三年級下語文教學片段及評析反思2古詩兩首春日_新課標

1、.三年級下語文教學片段及評析反思-2古詩兩首春日人教版新課標 師：古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜歡、最推崇的是南宋詩人朱熹的?春日?。出示寫有這首詩的小黑板。用自己喜歡的方式讀一讀。學生自由讀古詩師：誰愿意讀給大家聽。指名讀生：馮鑫把“濱讀成了“冰。師：你們愿意聽老師讀一遍嗎？生：愿意。然后，師范讀。師：誰來說說老師讀的怎么樣？生：老師讀得很有感情。師：要想把握好古詩的情感首先要理解古詩的意思。課件出示重點詞語的意思。師：如今請同學們小組合作，自學詩句的意思。同學們小組合作自學。師：誰來說一說第一句古詩的意思。生1：風和日麗的日子去河邊尋找花草。生2：風和日麗的日子去泗水河邊尋找花草。

2、生3：風和日麗的日子去泗水河邊尋找花草欣賞春天的美景。師：這個同學說的意思最全面也最完好。同桌間把這句古詩的意思說一說。評析與考慮：在小組合作學習中，由承受快的學生帶動承受慢的學生，既能讓優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，讓中等生得到鍛煉的時機，又能讓暫困生得到幫助和進步。這樣，給沒一位學生提供互相學習的時機，讓全體學生都能得到扎扎實實的鍛煉。師：誰能把整首詩的意思說一說。師：理解了詩的意思，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？生：應該是欣喜的心情。師：猜測終歸是猜測，假如大家可以從詩句中找出“證據(jù)，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。生1：“無邊光景一時新表現(xiàn)詩人欣喜

3、的心情。師：你能不能通過讀的形式把詩人的感情展現(xiàn)出來。生2：“萬紫千紅是詩人對春天的贊美，表現(xiàn)了詩人快樂的心情。評析：猜測詩人此時的心情，然后讓學生在詩中找“證據(jù)，其實學生找“證據(jù)的過程就是學生體驗詩人情感的過程，只有真正體驗到了詩人的真摯感情才能找得準“證據(jù)。同時，找證據(jù)的過程也是指導朗讀的最正確時機。古詩朗讀時最講究韻味，可韻味又怎樣才能讀出來呢？那是發(fā)自心靈深處的情感所致，只有感情體驗得到韻味才能脫口而出。課后反思：無論是古詩的社會背景還是古詩的文化背景都離我們的生活很遠，所以理解起來有一定的困難。在今天這節(jié)課的教學中，我根據(jù)本班的語文開展程度改變了以往以老師講解為主的教學方法，大膽放手讓學生自主學習，使學生在小組合作探究中自行理解古詩的含義，在互動交流的過程中通過老師的問題點撥使學生在讀中感悟、交流中體驗詩人對春天的熱愛與贊美之情。在這節(jié)課的理論教學中，也讓我深化反思到了自己的缺乏。1老師語言僵硬，詞語貧乏對活力勃勃、五彩繽紛的春天的意境渲染的不夠，使這節(jié)課缺少了精氣神。平時應進步自身修養(yǎng)，加強語言的積累。2部分壞節(jié)實現(xiàn)了開放式教學，但表現(xiàn)積極的仍是個別思維活潑，學習成績較好的學生，還有一部分學生沒能參與到開放式的教學環(huán)節(jié)中來，仍是被動的承受。放式的教學使學生學習的主體性充分表達出來了，而老師的知識程度、組織才能、調空機智、民主思想