免疫調(diào)節(jié)教案

1、免疫調(diào)整 一、教學(xué)背景分析（一）教材的地位與作用“第4節(jié)免疫調(diào)整”包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學(xué)的應(yīng)用”四部分內(nèi)容。分2課時(shí)學(xué)習(xí)：第1課時(shí)，免疫系統(tǒng)及免疫的類(lèi)型；第2課時(shí)，免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用。教材將免疫系統(tǒng)列為調(diào)整系統(tǒng)之一，突出免疫系統(tǒng)對(duì)于機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動(dòng)的整體性，對(duì)于引導(dǎo)同學(xué)生疏生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。同時(shí)也揭示了機(jī)體內(nèi)各個(gè)系統(tǒng)之間聯(lián)系的簡(jiǎn)單性和多樣性，說(shuō)明白生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性。另外，免疫學(xué)學(xué)問(wèn)涉及到我們生活的方方面面，與同學(xué)的實(shí)際生活聯(lián)系較多，將其放在必修模塊對(duì)于全

2、體高中同學(xué)“形成樂(lè)觀健康的生活方式”是不行或缺的。（二）教學(xué)對(duì)象分析免疫調(diào)整內(nèi)容在義務(wù)教育教材中就已經(jīng)涉及，艾滋病、過(guò)敏反應(yīng)以及免疫學(xué)的應(yīng)用的相關(guān)學(xué)問(wèn)，同學(xué)已經(jīng)通過(guò)報(bào)刊雜志、廣播電視等傳播媒體有所了解。老師的任務(wù)是要結(jié)合同學(xué)已有的生疏，讓同學(xué)從生物學(xué)角度作科學(xué)的了解，同時(shí)要留意引導(dǎo)同學(xué)形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，激發(fā)同學(xué)的責(zé)任感。 （三）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、本節(jié)教材特點(diǎn)及同學(xué)的認(rèn)知狀況，把教學(xué)目標(biāo)擬定如下：1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。（3）通過(guò)探討分析體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)制。（4）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。（5）培育從報(bào)刊雜志、

3、互聯(lián)網(wǎng)中直接獵取資料或數(shù)據(jù)的力量。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)資料搜集、爭(zhēng)辯的形式了解艾滋病及其防治。（2）以圖解、問(wèn)題串、和爭(zhēng)辯的方式學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）讓同學(xué)了解艾滋病進(jìn)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。（2）了解艾滋病的病因和預(yù)防，生疏到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關(guān)愛(ài)。（3）提倡關(guān)愛(ài)健康、珍愛(ài)生命的生活理念。（四）重、難點(diǎn)的分析與突破據(jù)以上教材、教學(xué)目標(biāo)的分析，確定免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能為本課的教學(xué)重點(diǎn)；體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程為本課的教學(xué)難點(diǎn)。落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法：“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”是理解水平的內(nèi)容，其中的“三道防線”的組成

4、同學(xué)學(xué)校就已經(jīng)涉及，所以同學(xué)通過(guò)自學(xué)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。本節(jié)的重點(diǎn)是第三道防線，即特異性免疫所起的作用。首先通過(guò)資料分析活動(dòng)，即以艾滋病為例，說(shuō)明人體內(nèi)主要的免疫細(xì)胞T細(xì)胞在免疫中的重要作用，進(jìn)而說(shuō)明第三道防線的重要性，提出問(wèn)題：第三道防線是怎樣起作用的？然后通過(guò)體液免疫和細(xì)胞免疫的學(xué)習(xí)來(lái)解決之前的問(wèn)題。對(duì)體液免疫的教學(xué)，讓同學(xué)結(jié)合體液免疫的示意圖閱讀教材進(jìn)行問(wèn)題爭(zhēng)辯，然后用圖解的形式畫(huà)出體液免疫的過(guò)程，細(xì)胞免疫的過(guò)程利用課件動(dòng)態(tài)演示的幫助手段，使同學(xué)有個(gè)直觀印象，再來(lái)層層深化探討相關(guān)問(wèn)題，最終用圖表表現(xiàn)出簡(jiǎn)潔過(guò)程。在艾滋病病因的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)考慮T細(xì)胞在免疫中的作用，從而理解體液免疫和細(xì)胞免

5、疫之間的關(guān)系。二、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)是一種有意義的活動(dòng)、是一種合作活動(dòng)也是一種體驗(yàn)。因此，老師教學(xué)方法選擇如何？是否有利于創(chuàng)設(shè)一種好玩、生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氣氛，會(huì)直接關(guān)系到同學(xué)接受學(xué)問(wèn)的過(guò)程是主動(dòng)還是被動(dòng)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，接受資料搜集法、成果呈現(xiàn)法、爭(zhēng)辯學(xué)習(xí)法、賞識(shí)性評(píng)價(jià)等教學(xué)方法，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。在學(xué)習(xí)方法上，指導(dǎo)同學(xué)：通過(guò)資料搜集、爭(zhēng)辯的形式了解艾滋病及其防治；以圖解、問(wèn)題串、和爭(zhēng)辯的方式學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。三、教具預(yù)備1幻燈片：同學(xué)搜集的資料匯總。2視頻1：艾滋病孤兒和患者。3多媒體CAI：動(dòng)態(tài)演示細(xì)胞免疫的過(guò)程。4實(shí)物投影儀。四、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要分

6、以下幾個(gè)部分（一）課前預(yù)備1.制作教具。2.學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前一周，老師就布置同學(xué)搜集有關(guān)艾滋病及其防治方面的資料，預(yù)備課上進(jìn)行溝通和爭(zhēng)辯?；顒?dòng)時(shí)將同學(xué)分成三組，第一組搜集有關(guān)艾滋病的發(fā)覺(jué)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害等方面的資料，其次組搜集有關(guān)目前全球及我國(guó)艾滋病的進(jìn)呈現(xiàn)狀以及實(shí)行的預(yù)防措施等方面的資料，第三組搜集有關(guān)世界艾滋病日的資料。老師將同學(xué)搜集的資料匯總做成幻燈片，便于呈現(xiàn)和教學(xué)。（點(diǎn)評(píng)：本節(jié)內(nèi)容多而簡(jiǎn)單，同學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)感到比較困難?？梢砸园滩?wèn)題為切入口，圍繞艾滋病問(wèn)題的爭(zhēng)辯而逐步開(kāi)放。關(guān)于艾滋病的學(xué)問(wèn)，同學(xué)通過(guò)學(xué)校生物課的學(xué)習(xí)已有所了解，近年來(lái)媒體的宣揚(yáng)，也使得艾滋病的問(wèn)題的爭(zhēng)

7、辯比較感愛(ài)好。課前老師布置同學(xué)搜集有關(guān)艾滋病及其防治方面的資料。在活動(dòng)時(shí)讓同學(xué)分組搜集，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以避開(kāi)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜尋造成的大量資料的積壓與鋪張。在整個(gè)活動(dòng)中同學(xué)體驗(yàn)小組合作的樂(lè)趣。）（二）導(dǎo)入新課老師：神經(jīng)調(diào)整和體液調(diào)整對(duì)維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有格外重要的作用，但是并不能直接毀滅入侵的病原體；也不能直接清除體內(nèi)消滅的年輕、破損或特別的細(xì)胞。應(yīng)付病原體和體內(nèi)消滅的特別細(xì)胞，要靠什么調(diào)整呢？同學(xué)：免疫調(diào)整。板書(shū)：第4節(jié) 免疫調(diào)整（第1課時(shí)）（點(diǎn)評(píng)：承上啟下，快速進(jìn)入主題。并且突出免疫系統(tǒng)對(duì)于機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的作用，引導(dǎo)同學(xué)生疏生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性。）（三）溝通與爭(zhēng)辯播放視頻1：艾滋病孤兒

8、和患者。老師：這是中國(guó)防治艾滋病歷程中又一個(gè)歷史鏡頭在第個(gè)世界艾滋病日到來(lái)之際，溫總理專程前往阜陽(yáng)，與艾滋病患者握手、交談。對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，艾滋病或許不再是一個(gè)生疏的名字，艾滋病正在對(duì)人類(lèi)的生命和尊嚴(yán)發(fā)出前所未有的威逼與挑戰(zhàn)，而我們又對(duì)它了解多少呢？同學(xué)：依據(jù)艾滋病資料的搜集狀況，從以下幾方面溝通爭(zhēng)辯：(1) 艾滋病的發(fā)覺(jué)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害。 (2) 目前全球及我國(guó)艾滋病的進(jìn)呈現(xiàn)狀以及實(shí)行的預(yù)防措施。 (3) 艾滋病傳播有哪些途徑？ (4) 我們應(yīng)如何對(duì)待艾滋病病人？面對(duì)艾滋病，我們能夠做些什么？ (5) 你知道世界艾滋病日嗎？歷年的主題是什么?開(kāi)展世界艾滋病運(yùn)動(dòng)有什么

9、意義？（點(diǎn)評(píng)：同學(xué)在匯報(bào)資料搜集結(jié)果時(shí)可以利用老師課前做好的幻燈片，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以加強(qiáng)直觀性。觸目驚心的圖片，很快就能引起同學(xué)的關(guān)注。通過(guò)以上活動(dòng)，使同學(xué)能對(duì)艾滋病學(xué)問(wèn)有更多的了解，生疏到艾滋病進(jìn)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)；生疏到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關(guān)愛(ài)。）引導(dǎo)同學(xué)深化爭(zhēng)辯：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?為什么艾滋病病人最終往往是患不同的疾病而死亡?為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥?通過(guò)這些問(wèn)題的爭(zhēng)辯揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，引入對(duì)“免疫系統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)。板書(shū)：一、免疫系統(tǒng)的組成（四）師生互動(dòng)老師：大家自主學(xué)習(xí)教材P35-P36這

10、一部分內(nèi)容，然后思考以下問(wèn)題：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？（2）什么是免疫細(xì)胞？包括哪些細(xì)胞？它們有什么不同？（3）什么是免疫活性物質(zhì)？包括哪些？（4）當(dāng)我們體內(nèi)有炎癥時(shí)，扁桃體會(huì)腫大，有時(shí)頜下等部位還消滅淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎？同學(xué)：閱讀教材P35-P36有關(guān)內(nèi)容，并思考回答。（點(diǎn)評(píng)：絕大多數(shù)同學(xué)通過(guò)看書(shū)可以總結(jié)出前三小題的答案，最終一題可能有點(diǎn)困難，老師要適當(dāng)加以提示。在這里老師還要補(bǔ)充一下：淋巴細(xì)胞起源于骨髓中的造血干細(xì)胞，由于在練習(xí)中經(jīng)常會(huì)涉及。）老師：我們的身體無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，四周的空氣中含有大量的病

11、原體，但在一般狀況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不得病，一般有幾年時(shí)間的潛伏期，這是什么緣由？ 通過(guò)這些問(wèn)題引入對(duì)“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”的學(xué)習(xí)。板書(shū)：二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能老師：在學(xué)校的時(shí)候關(guān)于免疫我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些，我們知道，抵擋病原體的攻擊，人體有幾道防線？同學(xué)：有三道防線。老師：引導(dǎo)同學(xué)分析：第一、二、第三道防線的作用及特點(diǎn)。老師：板書(shū)歸納：組成類(lèi)型第一道皮膚、黏膜非特異性免疫其次道體液中的殺菌物質(zhì)、吞噬細(xì)胞第三道免疫器官、免疫細(xì)胞特異性免疫資料分析：P37。以艾滋病為例，生疏到人體內(nèi)主要的免疫細(xì)胞T細(xì)胞在免疫中的重要作用，進(jìn)而說(shuō)明第三道防線的重要性，提出問(wèn)題：第三道防

12、線是如何起作用的呢？ 老師：第三道防線的“作戰(zhàn)部隊(duì)”主要是眾多的淋巴細(xì)胞。其中B細(xì)胞主要靠產(chǎn)生抗體來(lái)“作戰(zhàn)”，這種方式稱為體液免疫；T細(xì)胞主要靠直接接觸靶細(xì)胞“作戰(zhàn)”，這種方式稱為細(xì)胞免疫。我們先來(lái)學(xué)習(xí)體液免疫。板書(shū)：1.體液免疫老師：先請(qǐng)同學(xué)閱讀教材P37關(guān)于體液免疫的內(nèi)容和圖2-15，課件呈現(xiàn)閱讀提綱：（1）什么是抗原？大多數(shù)抗原進(jìn)入內(nèi)環(huán)境后首先被什么細(xì)胞處理？（2）抗體的本質(zhì)是什么？它是怎么產(chǎn)生的？它是如何起作用的？（3）當(dāng)相同的抗原再次侵入機(jī)體時(shí)，機(jī)體的反應(yīng)速度為什么比第一次的時(shí)候更快速、高效？同學(xué)：閱讀、分析相應(yīng)內(nèi)容并針對(duì)閱讀提綱進(jìn)行溝通爭(zhēng)辯。（點(diǎn)評(píng)：材料閱讀，示意圖的分析，訓(xùn)練同學(xué)

13、獵取信息的力量。但體液免疫過(guò)程比較簡(jiǎn)單，還需要老師進(jìn)一步的講解。）老師：講解抗體的特點(diǎn)，用“5月11日上午，長(zhǎng)沙市世界之窗園林工作人員何楚恒在給草地拔草時(shí)被毒蛇咬傷”的事例，說(shuō)明抗體與抗原的特異性結(jié)合，用母乳喂養(yǎng)的孩子不易生病說(shuō)明抗體的分布。老師：依據(jù)教材“圖2-15 體液免疫示意圖”，對(duì)體液免疫過(guò)程進(jìn)行具體的分析，并指導(dǎo)同學(xué)在示意圖的箭頭上標(biāo)注過(guò)程名稱。老師：請(qǐng)同學(xué)們用圖表的形式畫(huà)出體液免疫的過(guò)程，然后相互溝通，進(jìn)行解說(shuō)。同學(xué)：在草稿紙上畫(huà)圖，小組間進(jìn)行溝通。老師：把構(gòu)建較好的圖片進(jìn)行投影呈現(xiàn)，相應(yīng)代表進(jìn)行解說(shuō)。（點(diǎn)評(píng)：在此活動(dòng)中，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)了解各小組狀況，確認(rèn)差異，準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤，激勵(lì)參與，

14、留意過(guò)程評(píng)價(jià)。本活動(dòng)意在訓(xùn)練同學(xué)歸納、表達(dá)溝通的力量；培育資源共享，觀賞他人，提高自己的意識(shí)。）老師：通過(guò)體液免疫機(jī)體只能毀滅體液中的病原體，假如病原體侵入了細(xì)胞，抗體就無(wú)能為力了，毀滅這些病原體通過(guò)什么途徑呢?從而進(jìn)入細(xì)胞免疫的教學(xué)。板書(shū)：2.細(xì)胞免疫老師:下面我們來(lái)觀看細(xì)胞免疫過(guò)程的動(dòng)態(tài)演示,觀看的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析,比較細(xì)胞免疫和體液免疫的異同點(diǎn)。演示多媒體CAI：動(dòng)態(tài)演示細(xì)胞免疫的過(guò)程。同學(xué)：通過(guò)觀看，比較細(xì)胞免疫和體液免疫的異同點(diǎn)。老師：提示：（1）吞噬細(xì)胞在其中起什么作用？（2）效應(yīng)T細(xì)胞有沒(méi)有接觸抗原？（3）你能說(shuō)出記憶細(xì)胞的作用嗎？（4）細(xì)胞免疫的結(jié)果是什么？最終抗原是如何毀

15、滅的？老師：依據(jù)教材“圖2-16 細(xì)胞免疫示意圖”，對(duì)細(xì)胞免疫過(guò)程進(jìn)行具體的分析，并指導(dǎo)同學(xué)把相應(yīng)過(guò)程補(bǔ)充完整。老師：請(qǐng)同學(xué)們用圖表的形式畫(huà)出細(xì)胞免疫的過(guò)程，然后相互溝通，進(jìn)行解說(shuō)。同學(xué)：在草稿紙上畫(huà)圖，小組間進(jìn)行溝通。老師：把構(gòu)建較好的圖片進(jìn)行投影呈現(xiàn)，相應(yīng)代表進(jìn)行解說(shuō)。老師強(qiáng)調(diào)：通過(guò)細(xì)胞免疫，使侵入細(xì)胞內(nèi)的抗原失去藏身之處，暴露在體液中，然后抗原還是與抗體結(jié)合成團(tuán)，被吞噬細(xì)胞吞噬、清除。由此可見(jiàn)，細(xì)胞免疫與體液免疫相互幫忙，共同抵制侵入機(jī)體的病原體。（五）老師精講對(duì)外毒素細(xì)菌（產(chǎn)毒菌）在生長(zhǎng)過(guò)程中由細(xì)胞內(nèi)合成后分泌到細(xì)胞外的毒性物質(zhì)（化學(xué)成分是蛋白質(zhì)）稱為外毒素，由體液免疫發(fā)揮作用；對(duì)細(xì)胞

16、內(nèi)寄生物，如結(jié)核桿菌，麻風(fēng)桿菌等胞內(nèi)寄生菌、病毒，先由體液免疫起作用，阻擋寄生物的散播傳染，當(dāng)寄生物進(jìn)入細(xì)胞后，細(xì)胞免疫將抗原從靶細(xì)胞釋放出來(lái)，再由體液免疫發(fā)揮作用。若細(xì)胞免疫不存在，體液免疫也將丟失。另外，對(duì)外來(lái)病原體進(jìn)行免疫的時(shí)候并不是單一的起作用，而是兩者結(jié)合起來(lái)起作用，只不過(guò)在起作用的時(shí)候分主次關(guān)系罷了。（點(diǎn)評(píng)：使同學(xué)生疏到體液免疫和細(xì)胞免疫之間的聯(lián)系，從整體上理解特異性免疫過(guò)程。）（六）課堂反饋老師板圖，要求同學(xué)對(duì)此圖進(jìn)行分析。（點(diǎn)評(píng)：由于本節(jié)課內(nèi)容多，時(shí)間緊急，所以只支配了一道反饋練習(xí)，但此題涵蓋了本節(jié)課的主要內(nèi)容，在鞏固學(xué)問(wèn)的同時(shí)也進(jìn)一步訓(xùn)練了同學(xué)讀圖、識(shí)圖以及對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的整合力

17、量。）（七）課堂小結(jié)老師依據(jù)板書(shū)，對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。并提出：比較體液免疫和細(xì)胞免疫，T細(xì)胞都在其中起了重要作用。所以HIV病毒攻擊T細(xì)胞后，會(huì)破壞人體的整個(gè)特異性免疫，使人的免疫系統(tǒng)全面失去功能。人體的免疫系統(tǒng)一旦遭到破壞，各種微生物、寄生蟲(chóng)就會(huì)長(zhǎng)驅(qū)直入，使人發(fā)生嚴(yán)峻的感染或癌癥，甚至死亡。這就是艾滋病的直接死亡緣由。醫(yī)學(xué)爭(zhēng)辯表明，艾滋病主要通過(guò)性接觸、血液和母嬰三種途徑傳播。共用注射器和性濫交是傳播艾滋病的主要危急行為。因此我們要拒絕毒品，潔身自愛(ài)。（點(diǎn)評(píng)：課堂開(kāi)頭以艾滋病入手，在課堂結(jié)束時(shí)又重新提出，并且利用本節(jié)課的學(xué)問(wèn)來(lái)總結(jié)概括，同時(shí)滲透健康的生活理念，為同學(xué)樹(shù)立了“珍愛(ài)生命”的情感

18、價(jià)值觀）老師：今日我們爭(zhēng)辯的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，我們知道人體通過(guò)這種防衛(wèi)功能，使機(jī)體能有效地防備病原體，是機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)必不行少的保障。那么，免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強(qiáng)大越好呢？（點(diǎn)評(píng)：再次強(qiáng)調(diào)免疫在穩(wěn)態(tài)維持中的作用，引導(dǎo)同學(xué)在“生命活動(dòng)的調(diào)整”主題下，去生疏“免疫”。最終一個(gè)問(wèn)題，留下懸念，激發(fā)愛(ài)好，為其次課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）五、板書(shū)設(shè)計(jì)第4節(jié) 免疫調(diào)整（第1課時(shí)）一、免疫系統(tǒng)的組成二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能組成類(lèi)型第一道皮膚、黏膜非特異性免疫其次道體液中的殺菌物質(zhì)、吞噬細(xì)胞第三道免疫器官、免疫細(xì)胞特異性免疫1.體液免疫2.細(xì)胞免疫 （點(diǎn)評(píng)：條理清楚，把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)寫(xiě)在黑板最突出的地方，便于不斷強(qiáng)化同學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)的