要領(lǐng)：簡(jiǎn)答題的編制要領(lǐng)：第一，第一，最好采用問句形式；最好采用問句形式；第二，如果采用填充形式，空格不宜太多，且空出的應(yīng)是關(guān)第二，如果采用填充形式，空格不宜太多，且空出的應(yīng)是關(guān)鍵詞；鍵詞；第三，每題只有一個(gè)正確答案，且答案要簡(jiǎn)短具體。第三，每題只有一個(gè)正確答案，且答案要簡(jiǎn)短具體。（3）操作題的編寫要領(lǐng)）操作題的編寫要領(lǐng)第一，第一，明確所要測(cè)量的目標(biāo)，并明確所

38、要測(cè)量的目標(biāo)，并將其操作化將其操作化；第二，盡量選擇第二，盡量選擇真實(shí)性程度較高真實(shí)性程度較高的項(xiàng)目；的項(xiàng)目；第三，第三，指示語(yǔ)指示語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要、清楚、全面；要簡(jiǎn)明扼要、清楚、全面；第四，第四，制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法返回返回 目錄目錄第三單元第三單元 測(cè)驗(yàn)的編排和組織測(cè)驗(yàn)的編排和組織1. 試題形式的選擇試題形式的選擇（1）根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的和材料性質(zhì)選擇試題形式：）根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的和材料性質(zhì)選擇試題形式：考察對(duì)概念和原理的記憶適于用考察對(duì)概念和原理的記憶適于用 ；考察對(duì)事物的辨；考察對(duì)事物的辨別和判斷適于用別和判斷適于用 ；考察綜合運(yùn)用知識(shí)的能力適于；考察綜合運(yùn)用知識(shí)的

39、能力適于用用 。（2）根據(jù)受測(cè)者團(tuán)體的特點(diǎn)選擇試題形式；）根據(jù)受測(cè)者團(tuán)體的特點(diǎn)選擇試題形式；（3）根據(jù)實(shí)際的制約因素選擇試題形式，如被試者人數(shù)、時(shí)間）根據(jù)實(shí)際的制約因素選擇試題形式，如被試者人數(shù)、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)限制等。和經(jīng)費(fèi)限制等。返回返回 目錄目錄一、合成測(cè)驗(yàn)一、合成測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題選擇題選擇題論述題論述題2. 題目審定題目審定題目審定時(shí)需要注意以下問題：題目審定時(shí)需要注意以下問題：（1）題目的范圍應(yīng)與測(cè)驗(yàn)計(jì)劃所列的內(nèi)容技能雙向細(xì)目表一致；）題目的范圍應(yīng)與測(cè)驗(yàn)計(jì)劃所列的內(nèi)容技能雙向細(xì)目表一致；（2）題目數(shù)量應(yīng)比最后所需題數(shù)）題目數(shù)量應(yīng)比最后所需題數(shù)多出一倍至幾倍多出一倍至幾倍 ，以備篩選和制作，

40、以備篩選和制作復(fù)本使用；復(fù)本使用；（3）題目的難度要適當(dāng)，）題目的難度要適當(dāng)，符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康姆蠝y(cè)驗(yàn)?zāi)康牡男枰?；的需要；?）題目的）題目的說明必須清楚說明必須清楚明白。明白。返回返回 目錄目錄3. 測(cè)題的編排測(cè)題的編排 測(cè)驗(yàn)編排的原則：測(cè)驗(yàn)編排的原則：（1）測(cè)題難度宜逐步上升，）測(cè)題難度宜逐步上升，由易到難由易到難排列；排列；（2）盡可能將）盡可能將同類型的測(cè)題同類型的測(cè)題組合在一起；組合在一起；（3）注意根據(jù)各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)排列題目；）注意根據(jù)各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)排列題目；返回返回 目錄目錄測(cè)題編排的兩種方式測(cè)題編排的兩種方式（1） 并列直進(jìn)式并列直進(jìn)式 ：如韋氏智力量表。如韋氏智力

41、量表。（2） 混合螺旋式混合螺旋式 ：如大多數(shù)的教育測(cè)驗(yàn)如大多數(shù)的教育測(cè)驗(yàn)返回返回 目錄目錄二、測(cè)驗(yàn)的預(yù)試二、測(cè)驗(yàn)的預(yù)試（1）預(yù)測(cè)對(duì)象應(yīng)取自正式測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)用的群體；）預(yù)測(cè)對(duì)象應(yīng)取自正式測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)用的群體；（2）預(yù)測(cè)的過程和環(huán)境應(yīng)力求與將來實(shí)際測(cè)驗(yàn)時(shí)的情況近似；）預(yù)測(cè)的過程和環(huán)境應(yīng)力求與將來實(shí)際測(cè)驗(yàn)時(shí)的情況近似；（3）預(yù)測(cè)的時(shí)限可稍寬一些；）預(yù)測(cè)的時(shí)限可稍寬一些；（4）預(yù)測(cè)過程中，應(yīng)對(duì)受測(cè)者的反應(yīng)情境隨時(shí)加以記錄。）預(yù)測(cè)過程中，應(yīng)對(duì)受測(cè)者的反應(yīng)情境隨時(shí)加以記錄。返回返回 目錄目錄1 預(yù)測(cè)應(yīng)注意以下四個(gè)問題：預(yù)測(cè)應(yīng)注意以下四個(gè)問題：2 預(yù)測(cè)后的項(xiàng)目分析與修改預(yù)測(cè)后的項(xiàng)目分析與修改 預(yù)測(cè)后，對(duì)測(cè)題及

42、整個(gè)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行定性（質(zhì)的）和定量（量的）預(yù)測(cè)后，對(duì)測(cè)題及整個(gè)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行定性（質(zhì)的）和定量（量的）分析。分析。定性分析定性分析主要是關(guān)于題目的適切性、思想性、表達(dá)清晰性主要是關(guān)于題目的適切性、思想性、表達(dá)清晰性和準(zhǔn)確性等；和準(zhǔn)確性等；定量分析定量分析主要是對(duì)預(yù)測(cè)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以評(píng)估主要是對(duì)預(yù)測(cè)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以評(píng)估題目的難度、區(qū)分度、備選答案的合適度等。題目的難度、區(qū)分度、備選答案的合適度等。返回返回 目錄目錄三、信度和效度考察三、信度和效度考察信度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)多次測(cè)量之間一致性程度；信度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)多次測(cè)量之間一致性程度；效度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)到實(shí)際要測(cè)心理特質(zhì)的程度。效度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)到實(shí)際要測(cè)心理特

43、質(zhì)的程度。返回返回 目錄目錄四、常模制訂四、常模制訂 常模是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本測(cè)量分?jǐn)?shù)分布模式制訂出來常模是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本測(cè)量分?jǐn)?shù)分布模式制訂出來的，而標(biāo)準(zhǔn)化樣本就是來自目標(biāo)總體的較大的代表性樣的，而標(biāo)準(zhǔn)化樣本就是來自目標(biāo)總體的較大的代表性樣本。將測(cè)驗(yàn)在標(biāo)準(zhǔn)化樣本中施測(cè)，然后將所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行本。將測(cè)驗(yàn)在標(biāo)準(zhǔn)化樣本中施測(cè)，然后將所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，形成一個(gè)具有代表性的分?jǐn)?shù)分布，即常模。統(tǒng)計(jì)整理，形成一個(gè)具有代表性的分?jǐn)?shù)分布，即常模。 常用的心理測(cè)驗(yàn)常模包括：百分位常模、標(biāo)準(zhǔn)分常常用的心理測(cè)驗(yàn)常模包括：百分位常模、標(biāo)準(zhǔn)分常模、發(fā)展常模及商數(shù)等。模、發(fā)展常模及商數(shù)等。返回返回 目錄目錄五、編寫指導(dǎo)手冊(cè)五

44、、編寫指導(dǎo)手冊(cè) 指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容包括：指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容包括：（1）測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)和功用；）測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)和功用；（2）測(cè)驗(yàn)的理論背景，材料選取的原則和方法；）測(cè)驗(yàn)的理論背景，材料選取的原則和方法；（3）如何實(shí)施測(cè)驗(yàn)的說明；）如何實(shí)施測(cè)驗(yàn)的說明；（4）測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案或計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)）測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案或計(jì)分標(biāo)準(zhǔn) ；（5）常模資料）常模資料 ，包括常模表、常模適用團(tuán)體、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的換算和解，包括常模表、常模適用團(tuán)體、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的換算和解釋方法；釋方法；（6）測(cè)驗(yàn)的基本特征）測(cè)驗(yàn)的基本特征 ：難度、鑒別力、信度、效度和因素分析等資：難度、鑒別力、信度、效度和因素分析等資料。料。返回返回 目錄目錄第七節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的使用第一單元 主測(cè)者的資格 知識(shí)結(jié)構(gòu) 專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能 職業(yè)道德 1 測(cè)驗(yàn)的保密和控制使用 2 測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù)第二單元 測(cè)驗(yàn)的選擇 所選測(cè)驗(yàn)必須適合測(cè)量的目的： 效度的相對(duì)性，測(cè)驗(yàn)的效度都是相對(duì)于其目標(biāo)、目的和功用而言的。 所選測(cè)驗(yàn)必須符合心理測(cè)量學(xué)的要求第三單元 測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)一 測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作 預(yù)告測(cè)驗(yàn) 準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)材料 熟悉指