去年的樹(shù)教案.doc

1、去年的樹(shù)教案第一篇：去年的樹(shù)教案去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)黑龍江省甘南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王榮環(huán)背景介紹：本是日本作家新美南吉的作品。講述鳥(niǎo)兒和樹(shù)是朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒容許了樹(shù)的請(qǐng)求還回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。故事篇幅雖然不長(zhǎng)，而情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，所以它有很強(qiáng)的可讀性。本是以小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的行蹤為主線，小鳥(niǎo)的角色占主位，其中小鳥(niǎo)的那種誠(chéng)信守諾，以及通過(guò)執(zhí)著的追蹤尋找表現(xiàn)出來(lái)的她對(duì)朋友的篤厚深情，確是非常感人的。去年的樹(shù)這篇童話就是在非常生動(dòng)地?cái)?xiě)并歌頌人與人之間存在的深沉的愛(ài)意、純真忠誠(chéng)的友誼。教材

2、分析p ：去年的樹(shù)這個(gè)故事由相處、相別、相尋、相會(huì)連綴而成的。樹(shù)與鳥(niǎo)相處的愉悅、歡快本應(yīng)加深離別的痛苦，而相別時(shí)，它們沒(méi)有痛苦，只有約定，因?yàn)樗鼈儓?jiān)信分別是短暫的，明年還會(huì)再相見(jiàn)。相尋本應(yīng)是順利容易的，重歸故地，而樹(shù)卻下落不明，鳥(niǎo)兒費(fèi)盡了周折，四處碰壁，處處落空，這個(gè)過(guò)程一波三折，最后才問(wèn)清樹(shù)的下落。相會(huì)本應(yīng)是美喜悅的，而鳥(niǎo)兒只有哀傷，因?yàn)轼B(niǎo)面對(duì)的已不是去年的完的真實(shí)的熟悉的樹(shù)，面對(duì)的只是用樹(shù)的生命點(diǎn)燃的火。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。課告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但我覺(jué)得：運(yùn)用本來(lái)進(jìn)展誠(chéng)信教育不是最。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)展誠(chéng)

3、信教育最選擇生活中的事例，或者是直白深化的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，我想輕講本教材，重在誠(chéng)信教育。教學(xué)目的：上的.。教學(xué)方法：引導(dǎo)式教學(xué)法教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：一、重溫舊知，夯實(shí)根底1、同學(xué)們，你們喜歡讀通話嗎？你讀過(guò)什么童話？老師也喜歡讀，因?yàn)樗莿?dòng)人的故事情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)言總能給我們帶入美的情景，讓我們受到真善美的熏陶。今天，我們就一起走進(jìn)日本通話家新美南吉所寫(xiě)的童話故事去年的樹(shù)，(板書(shū)課題，生齊讀)2、出示詞語(yǔ)，檢查記憶情況。3、回憶課主要寫(xiě)了一件什么事？4、自由讀，考慮這是一只什么樣的鳥(niǎo)？師：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢，大樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝

4、條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫(huà)呀。/new.060s./artle/20/09/23/308379.2師：三遍齊讀誠(chéng)信四、 體悟中心，升華情感師：小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友誼卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友誼卡嗎？師：，那就趕緊拿出來(lái)，為大樹(shù)寫(xiě)幾張深情的話吧。自由寫(xiě)，師指導(dǎo)師：同學(xué)們，這是大樹(shù)的肺腑之言哪。你們說(shuō)出了大樹(shù)的心里話。大樹(shù)他就是這樣來(lái)表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)的情感的。但是作為這篇美麗的課的讀者，你還有什么話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？比方說(shuō)對(duì)伐木人想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。artle/20/09/23/308379.2師：剛剛，老師聽(tīng)到了你

5、們那么真誠(chéng)肺腑的話，這節(jié)課，我們一起和課進(jìn)展屢次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)了課。難得的是有的同學(xué)還和伐木人對(duì)話，和樹(shù)根對(duì)話，還跟作者去對(duì)話。學(xué)完課之后，我在想啊，小鳥(niǎo)把無(wú)限的真情奉獻(xiàn)給了大樹(shù)，這真是一只守信的小鳥(niǎo)，我相信，在我們生活的這個(gè)世界上，誠(chéng)信與友誼同在。教學(xué)反思：這是一個(gè)淺意深的童話故事，帶著些許傷感色彩，贊美了真摯的友誼。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，用白描手法寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動(dòng)

6、人情愫呢著力于走進(jìn)本的“讀”的不斷推進(jìn)。醇厚的本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的呼之欲出，惟有多角度、多層次的“言”“人”互動(dòng)，貫穿設(shè)計(jì)始終的讀書(shū)活動(dòng)即始于此衷。著重于開(kāi)掘內(nèi)心的想象體驗(yàn)。童話的行留下大量空白，這固然成就了本淡然、內(nèi)蘊(yùn)的風(fēng)格，也為教學(xué)提供了良的切入角度。設(shè)計(jì)抓住“眼睛”這一心靈之窗，前后貫穿，脈氣相連，引導(dǎo)學(xué)生走近角色，體驗(yàn)情思，獲得感動(dòng)。著眼于啟迪冥思的原型啟發(fā)?！霸?shī)”的生命在于智慧，感受的深化、拓展需要“思”的投入。課末介紹的相關(guān)小材料，意在引發(fā)學(xué)生由本描寫(xiě)的情景進(jìn)一步回味思索，以企圖內(nèi)心的恒久蕩漾。】第二篇：課去年的樹(shù)教案去年的樹(shù)教案人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)重點(diǎn)閱讀課·

7、教材分析p ：去年的樹(shù)是人教版四年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)教材的重點(diǎn)閱讀課。章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒容許了樹(shù)的懇求還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的開(kāi)展。全一共有四次對(duì)話，課所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。·設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與本屢次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)

8、話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深化化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀本與老師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。結(jié)合我參與的課題學(xué)生良課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究，我在本課注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課的習(xí)慣，還讓孩子們以讀悟情，通過(guò)小組合作，情感交流來(lái)深化對(duì)本的理解，有意的培養(yǎng)孩子們的認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真考慮，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良習(xí)慣。·教學(xué)設(shè)計(jì)：·教學(xué)目的：1、品味重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課，會(huì)入情入境地演讀課。2、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友誼，感悟到真正的友誼是建立在誠(chéng)信根底上的。·教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、感悟中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課的人內(nèi)涵。·

9、;教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件課時(shí)安排： 兩課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 ：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步理解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容，能不能用簡(jiǎn)練的話概括課的主要內(nèi)容？2、這節(jié)課，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)美麗的童話故事，共同見(jiàn)證小鳥(niǎo)和樹(shù)的那份真摯的友誼。二、搭建平臺(tái)，感悟“情深”。1、是啊，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)朋友。課中屢次出現(xiàn)了“朋友”這個(gè)詞，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課，看看中哪些地方能真正表達(dá)他們是朋友，把感動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái)，再放聲朗讀幾遍。2、小組交流。3、匯報(bào)：預(yù)設(shè)：1“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。從“天天”這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？想象：早晨，

10、太陽(yáng)升起來(lái)了，小鳥(niǎo)樹(shù)呢中午，炙陽(yáng)高照，小鳥(niǎo)樹(shù)呢夜晚，暮色落下，小鳥(niǎo)樹(shù)呢下雨了，小鳥(niǎo)樹(shù)呢也許小結(jié)：真是朝夕相處，互相幫助，因?yàn)樗鼈兪且粚?duì)朋友！2離別時(shí)的對(duì)話。寒冷的冬天快到了，大樹(shù)的朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬，一對(duì)朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)鳥(niǎo)兒堅(jiān)決地答復(fù)小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍呐笥?三次對(duì)話。小鳥(niǎo)和大樹(shù)她們就這樣依依惜別了。第二年春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的朋友樹(shù)來(lái)了。然而，往日朝日相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，出示三次對(duì)話1“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”2“門(mén)先生，我的朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”3“小姑娘，請(qǐng)告訴我，

11、你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”小鳥(niǎo)是懷著怎樣的心情問(wèn)呢？樹(shù)根、大門(mén)、小女孩又懷著怎樣的心情答復(fù)的呢？在小組內(nèi)分角色讀小組匯報(bào)。提示：樹(shù)根本是樹(shù)的一局部，是和樹(shù)血脈相連的，那你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)樹(shù)根當(dāng)時(shí)的心情呢？同情，傷感語(yǔ)氣。工廠的大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了，沒(méi)有值得傷心的，那么你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)到大門(mén)當(dāng)時(shí)的心情呢？冷淡4、角色表演。如今，你們就是那只小鳥(niǎo)。在教室里飛呀飛呀，尋找自己的朋友大樹(shù)，一邊找一邊問(wèn)，嗎？指名表演小結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)憂、急迫，因?yàn)樗麄兪桥笥讶⒁龑?dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。1、村子里，煤油燈旁，兩個(gè)朋友相聚了，出示課的最后一段。2、交流：為什么“睜大眼睛

12、，盯”？為什么用了兩個(gè)“看”，兩個(gè)“看”有什么不同？3、此時(shí)，大樹(shù)已經(jīng)不在了，但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)聽(tīng)呢？4、同學(xué)們，鳥(niǎo)兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友誼，留下了世上最珍貴的誠(chéng)信。隨機(jī)板書(shū)假如大樹(shù)有知的話，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？5、總結(jié)：是啊，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪桥笥研▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪桥笥衙鎸?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪桥笥?、學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。四、情感升華。去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀去年的樹(shù)去

13、年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的考慮，讓我們意味深長(zhǎng)地讀去年的樹(shù)五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、讀了課后，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？請(qǐng)選擇其中一個(gè)寫(xiě)我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：我想對(duì)大門(mén)說(shuō)：我想對(duì)伐木人說(shuō)：2、自由找朋友把課的內(nèi)容演一演。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：去年的樹(shù)去年今年友誼守信一、教材分析p ：本是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)容許樹(shù)的懇求-回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但

14、本人覺(jué)得：運(yùn)用本來(lái)進(jìn)展誠(chéng)信教育不是最。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)展誠(chéng)信教育最選擇生活中的事例，或者是直白深化的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，本人想輕講本教材，重在誠(chéng)信教育。二、教學(xué)目的：1、能或聯(lián)絡(luò)上下理解不明白的詞。2、能有感情地朗讀課，按事情開(kāi)展順序給課分段，能讀懂本。3、深化明白要信守諾言這一道理。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)的事例明白要信守諾言這一道理。四、教時(shí)安排：2教時(shí)第一教時(shí)一、教時(shí)目的：學(xué)會(huì)生字詞，能按事情開(kāi)展順序給課分段，明白要信守諾言這一道理。二、教學(xué)過(guò)程：1、揭題引入：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？2、初讀課，要求把章讀正確，聯(lián)絡(luò)上下理解不明白

15、的詞，對(duì)于剛剛的疑問(wèn)多讀幾遍。3、課按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事？理由是什么？試著分段。4、深化閱讀課：1帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課。2請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：鳥(niǎo)兒到南方去之前容許為樹(shù)。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前，因?yàn)樗?、體會(huì)課情感：1課最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？2樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？6、朗讀指導(dǎo)：1你喜歡課中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。7、總結(jié)并布置作業(yè)：搜集有關(guān)老實(shí)守信的故事，寓言、事例等第二教時(shí)一、

16、教時(shí)目的：深化明白要信守諾言這一道理。二、教學(xué)形式：開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)。1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，互相評(píng)議3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，師：書(shū)讀著讀著，越讀越厚，多話作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎？出示練習(xí)紙：任選一道題：1、伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“”2、鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，像在說(shuō)：“”3、唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，像在說(shuō)：“”生練習(xí)寫(xiě)話師：誰(shuí)寫(xiě)第一句的，先來(lái)交流一下生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，你就做回人，饒了我吧，我還等著我的朋友小鳥(niǎo)呢，你們砍了我，我就蝗不到

17、鳥(niǎo)兒唱歌了?！鄙ツ竟と艘炒髽?shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，請(qǐng)饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥(niǎo)要回來(lái)找我，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬(wàn)分的。把我砍了，還會(huì)造成環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃?shù)有綠化才能?！鄙悍ツ竟と艘炒髽?shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“求求你，不要砍我，我的朋友明年要來(lái)找我。我知道你是個(gè)仁慈的人。”生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“放了我吧，明年我的朋友小鳥(niǎo)會(huì)找不到我的，伐木人，你就做做事，放了我吧?！睅煟赫媸切攀刂Z言，心系環(huán)保的大樹(shù)??！師：誰(shuí)寫(xiě)第二句的，來(lái)交流一下生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，像在說(shuō)：“大樹(shù)，我找了多地方都沒(méi)有找到你，我如今找著了，你卻變成了燈火，你真

18、是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷?！睅煟翰皇潜瘋?，應(yīng)該說(shuō)驕傲生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，像在說(shuō)：“大樹(shù)啊大樹(shù)，我不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請(qǐng)你安息吧！”第三句生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，像在說(shuō)：“我真為你快樂(lè)，為你自豪！”生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，像在說(shuō)：“可憐的大樹(shù)，我要走了，請(qǐng)你安息吧！”生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，像在說(shuō)：“樹(shù)啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會(huì)來(lái)看你的?！睅煟夯癁闊艋鸬拇髽?shù)又會(huì)怎么說(shuō)？師：老師從你們的朗讀中，從你們的對(duì)話中，看出你閃讀懂了課，大樹(shù)、小鳥(niǎo)都希望和我們?nèi)祟?lèi)一樣創(chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世

19、界！然后集體評(píng)議生問(wèn)：大樹(shù)，你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么？生答：因?yàn)轼B(niǎo)兒歌聲聽(tīng)，天天站著為我唱歌。生問(wèn)：鳥(niǎo)兒，你喜歡樹(shù)嗎？為什么？生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車(chē)過(guò)路的灰塵也能吸收，給人們作了許多奉獻(xiàn)。生問(wèn)：作者，你為什么要寫(xiě)這篇章？生答：告訴大家要保護(hù)樹(shù)，寫(xiě)出友誼的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹(shù)枝，大樹(shù)是得意的，要植樹(shù)造林。師：誰(shuí)當(dāng)讀者，想說(shuō)就說(shuō)。生：我們要綠化祖國(guó)。生：我們要信守諾言。生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。師：咱們?nèi)祟?lèi)能真正地跟樹(shù)、鳥(niǎo)兒對(duì)話，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美?。〗裉?，我們學(xué)了同一篇章，大家的收獲一樣嗎？生：不一樣師：這就是讀書(shū)的真諦，帶著不一樣的想法分開(kāi)課堂

20、。第三篇：去年的樹(shù)教案第10課去年的樹(shù)教學(xué)時(shí)間：20.9.20授課人：孫玉花 教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。2、熟讀課理解章大意。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字，熟讀課。教學(xué)難點(diǎn)：理解章大意。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入師：關(guān)于“朋友”這個(gè)話題，我想同學(xué)們并不感到生疏，你有沒(méi)有感情較深沉的朋友？生：-師：你們離別過(guò)嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。二、初讀課，學(xué)習(xí)生字1、請(qǐng)同學(xué)們放聲自由地朗讀課，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有生字的句子要多讀幾遍。2、出示小黑板詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀生字詞。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀、齊讀3、學(xué)習(xí)生字1出示生字卡片，認(rèn)讀

21、。2觀察本課生字，寫(xiě)“融”、“伐”，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩遍。三、再讀課，整體感知1、指讀課，想一想課可以分為幾局部？講的是怎樣的一個(gè)故事？預(yù)設(shè)：分為兩局部按時(shí)間分配。去年的情景14自然段今年的情景517自然段學(xué)生答復(fù)在整體感知課內(nèi)容的根底上互相交流讀書(shū)所獲，師生歸納感知內(nèi)容。相機(jī)出示填空：2、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)章講的是一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生練習(xí)說(shuō) 出示小黑板填空。鳥(niǎo)兒和樹(shù)是朋友，鳥(niǎo)兒天天 唱歌給樹(shù)聽(tīng) 。回南方前它容許大樹(shù)， 1一定還會(huì)飛回來(lái)給它唱歌聽(tīng)?？墒?，第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了，原來(lái)樹(shù)已經(jīng)被砍下做成了火柴點(diǎn)燃了燈火。2、師：章的主人公是誰(shuí)啊？鳥(niǎo)兒、樹(shù)學(xué)生答復(fù)，相機(jī)板書(shū)。通過(guò)讀課，我們知道它

22、們是非常要的朋友。你們從哪感覺(jué)到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)朋友的？那個(gè)詞讓你深有體會(huì)，把它畫(huà)下來(lái)讀一讀。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天唱”、“天天聽(tīng)”體會(huì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)的友誼相依相伴3、師：既然大樹(shù)和小鳥(niǎo)是這么的朋友，它們相依相伴，那就請(qǐng)同學(xué)們帶上這相依相伴的情感，齊讀課的第一自然段。4、師：剛剛聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們都讀出了相依相伴的情感來(lái)了?？墒沁@樣的景不長(zhǎng)，寒冷的冬天就要到了，小鳥(niǎo)必須飛到南方去了。此時(shí)此刻，它們的心情怎樣？引導(dǎo)讀3、4自然段，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)“一定”、“還”，體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的依依不舍。指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：樹(shù)的話中飽含著懇求、期盼。鳥(niǎo)的答復(fù)信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生注

23、意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他t;。)男女生合作讀。5、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的友誼，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀一讀鳥(niǎo)兒是怎樣找她的朋友樹(shù)的。四、作業(yè)布置：熟讀課。板書(shū)11、去年的樹(shù)相依相伴小鳥(niǎo)樹(shù)融伐依依不舍第10課去年的樹(shù)教學(xué)時(shí)間：20.9.20授課人：孫玉花 教學(xué)目的：1、能正確書(shū)寫(xiě)本課生字。2、分角色朗讀課。3、理解課內(nèi)容，體會(huì)童話提醒的道理。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課，讓學(xué)生在讀中感悟。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事提醒的道理，感受童話的特點(diǎn)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀2、學(xué)習(xí)生字“?！薄ⅰ懊骸?、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們深深的體會(huì)到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間

24、深深的友誼。春來(lái)來(lái)了，當(dāng)鳥(niǎo)兒再次來(lái)到那片原野上時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。小鳥(niǎo)為了找它的朋友，飛到了哪？看見(jiàn)了誰(shuí)？二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。師：帶著剛剛的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第517自然段，可以邊讀邊把你認(rèn)為重要的地方做上批注，寫(xiě)一寫(xiě)你讀懂了什么。(一)、小鳥(niǎo)與樹(shù)根對(duì)話1、學(xué)生自由練習(xí)。2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo)。引導(dǎo)體會(huì)“樹(shù)根”本是樹(shù)的一局部讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。3、不見(jiàn)了去年的樹(shù)，鳥(niǎo)兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生感受鳥(niǎo)兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語(yǔ)氣。二、小鳥(niǎo)與門(mén)先生對(duì)話1、聽(tīng)說(shuō)樹(shù)被砍倒拉到山谷去了，鳥(niǎo)兒有怎樣的行動(dòng)？2、你們從鳥(niǎo)兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的

25、心思？一定要找到她的朋友樹(shù)！3、鳥(niǎo)兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹(shù)的？引導(dǎo)悟讀鳥(niǎo)兒與大門(mén)的對(duì)話。4、引導(dǎo)從“樹(shù)么”一句體會(huì)大門(mén)的冷漠與鳥(niǎo)兒的焦急不安形成比照。引導(dǎo)體會(huì)“門(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。三、小鳥(niǎo)與小女孩對(duì)話1、師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹(shù)被 “砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，“只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著”時(shí)看課插圖假設(shè)你是小鳥(niǎo)，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反響？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱。有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)朋友哇，我終于找到你

26、了，我來(lái)給你唱歌了。有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我找你找得辛苦哇！?2、師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎？再見(jiàn)了，朋友！有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，人們會(huì)感謝你的。?師：正如同學(xué)們感受到的那樣，我們看在這短短的三個(gè)自然段中，兩次出現(xiàn)了“看了一會(huì)”，這 “看”雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)齊讀一讀1517自然段。三、體會(huì)道理，拓展延伸1、師：鳥(niǎo)兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(信守諾言、珍惜友誼)2、課學(xué)完了，作為讀者，你肯定想到了很多，還有很多

27、話想說(shuō)，以小組形式討論你想到了什么，然后全班交流。四、布置作業(yè)小練筆： 讀了這篇童話故事，給你感觸最深的是誰(shuí)？有什么想對(duì)它說(shuō)話的，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。小鳥(niǎo)樹(shù)根門(mén)小女孩樹(shù)剩煤信守諾言珍惜友誼第四篇：去年的樹(shù)教案課題去年的樹(shù)教材分析p ：去年的樹(shù)是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著少許的傷感色彩，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友誼。整篇童話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵。教學(xué)目的：1、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字；能正確地朗讀課。2、分角色有感情地朗讀課，理解課內(nèi)容，感受擬人化童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話提醒的道理。3、通過(guò)多種形式的朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友誼的贊美，

28、受到美情感的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的真摯友誼教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所提醒的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課自學(xué)生字詞。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)/導(dǎo)入一、課前游戲：傳話。1、我是你的朋友，我愿意天天給你唱歌。2、我想天天唱歌給你聽(tīng)，因?yàn)槟闶俏业呐笥选?、朋友，就是在你困難時(shí)，不離不棄你的那個(gè)人。4、朋友，就是在你不開(kāi)心時(shí)，愿意與你分擔(dān)憂愁的人。5、朋友，就是對(duì)你忠心耿耿，決不背叛的人。6、朋友，他容許的事情，他一定會(huì)遵守諾言、努力做到。7、你是我的朋友，咱們四1班的每個(gè)人都是我的朋友。8、朋友，讓咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家新美南吉寫(xiě)的去年的樹(shù)

29、。目的：本篇章是以是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的，教學(xué)過(guò)程也就是一個(gè)朗讀、對(duì)話的過(guò)程，游戲目的是要讓學(xué)生做到：說(shuō)、讀：準(zhǔn)確、明晰，聽(tīng)、思：認(rèn)真、用心。二、新課導(dǎo)入同學(xué)們，日本有位著名的兒童學(xué)作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜歡。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂(lè)一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話去年的樹(shù)齊讀課題。講授新課：一、初讀課，整體感知1、這是一篇美麗的童話，請(qǐng)你用心、認(rèn)真傾聽(tīng)。考慮：你有怎樣的感受？課哪些情節(jié)給你留下深化印象？或者說(shuō)你有怎樣的疑問(wèn)？2、老師配樂(lè)朗讀。3、指名交流。4、同學(xué)們，聽(tīng)了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別忘記找課幫助。5

30、、指名說(shuō)，齊讀。二、精讀課，潛心對(duì)話1、這篇童話很有特色，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？板書(shū)：鳥(niǎo)、樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、女孩2、第一次對(duì)話。師：寒冷的冬天就要來(lái)到，鳥(niǎo)兒必須分開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：生讀 鳥(niǎo)兒說(shuō)：生讀師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌?？啥旖蹬R，它們不得不分開(kāi)。它們是怎樣說(shuō)這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色讀一讀。指名讀，師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)不舍、期盼、肯定同學(xué)們，讀書(shū)就是這樣，通過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來(lái)。3、三組對(duì)話。師：

31、鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。春天又來(lái)了，鳥(niǎo)兒又回到了這里，找她的朋友樹(shù)。然而，昔日的朋友卻不在了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。請(qǐng)自由讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、女孩的對(duì)話，可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。學(xué)生練習(xí)讀書(shū)。師：誰(shuí)愿意來(lái)展示？第一次：著急、同情、傷感；第二次：急迫、平淡、冷漠；第三次：更加著急。啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到樹(shù)，會(huì)在心里說(shuō)些什么呢？師：鳥(niǎo)兒一次又一次找不到自己的朋友，心里是那么的著急，當(dāng)她得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，鳥(niǎo)兒生讀。透過(guò)這個(gè)“看”

32、，你能體會(huì)到鳥(niǎo)兒在想些什么嗎？師：鳥(niǎo)兒費(fèi)力周折，終于找到了自己的朋友用樹(shù)身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我來(lái)了，來(lái)給你唱歌了！”生讀讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又體會(huì)到什么？師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)朋友樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。生讀。三、體會(huì)道理、拓展延伸師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最珍貴的，你知道這是什么嗎？板書(shū)。寫(xiě)話。作業(yè)布置：大量閱讀，課外延展。1、故事到這已經(jīng)講完了，作為這篇美麗故事的讀者你肯定還有多話想說(shuō)吧？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？出示：對(duì)伐木工人說(shuō)-對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)-對(duì)大樹(shù)說(shuō)-2、介紹作者，推薦作者其他作品。1作者介紹：新美南吉是日本著名的兒童學(xué)作家，他一生創(chuàng)作了大量情節(jié)性強(qiáng)、鄉(xiāng)土氣息濃郁的童話作品。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想。-假設(shè)幾百年幾千年后，我的作品可以得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命！從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我是多么幸福??！”2推薦新美南吉作品：白蝴蝶3新美南吉童