燭之武退秦師(教案)教案

1、精品資料歡迎下載燭之武退秦師（ 教案 ） 教案 教學(xué)目標(biāo)1、在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦。2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上賞析人物形象和寫作技巧。 教學(xué)設(shè)想1、自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù)。2、適當(dāng)補(bǔ)充左傳中篇幅短小的文章作為課外閱讀材料。3、可結(jié)合本課讓學(xué)生了解說話講究藝術(shù)的重要性，設(shè)一堂口語交際課，題為說話藝術(shù)大家談。 教學(xué)設(shè)計一、從復(fù)習(xí)曹劌論戰(zhàn)引入，進(jìn)一步認(rèn)識左傳?？勺寣W(xué)生回憶初中的有關(guān)知識，然后回答，教師補(bǔ)充。左傳是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因為左傳和公羊傳 谷梁傳都是解說春秋而作，故又稱作“春秋三傳”。左傳大約成書于戰(zhàn)國初，與國語成書時間差不多，二書在思想傾向上與基本

2、一致，左傳比國語有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明。左傳中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿士、大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部左傳，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。二、讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字 的讀音。汜(fàn) 南 佚(yì) 之狐 夜繾(zhu i)而由 亡鄭以陪(

3、beì)令B共(g 6 ng)其乏困 闕 (jué) 秦秦伯說 (yuè) 逢 (páng) 孫然后讓學(xué)生以各種形式( 自讀、領(lǐng)讀等) 讀三遍。三、簡介背景秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630 年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632 年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當(dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632 年的城濮之

4、戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。四、理清層次用課文中的句子回答課后練習(xí)題二，實際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。第一段：秦、晉圍鄭（ 讓學(xué)生思考本段的作用）寥寥 25 字，寫出了形勢（ “晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國兵臨城下，形勢嚴(yán)峻 ） ；寫出圍鄭原因（ “以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大秦可以爭取 ） ； 寫出駐軍位置（ “晉軍函陵，

5、秦軍汜南”，分兵駐扎鄭有機(jī)會單獨(dú)與秦接觸 ） 。參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。第二段：臨危受命本段以簡約之筆，涉了人之事。佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。鄭伯是如何說服燭之武的？當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！滨r明地流露出對年輕時精品資料歡迎下載未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而 不卑不亢?！蔽岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。 然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹?/p>

6、自責(zé)，動之以情；后以國 家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。第三段：說退秦師“夜繾而生”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開 了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。本段的重點(diǎn)在“說：說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層 深入?？煞炙膶樱骸扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”一一坦言知亡，避其銳氣?！叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病币灰恢赣赏鲟嵵?對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委 婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指由秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙 地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從 根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心?！叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦

7、無所害”一一說明舍鄭 會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這 一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可 能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在 對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡 利弊了?！扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。第四段：迫晉退兵面對風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不

8、發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。以上對文章層次和大意的了解可通過學(xué)生討論、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行，不必字字落實，只求了解大意。五、在了解大意的基礎(chǔ)上再熟讀背誦。（ 以上內(nèi)容可安排一課時 ）六、在熟讀背誦、了解大意的基礎(chǔ)上落實實詞、虛詞、語法等文言知識?？捎勺寣W(xué)生提問的方式進(jìn)行。（ 安排為第二課時）教師可以先分類然后讓學(xué)生回答。分類如下：一、重要實詞：1、貳“二”的大寫。（ 例：國不堪貳，君將若之何？左傳• 隱公元年）副職 （ 例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超少年中國說）不專一（ 例：貳則疑惑。荀子 • 解蔽 ）離心，背叛（ 例：夫諸侯之賄，聚于

9、公室，則諸侯貳。左傳）再，重復(fù)。（例：不遷怒，不貳過。論語•雍也）從屬二主以其無禮于晉，且貳于楚也。2、鄙邊遠(yuǎn)的地方（ 例： 為學(xué) ：“蜀之鄙有二僧?！保┯顾?，鄙陋。（ 例： 左傳 • 莊公十年：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”）看不起，輕視。（ 例： 左傳 • 昭公十六年： “我皆有禮， 夫猶鄙我?！保?、許準(zhǔn)許。（ 同現(xiàn)代漢語）答應(yīng)，聽從。（例：“許之?！?、“許君焦、暇”）贊同。（ 例愚公移山：“雜然相許?！保┘s數(shù) （ 例： 小石潭記：“潭中魚可百許頭?！保┍硖幩?例：陶淵明五柳先生傳：“先生，不知何許人也。”）4、闕 qu&egra

10、ve; 古代宮殿前兩邊的高建筑物。 què 城樓 què 皇宮，引申為朝廷que通“缺” jué 挖掘，引申為侵損，削減。5、微細(xì)小，輕微（同現(xiàn)義）衰敗 國勢衰微。卑賤（ 例： 史記 • 曹相國世家： “參如微時， 與蕭何善?！保┯奈?，精妙。微言大義（成語）隱蔽，不顯露。見微知著（成語）如果沒有。（ 例： 岳陽樓記： “微斯人， 吾誰與歸？”）6、敝壞，破舊。（ 例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屨?！保┲t詞敝人疲憊（ 例： 資治通鑒：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝。”）損害，衰敗。因人之力以敝之。（本文）“說”“辭”

11、見課后第三題。二、虛詞1、以以其無禮于晉（ 因為，連詞）敢以煩執(zhí)事（ 拿，用，介詞）越國以鄙遠(yuǎn)（ 表順承，連詞）焉用亡鄭以陪鄰？（ 表順承，連詞）若舍鄭以為東道主（ 把，介詞）2、而今急而求子（ 才，連詞，表順承）夜縋而出（ 表修飾，連詞）若亡鄭而有利于君（ 表順承，連詞）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（ 表轉(zhuǎn)折，連詞）3、焉子亦有不利焉。（ 語氣詞，表陳述）焉用亡鄭以陪鄰？（ 疑問副詞，為什么）若不闕秦，將焉取之 （疑問副詞，怎么能）且焉置土石（ 疑問代詞，哪里）以俟夫觀人風(fēng)者得焉（ 代詞，之）永之人爭奔走焉（ 兼詞，于此）“之”的意義和用法見課后第三題。三、詞類活用晉軍函陵（ 名詞作動詞）若亡鄭而有益于

12、君。（ 使鄭亡，動詞使動用法）鄰之厚，君之薄也 （“厚” “薄”都是形容詞活用作名詞）越國以鄙遠(yuǎn)（鄙，名詞的意動用法，以為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞,遠(yuǎn)地）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（ “朝”、 “夕”， 名詞活用作時間副詞）既東封鄭，又欲肆其西封。（ “東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作疆界。 ）四、通假字焉用亡鄭以陪鄰？（ 陪，通“倍”）共其乏困（ 共，通“供”）何厭之有？（ 厭，通“饜”，滿足 ）秦伯說（ 說，通“悅”）失其所與，不知（知，通“智”）五、古今異義：行李之往來（ 行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹）若舍鄭以為東道主（以為，古義：把作為；今義：認(rèn)為 ）微夫人之力不

13、及此。（ 夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子）亦去之（ 去，古義：離開；今義：往，到）六、文言句式以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。是寡人之過也。判斷句。以上知識點(diǎn)可讓學(xué)生利用工具書討論總結(jié)。七、體味人物形象塑造的藝術(shù)性。文中的主要人物是燭之武，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé)，退秦師的事實，都從側(cè)面烘托了這個人物。八、擴(kuò)展閱讀：可選擇“讀本”中晉公子重耳

14、出亡中有關(guān)片斷和左傳• 僖公二十八年中的“城濮之戰(zhàn)”的有關(guān)內(nèi)容。 能力訓(xùn)練【課上理解與分析】1、下列兩句中加線的字的正確讀音是（）夜繾而出 行李之往來，共其乏困。A、zhu i gòng B、zhuì g o ngC、zhu i g o ng D、 zhuì gòng2、“晉軍函陵”句中的“軍”字的正確意思是（）精品資料歡迎下載A、軍隊B、攻打C、駐扎D、包圍3、分別比較下列每組句子加線的字的性質(zhì)用法是否相同,判斷正確的一項是（）然鄭亡，子亦有不利焉焉用亡鄭以陪鄰 既東封鄭又欲肆其西封A與

15、相同，與相同B、與相同，與不同C、與不同，與相同D、與不同，與不同4、對下列句子的“之”字意義和用法分類正確的是（）公從之臣之壯也是寡人之過也許之 鄰之厚，君之薄也 行李之往來君之所知也 夫晉何厭之有將焉取之（10）惟君圖之（11）使杞，逢孫、楊孫戍之A、(11)B、(11)C、(11)D、(11) 5、對下列句子中加線的詞的解釋，不正確的一項是（）A、是寡人之過也 是：判斷詞。B、既東封鄭 封：疆界。這里用作動詞，”以為疆界” C、失其所與，不知知：通“智”。D、越國以鄙遠(yuǎn) 鄙：邊疆、邊邑。這里用作動詞：“當(dāng)作邊 疆”。6、文中“許之”的主語是（）A、鄭伯B、燭之武C、秦伯D、佚之狐7、與“

16、何罪之有”句式同類的一項是（）A令以責(zé)之里正 B、此吾所以為治平之民慮之C、古之人不余欺也 D、求人可使報秦者8、下列句子中加線詞語的解釋，正確的一項是（）A、越國以鄙遠(yuǎn) 鄙遠(yuǎn)：鄙視邊遠(yuǎn)地區(qū)B、焉用亡鄭以陪鄰陪：陪伴C、共其乏困共：供應(yīng)D、若不闕秦闕：缺少9、分別比較下列兩組句子中加線的字的意思，判斷正確的一項是無能為也已若不闕秦，將焉取之鄭即知亡矣焉用亡鄭以陪鄰A、“已”和“矣”相同，兩個“焉”不同。B、“已”和“矣”相同，兩個“焉”也相同。C、“已”和“矣”不同，兩個“焉”相同。D、“已”和“矣”不同，兩個“焉”也不同。10、“若舍鄭以為東道主，行李往來”一句中加線的詞在文中的意思理解正確

17、的一項是（）A、請客的主人 行裝B、宴請的客人 行裝C、宴請的客人使者D、請客的主人使者11、下列句子中加線的詞的解釋，錯誤的一項是（）A “九月甲午” “甲午”是以干支來紀(jì)日，干支紀(jì)日并不是每月初一即“甲子”，故換算成公歷日期很麻煩。B、“若使?fàn)T之武見秦君” “燭之武”，姓燭名武，“之”是介于姓名之間的助詞，又如“佚之狐”、“介之推”。C、“是寡人之過也” “寡人”古代國君自稱的謙辭，本義是“寡德之人”。D、“因人之力而敝之，不仁” “仁”此指孔子所創(chuàng)立的儒家學(xué)派的道德規(guī)范的總稱。選由1217題所示的句子在文中的正確意思。12、以其無禮于晉，且貳于楚也。（）A因為鄭伯對晉不友好，并且對楚國懷

18、有二心而背叛了晉 國。B、因為鄭伯對晉不友好，并且對晉國懷有二心而與楚親善 C、因為鄭伯在晉國時不禮貌，并且對晉國懷有二心而與楚、, 、/4親善。D、因為鄭伯在晉國時不禮貌，并且對楚國懷有二心而背叛 了晉國。13、敢以煩執(zhí)事 唯君圖之（）A、哪敢用滅亡鄭國的辦法來勞駕您的臣下只有您能對付得了他B、哪敢用滅亡鄭國的辦法來勞駕您的臣下希望您好好考慮這件事C、那就t1您勞累（一番來把鄭國滅亡）希望您好好考慮這件事D、那就t1您勞累（一番來把鄭國滅亡）只有您能對付得了他14、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（）A、我未能在早前重用您，現(xiàn)在情勢危急卻來求您，是我的過錯。B、我未能在早前重用您，現(xiàn)

19、在情勢危急卻來求您，這是我 的過錯。C、我不在早前使用您，現(xiàn)在情勢危急了卻來求您，是我的過錯。D、我未能在早前使用您，現(xiàn)在情勢危急了卻來求您，這是我的過錯。15、鄰之厚，君之薄也。（）A、鄰國國勢增強(qiáng)了，就顯由您的國家力量薄弱了。B、鄰國國勢增強(qiáng)，就等于您的國家力量削弱了。C、鄰國如果強(qiáng)盛了，就顯由您的國家力量薄弱。D、鄰國如果強(qiáng)盛了，就等于您的國家力量削弱了。16、行李之往來，共其乏困，君亦無所害。（）A、鄭國來往運(yùn)送行李，秦國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。B、秦國來往運(yùn)送行李，鄭國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。C、鄭國的外交使節(jié)經(jīng)過秦國，秦國可以供給他們所缺

20、少的資糧，對您也沒有什么害處。D、秦國的外交使節(jié)經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。17、若不闕秦，將焉取之？（）A、如果秦國不受傷害，將從哪里得到它所需要的東西呢？B、 （ 晉 ） 如果不去損害秦國，將從哪里得到它所要取得的土地呢？C、 （ 秦 ） 如果不使晉受到虧損，將從哪里得到它所要取得的土地呢？D、如果晉國不受傷害，將從哪里得到它所需要的東西呢？18、對燭之武勸說秦伯退兵，分析正確的一組是（）晉國貪得無厭，時時圖謀擴(kuò)張領(lǐng)土。晉國經(jīng)常背信棄義，不足信賴，秦不應(yīng)與之共事。秦楚兩國有相互勾結(jié)以排擠秦國之勢。秦晉滅鄭，有利于晉，不利于秦。鄭國朝秦暮楚必將亡國，只有跟隨秦

21、國，鄭國才有由路。秦鄭交好，有利于秦，不利于晉。A B、C、D、19、燭之武的話中表現(xiàn)外交詞令中婉曲表達(dá)方式的是（）A秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。B、若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。C、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰。D、闕秦以利晉，惟君圖之。20、燭之武勸說秦伯退師的理由，表述有錯誤的一項是（）A、秦軍欲越過晉國并看不起遠(yuǎn)方的鄭國，這實際上是很困難的事。B、相鄰的晉國實力雄厚了，實際上自己的力量就削弱了，保留下鄭國對秦也是會有好處的。C、秦對晉侯有過恩賜，但晉侯回國后就違背承諾，并迅速筑墻拒守。D、如讓晉占領(lǐng)了鄭，那么他們還要擴(kuò)張勢力，勢必危及秦的安全，這種損秦肥晉的作法，實不足取。21、下

22、列敘述符合原文意思的一項是（）A、秦穆公聽了燭之武的話，不僅撤了兵，而且和鄭國訂立盟約，派兵駐守鄭國都城。B、秦退兵后，晉臣子犯請求晉文公趕快攻打鄭國，但晉文公認(rèn)為不可。C、晉文公認(rèn)為，沒有秦穆公的力量他是不能回國為君的，借人之力反而去蒙蔽欺騙人家是不講仁義的。D、晉文公還認(rèn)為，喪失了人家所給與的恩賜是不明智的，用分裂代替和好，這也不算是武勇?！菊n下閱讀練習(xí)】閱讀下列文言文，完成 18題介推讓祿晉侯賞從亡者，介之推不言祿；祿亦弗及。推曰：“獻(xiàn)公之子九人，唯君在矣?；?、懷無親，外內(nèi)棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶謂之盜，況貪天之功以

23、為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣?！逼淠冈唬骸邦烈嗲笾?？以死誰志？"對曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。 ”其母曰： “亦使知之，若何？”對曰：“言，身之文也；身將隱，焉用文之？是求顯也?！逼淠冈唬骸澳苋缡呛酰颗c汝偕隱?！彼祀[而死。晉侯求之不獲，以綿上為之田，曰： “以志吾過， 且旌善人?！薄咀⑨尅繒x侯： 指晉文公。從亡： 隨之晉文公流亡共過患難的大臣。介之推：又稱介推。春秋時晉國貴族。曾隨晉文公流亡國外。祿：祿賞，封賞。獻(xiàn)公：重耳的父親。惠、懷：晉文公之前的兩個國君。晉獻(xiàn)公死，子吾、子圉 （y 口）先后繼位，稱惠公、懷公。懟 （duì） ：怨恨。不食其食：前一個食是吃的意思，用作動詞，后一個“食”是糧食的意思，名詞。文：花紋，裝飾。選自左傳• 僖公二十四年1、對下列句子中加線的詞的解釋，不正確的一項是（）A外內(nèi)棄之棄：厭棄B、不亦誣乎