偏差說課稿極限配合與技術(shù)測量

1、偏差說課稿授課教師：科目：極限配合與技術(shù)測量工作單位：機械工程高級技工學校各位評委老師：你們好！我今天說課的題目是偏差，我將從教材分析、教學方法、教學過程、教學評價四個方面進行闡述。I教材分析一、地位和作用：偏差是中國勞動社會保障出版社第三版極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)第一章第一節(jié)中的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是以尺寸的相關(guān)知識為基礎(chǔ)，同時又為后面學習配合作鋪墊，在本章起到承上啟下的作用。生產(chǎn)車間對零件的加工、檢驗也多曾涉及偏差的知識，因此學習本節(jié)知識具有重要的現(xiàn)實意義。二、學情分析：我所面對的是是技工院校焊接專業(yè)一年級的學生，活潑好動，對專業(yè)課程充滿好奇。但是缺乏相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)，在中學階段多曾被老師、同學忽視，

2、學習的主動性不高，自信心不強，存在畏難和厭學情緒。因此，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心，克服畏難、厭學情緒。三、教學目標：根據(jù)教材分析和學情分析，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)，制定了以下教學目標：知識目標：1、掌握偏差的定義與分類2、運用所學公式計算偏差3、了解極限偏差的標注規(guī)則能力目標：培養(yǎng)學生分析推理能力，運用知識解決問題的能力，自主創(chuàng)新的能力情感目標：培養(yǎng)學生嚴肅認真的學習態(tài)度、嚴謹細致的工作作風。四、重、難點：偏差的定義是本節(jié)課的核心，本節(jié)其他知識點都可由此推理得到，因此將其定為本節(jié)課的教學重點。在教學過程中，采用詳細講解，反復(fù)強調(diào)的方法進行突出。偏差的計算實用性較

3、強，同時考慮到學生的知識基礎(chǔ)較差，計算能力較弱，所以既是教學重點同時又是難點，為了突出重點、突破難點，在教學過程中本著分散難點、各個突破的原則，采用教師引導、學生討論、相互補充的形式進行講解。n教法和學法教學過程中，始終本著學生主體，教師主導的原則，按照教師分析指導，學生自主探索的模式，引導學生真正參與到課堂教學，發(fā)揮其主觀能動性，在此過程中主要采用直觀演示法、情景教學法、啟發(fā)式教學。教學過程中，同時注重對學法的指導，堅持“以學生為中心，以能力為本位”，通過教師創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂氛圍，引導學生主動參與、合作學習。采用提取舊知一一積極思考一一合作探究一一構(gòu)建新知一一鞏固深化的學習方法。m教學過程

4、為更好的完成教學目標，將教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：一、導入新課多媒體演示，學生回顧各類尺寸間的關(guān)系。聯(lián)系實際設(shè)疑，判斷圖示零件合格性。根據(jù)知識回顧和教師引導得出：各類尺寸存在差值，引出課題。方法：復(fù)習回顧，導入新課設(shè)計意圖:以學生熟悉的內(nèi)容為切入點，回顧舊知識，引入新知識。起到承上啟下作用，使銜接自然。二、教授新課：包括偏差的定義，分類、計算及標注知識點1、偏差定義：本節(jié)課的教學重點，是后面學習推理的基礎(chǔ)，對其進行詳細講解。首先教師設(shè)疑“導入環(huán)節(jié)總結(jié)出各類尺寸間的差值是偏差，究竟是誰與誰的差？”然后引導學生回顧各尺寸的定義，根據(jù)各類尺寸的定義學生很容易就總結(jié)出差值是實際尺寸、極限尺寸與基本尺寸

5、的差值。最后教師強調(diào)差值是代數(shù)差。教學方法：以學生熟悉尺寸為切入點，師生共同總結(jié)，教師重點強調(diào)。設(shè)計意圖:正確把握知識起點，降低教學難度，突出重點。使學生加強認識，理解透徹，為后面的學習偏差的分類及計算打下基礎(chǔ)。知識點2、偏差分類、計算(1)偏差的分類：根據(jù)偏差定義，引導學生對某一尺寸展開分析、并自主總結(jié)出偏差的分類及各類偏差如何定義？(2)偏差的計算：本著分散難點、各個突破的原則，讓學生根據(jù)前面的推理，分組討論，總結(jié)各類偏差的計算公式。實際偏差計算公式，難度較低，學生總結(jié)。極限偏差計算公式有難度，教師提示，學生討論。教學方法：教師引導、分組討論、積極發(fā)言、相互補充設(shè)計意圖使學生在一個輕松的教

6、學環(huán)境下學習，突出學生主體地位，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，同時提高概括、推理、創(chuàng)新能力。知識點3、極限偏差的標注(1)教師設(shè)疑：極限偏差如何標注在圖紙上？(2)出示圖紙，選擇哪種標注方法？(3)觀察圖紙，教師引導、學生思考共同總結(jié)出標注原則。設(shè)計意圖理論知識應(yīng)用于實際，從實際中總結(jié)理論，起到化無形于有形，化抽象為形象的作用。三、鞏固練習為使所學知識順利遷移，設(shè)置了不同梯度的練習：基礎(chǔ)練習：鞏固提高：設(shè)計意圖具有典型性，針對性，學以致用。分層次教學，使每個階段的學生都能有所提高.進一步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。練習過程中，教師可以根據(jù)學生對知識的掌握情況，進行巡回指導。對練習中出現(xiàn)的問題，

7、給予及時解決。四、課堂總結(jié)分為兩部分：1、教學內(nèi)容總結(jié)：學生集體回答與隨機抽取回答相結(jié)合，吸引學生注意力。2、學習效果總結(jié)：使用鼓勵性評價，樹立學生學習信心；指出不足之處加以督促，共同提高。設(shè)計意圖把課堂的主陣地還給了學生。引導學生把本節(jié)課內(nèi)容形成知識體系，既強化了知識，又培養(yǎng)了學生的概括能力。鼓勵性評價,樹立信心。五、作業(yè)考查學生對本節(jié)重點和難點掌握情況。六、板書設(shè)計采用多媒體教學，板書簡練、板面直觀、層次分明、重難點突出，便于學生記憶。IV教學評價本次教學，從提出問題到解決問題，運用了建構(gòu)主義、合作探究等新的教學方法，突出學生主體地位，讓學生在探索中自主學習，合作學習。采用多媒體演示、課堂提問相交互的教學手段，突出重點，突破難點，較好的達到預(yù)定