寫作指導(dǎo)：小標(biāo)題式作文寫作指導(dǎo)

1、小標(biāo)題式作文寫作指導(dǎo)小標(biāo)題式作文寫作指導(dǎo)【訓(xùn)練目標(biāo)】指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新作文形式，嘗試小標(biāo)題式寫作?！炯挤c(diǎn)撥】小標(biāo)題式作文是一種較常見的文體，即圍繞話題把一篇文章劃分為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，再給它們加上一個(gè)簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。由于這種文體能使文章層次分明、 結(jié)構(gòu)清晰， 而且有勾連文意、提示內(nèi)容的作用，所以小標(biāo)題的使用已成 為近幾年佳作創(chuàng)作的一道亮麗的風(fēng)景。一、在寫作中運(yùn)用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法的妙處：1、結(jié)構(gòu)新穎巧妙2、銜接自然流暢3、內(nèi)容豐富清新4、主旨深刻突出在考場(chǎng)作文中，通過(guò)擬小標(biāo)題來(lái)結(jié)構(gòu)全文的形式越來(lái)越多，利用這種形式，一能快速成文，二能使文章結(jié)構(gòu)清晰，三能使文章的內(nèi)容明晰，從而引起閱卷者的注意，達(dá)到出

2、奇 制勝的效果。二、常見的小標(biāo)題式作文的類型。（一）、時(shí)間串聯(lián)法 （即按時(shí)間先后安排材料）1將幾則材料濃縮于一日之中。如表現(xiàn)師生情的小 標(biāo)題“晨讀”、“午睡”、“夜自習(xí)”，通過(guò)清晨、中午、 晚上三個(gè)特定時(shí)間，來(lái)表現(xiàn)師生之間的關(guān)愛。再如一日三餐交響曲的小標(biāo)題“晨曲”、“午唱”、“暮歌”，通過(guò)一日三餐的喜和憂，表現(xiàn)學(xué)生面對(duì)“吃飯”的獨(dú)特感受。2將材料分置在四季之中。我從生活那里學(xué)到的？: “百花爭(zhēng)艷一一春”、“綠草如茵一一夏”、“果實(shí)累 累一一秋”、“銀裝素裹一一冬”；描寫農(nóng)村一年四季生活的傾聽鄉(xiāng)村一文,用小標(biāo)題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”來(lái)表現(xiàn)。3、按事件發(fā)生發(fā)展的順序安排。如寫交友話

3、題,用小標(biāo)題“相識(shí)”、“摯交”、“分別”來(lái)引領(lǐng)。又如江蘇常州中考作文你還會(huì)沉默嗎一文酣暢淋漓，文采飛揚(yáng)，大氣 磅礴。文章主體部分主要運(yùn)用了段落排比法，構(gòu)建了三個(gè)層 次：炎黃子孫，面對(duì)鴉片的入侵，沒有沉默：中華兒女，面 對(duì)日軍的侵略，沒有沉默；中華人民共和國(guó).面對(duì)陳水扁的 “終統(tǒng)，沒有沉默。三個(gè)層次形成排比，從近代、現(xiàn)代，到 當(dāng)代，以時(shí)間為序.層次清晰明了，且具歷史縱深感，有力 地表現(xiàn)出了中華民族堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不畏強(qiáng)暴、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和 民族團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)；每個(gè)層次由兩個(gè)自然段構(gòu)成，都采用設(shè)問(wèn)手法，引人注意。告別網(wǎng)吧:“開端”、“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”。面對(duì)挫折:“相遇”、“相斗”、“相知”。如尊

4、重，永遠(yuǎn)的感情的小標(biāo)題：“泄密”、“冷戰(zhàn)”、“融化”。（二）、空間排列法 （即按不同的空間地點(diǎn)安排材料。）材料可按由主到次、由近到遠(yuǎn)、由實(shí)到虛等方式排列。如一學(xué)生習(xí)作新世紀(jì)暢想中的小標(biāo)題為“生態(tài)園”、 “海 底世界”、“月球村”。又如：有考生寫以“壓力”為話題的文章，用了“教室” “寢室”“辦公室”三個(gè)小標(biāo)題， 反映學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和沉重的精神壓力。又如故鄉(xiāng)頌采用“東、西、南、北”作小標(biāo)題：“東：森林世界” “西： 白雪皚皚”“南：荷花飄香”“北：巨龍橫臥”。面對(duì)壓力：“學(xué)?！薄ⅰ凹彝ァ?、“社會(huì)”（三）、層層遞進(jìn)法即習(xí)作在敘述事情時(shí)由輕到重，或由淺入深，層層遞進(jìn)地安排材料。如青春霧雨的小標(biāo)題

5、為“感悟人生”、“學(xué)會(huì)放棄”、“追求理想”。又如一反映中學(xué)生苦惱的習(xí)作，其小標(biāo)題為“五月二十日陰”、“五月二十二日雨”、“五 月二十四日狂風(fēng)暴雨”，作者以日記的形式 ，層層遞進(jìn)地寫 考試后的遭遇。（四）、鏡頭剪輯法就是把材料用分鏡頭的方式平行排列在一起。 口：一考生用“那里留下了我的童年”為題，以鏡頭式布局，寫與“我”一同長(zhǎng)大的小樹，寫讓“我”害怕的小蠶，寫舅舅給“我”做的漂亮的小風(fēng)車。用典型鏡頭再現(xiàn)了金色童年，流 露了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的依戀。秋：“蔚藍(lán)的天空”、“高飛 的小鳥”、“金黃的樹葉”又如安徽中考作文我們的心近了運(yùn)用片斷組合的形 式，剪輯生活中的三幅畫面，細(xì)膩描摹了與同學(xué)“紫”心靈 靠近

6、的歷程：生澀一一酸甜各半一一甜蜜， 這一段情感歷程， 也是友誼之橋搭建的過(guò)程。作者還獨(dú)具慧心，在三組鏡頭串 接全篇的基礎(chǔ)上，以情感遞進(jìn)的形式生動(dòng)作比：將自己和紫 交往中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，分別用青果、橙子、蜜桃作比喻， 耐人尋味。（五）、音樂串聯(lián)法（借鑒曲篇名式）一學(xué)生習(xí)作新學(xué)期的DO RE Ml,用小標(biāo)題“ DO多” 寫作業(yè)多，用“ RE賴”寫課外活動(dòng)被占用，用“ Ml迷”寫班 上來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。作者在抒寫自己酸甜苦辣的學(xué)校生活時(shí)，以音樂符號(hào)作為小標(biāo)題，把平淡枯燥的學(xué)習(xí)生活寫得趣味橫 生,充滿了動(dòng)感。又如宿舍奏鳴曲一文選擇了享受輕松 和安寧的“親切曲”、收聽足球比賽的“激動(dòng)曲”、老師斥 責(zé)后的“思

7、家曲”、熄燈后仍溫習(xí)功課的“小夜曲”，好一 組洋溢著活力與浪漫的青春舞曲！人生“三步曲”：“童年”、“我的大學(xué)”、“在人間”（六）、顏色串聯(lián)法有一考生在我是一只渴望飛翔的鳥的作文中，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題，為我們描繪了 14歲少年被愛、智慧、夢(mèng)想和勇氣裝飾的天空。 又如寢室三色從氛圍入手，“紅色 興奮不眠夜”“灰 色 時(shí)時(shí)心無(wú)奈” “黑色 夜深人靜時(shí)”，三個(gè)小標(biāo)題 給人一種井然有序、情景交融的美感。（七）、情感串聯(lián)法北京一考生在作文現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀樂中 ，分 別以“喜”、“怒”、“哀”、“樂”為小標(biāo)題，描寫、組接現(xiàn)代生活中的典型事例，令人耳目一新。又如以感激為

8、題的中考作文，一考生用對(duì)酸之感激 曲 對(duì)甜之感激曲 對(duì)苦之感激曲 對(duì)辣之感激曲作小題目， 脈絡(luò)分明地寫出自己曲折的生活經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的種種 感慨；（八）古詩(shī)文、名言警句串聯(lián)法。引用詩(shī)詞、名句等作為小標(biāo)題，能體現(xiàn)作者豐厚的語(yǔ)文 積淀，使文章文米飛揚(yáng)，語(yǔ)言生動(dòng)。一是引用同一首詩(shī)詞中的語(yǔ)句作小標(biāo)題。如江蘇徐州市 中考要求以“水”為話題作文。有個(gè)考生擬題水祭，頗具創(chuàng)意地以杜牧絕句清明中的四句詩(shī)作小標(biāo)題，第一段 以“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”為小標(biāo)題，書寫與春雨有關(guān)的種種喜 怒悲歡；第二段以“路上行人欲斷魂”為小標(biāo)題，展示了旱 災(zāi)肆虐的荒年一杯水要賣1000元的拍賣會(huì)場(chǎng)面；第三段以“借問(wèn)酒家何處有”為小標(biāo)題，

9、通過(guò)李白、蘇軾的呼喊進(jìn)一 步渲染缺水的悲哀；第四段以“牧童遙指杏花村”為小標(biāo) 題，描寫了保持著古樸之風(fēng)的杏花村山清水秀的美景。生動(dòng) 的正反對(duì)比，引發(fā)人們對(duì)珍惜和改造水資源的深沉思考。作 者用四句詩(shī)作小標(biāo)題，使理性思考寓于形象語(yǔ)言較典型的小 標(biāo)題中。又如我深深感受到了環(huán)境的呼喚描述了“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”三個(gè)片段， 分別揭示了“還老鴉一片美麗的蔥綠吧！ ”、“還小河一片 澄清吧！”、“還老馬那片樂土吧！”這些洋溢著對(duì)綠色的 向往，迸發(fā)出對(duì)環(huán)保的呼喚的深遠(yuǎn)主題；再如 2004年廣東 珠海市以心聲為題的一篇優(yōu)秀作文，全文以李煜相見 歡中的“無(wú)言獨(dú)上西樓”、“月如鉤”、“

10、剪不斷，理還 亂，是離愁”、“別是一番滋味在心頭”作為文中的四個(gè)小 標(biāo)題，表達(dá)了對(duì)祖父的懷念之情。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式難度 比較大，學(xué)生一般不容易把握，除非對(duì)要借用的那首詩(shī)詞有 相當(dāng)深的理解和感悟。二是引用不同古詩(shī)文中的語(yǔ)句作為小標(biāo)題。如2004年江蘇徐州市的一篇優(yōu)秀作文走一走，看一看，文中分別以“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”、“不以物喜，不以己悲”、“我有一言須記取”作為文章的小標(biāo)題。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式相對(duì)簡(jiǎn)單一些，學(xué)生可以作為學(xué)習(xí)和借鑒的重點(diǎn)?？山栌妹易髌?。如南通市以神曲為題的優(yōu)秀作文， 全文以但丁神曲的三個(gè)部分“地獄”、“煉獄”、“天 堂”作為文章的小標(biāo)題。另一篇是江蘇徐州市的秋風(fēng)秋雨?duì)课倚?/p>

11、，全文以魯迅的三部文集名字“吶喊”、“彷徨”、“故事新編”作為小標(biāo)題。人生“三步曲”：“童年”、“我的大學(xué)”、“在人間”這三篇文章由于運(yùn)用的小標(biāo)題別具一格，給閱卷者耳目一新的感受，因此在眾多的考卷中脫穎而出。（九）人物串聯(lián)法：1、運(yùn)用人物名稱或人稱代詞作為小標(biāo)題。如我的一家的小標(biāo)題：“掙錢的頭子一一爸爸” “管錢的頭子一一媽媽”“省錢的頭子一一自己”。2、以人物語(yǔ)言為小標(biāo)題老師的口頭禪：“萬(wàn)變不離其宗”“你這樣下去可行啊！”“你不行，有別人，別人不行，還有我嗎？”告別“慢動(dòng)作”：“父母說(shuō)”、“老師說(shuō)”、“同學(xué)說(shuō)”心 與心其實(shí)很近：“老師，我想到你家去”、“老師，給我 一塊錢”、“老師，你不走，

12、我們都不走（十）以符號(hào)作小標(biāo)題成長(zhǎng)=?：成長(zhǎng)=渴望成長(zhǎng)=快樂成長(zhǎng)=疑惑成長(zhǎng)=煩惱成長(zhǎng)=思考我最感動(dòng)的事：“生日爸爸=失落”、“爸爸一我=代溝”、“爸爸+禮物=愛”、“爸爸+ 我=感動(dòng)”（十一）借用味道串聯(lián)式：品味初三：“酸”、“苦”、 “辣”、“甜”三、擬小標(biāo)題的方法一）、寥寥數(shù)語(yǔ)，展示提煉的簡(jiǎn)潔美。首先，小標(biāo)題必須提綱挈領(lǐng)，抓住內(nèi)容要點(diǎn)，讓讀者一 看之下，就能粗知文意。如追求一文提煉了“殘酷的現(xiàn) 實(shí)”、“堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)”、“摸出的輝煌”三個(gè)對(duì)仗工整的小 標(biāo)題，再現(xiàn)了一位失明小姑娘身殘志堅(jiān)，以手代眼，感知世 界，最終取得成功的辛酸歷程，用語(yǔ)之凝練，扣題之緊密， 令人嘆賞。又如剪貼幸福由“友誼無(wú)價(jià)”

13、、“師生情深”、 “母愛無(wú)言”三部分組成，每個(gè)小標(biāo)題有較強(qiáng)的概括性。其次，小標(biāo)題必須言簡(jiǎn)意賅，貼切精警，耐人尋味。如 我在初三為展現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、好勝、歡樂的“我”，小標(biāo)題僅 用了兩個(gè)字：“明爭(zhēng)”、“暗斗”、“同樂”。而現(xiàn)代科 技帶來(lái)的喜怒哀樂中每個(gè)片斷就一個(gè)字：“喜”在火車提 速，出行方便：“怒”在病毒可惡，侵襲電腦：“哀”在迷 戀游戲，成績(jī)下滑：”樂”在電化教學(xué)，風(fēng)趣生動(dòng)。類似的 還有“酸甜苦辣”、“春夏秋冬”、“興衰榮辱”等字少意 深，簡(jiǎn)短有力的四字短語(yǔ)，充分利用它們常給人以簡(jiǎn)潔凝練 之美。二）、小標(biāo)題必須追求醒目的新奇感。在緊扣主旨的基礎(chǔ)上，我們還可以張開想象的翅膀，打開積累的寶庫(kù)，巧聯(lián)妙引，

14、創(chuàng)造出一組組新奇靈動(dòng)的小標(biāo)題。 如“數(shù)學(xué)之家”描述了“我”和爸爸年齡與飯碗之間的“正比例T反比例”、我家三個(gè)人互相制約的“循環(huán)不等式”、物價(jià)上漲購(gòu)物卻多存折數(shù)字也增的“直線函數(shù)Y=KX三件趣事，機(jī)智地揭示了“新陳代謝，一代接一代”、“不 可能絕對(duì)自由”、“生活更美好”等現(xiàn)實(shí)生活中的深刻主 題；又如作文我的課余生活，文中的小標(biāo)題分別是“老 媽+我+書本=作業(yè)拉練”、“小 丫+小 H+我=basketball race ”、“天才頭腦+瘋子頭腦+累贅身體=? ”再如一篇以我最感動(dòng)的事為題的作文，文中分別以“生日一爸爸=失落”、“爸爸一我=代溝”、“爸爸+禮物=愛”、“爸 爸+ 我=感動(dòng)”為小標(biāo)題，

15、反映了父女之間“代溝”的產(chǎn) 生及化解的過(guò)程。三）、用對(duì)稱的句式作小標(biāo)題。如2004年福建泉州市的一篇作文和父母交朋友，文中的四個(gè)小標(biāo)題是“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之 秋”、“沉默之冬”。再比如一篇以我心中的珍藏為題 的作文，文中的四個(gè)小標(biāo)題分別是“風(fēng)之舞”、“天之痕”、“云之端”、“蒼之濤”。這種小標(biāo)題結(jié)構(gòu)一致，句式整齊， 再加上詩(shī)意的語(yǔ)言，出彩之處一目了然四) 、運(yùn)用并列詞語(yǔ)作小標(biāo)題。這種創(chuàng)新形式來(lái)源于著名作家碧野的天山景物記,文中一共有四個(gè)小標(biāo)題，其中第一個(gè)小標(biāo)題是“雪峰溪 流森林野花”，第三個(gè)小標(biāo)題是“野馬蘑菇圈旱 獺雪蓮”。比如以我最感激的一個(gè)人 為題的一篇作文， 文中的三個(gè)小標(biāo)題是“郁悶傷感”、“暴躁冷靜”、“悔悟收獲”。五) 、直接標(biāo)示1、一、二、三、四2、引言、正文、總結(jié)3、鏡頭一鏡頭二鏡頭三 ？例文：課堂練習(xí)