《春江花月夜》生成教案新部編本

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：_任教年級：_任教老師：_xx市實驗學(xué)校r - 二r精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰春江花月夜生成教案 教學(xué)目標(biāo)：1、掌握詩歌鑒賞的基本方法-品味意境、賞析意象、把握情感。2、理解即景抒情詩中景與情的聯(lián)系。重點難點：1、把握詩歌中的情景理。 （重點）2、對詩人思想感情的認識。 （難點）教學(xué)設(shè)想：1、朗讀吟誦。加強朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。2、意境

2、再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。3、情感把握。通過詩歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情 及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入“鉆石恒久遠，一顆永流傳。 ”，在星光燦爛的唐代詩壇， 春江花月夜帶著皓潔的月光像 鉆石一般熠熠生輝，而詩人張若虛也憑借這一首詩即“孤篇蓋全唐” 。上節(jié)課我們已布置了初步感知這篇杰作。 下面就請兩位同學(xué)合作朗誦這首詩， 相信會給大家 更真實的情感體驗。二、配樂詩朗誦 聽朗誦，教師簡單評價，鼓勵為主。張若虛（660年-約720年），字號不詳。唐代詩人。揚州（今屬江蘇）人。曾任兗州兵曹。中宗神龍年間

3、與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融以文詞俊秀馳名京都。開元初年與賀知春江花月夜 張若虛春江潮水連海平，滟滟隨波千萬里， 江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸， 空里流霜不覺飛， 江天一色無纖塵， 江畔何人初見月？ 人生代代無窮已， 不知江月待何人， 白云一片去悠悠， 誰家今夜扁舟子？ 可憐樓上月徘徊， 玉戶簾中卷不去， 此時相望不相聞， 鴻雁長飛光不度， 昨夜閑潭夢落花， 江水流春去欲盡， 斜月沉沉藏海霧， 不知乘月幾人歸，三、作者簡介海上明月共潮生。何處春江無月明。 月照花林皆似霰。 汀上白沙看不見。 皎皎空中孤月輪。 江月何年初照人？ 江月年年只相似。 但見長江送流水。 青楓浦上不勝愁。 何處相思明月樓？ 應(yīng)照

4、離人妝鏡臺。 搗衣砧上拂還來。 愿逐月華流照君。 魚龍潛躍水成文。 可憐春半不還家。 江潭落月復(fù)西斜。 碣石瀟湘無限路。 落月?lián)u情滿江樹。精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰章、張旭、包融齊名，號“吳中四士” 。工詩，尤擅七言。詩以春江花月夜著名。今僅 存詩兩首。七言歌行 春江花月夜 沿用陳隋樂府舊題， 抒寫真摯動人的離情別緒及富有哲理的人生感 慨，語言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚，空明清麗，洗去了宮體詩的脂粉氣。其中“江畔何人初 見月？江月何年初照人” 、“不知江月待何人?但見長江送流水”二句為歷代傳誦。四、弄清大意 詩篇題目就令人心

5、馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰 美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。 （重在寫月）1、春江、海（闊大的意境） （升）生（一個世界的誕生，有生命）何處春江（境界更為闊大）花林（叢）素潔的畫面（實中有虛）空里流霜看不見（過渡性）江天一色無纖塵 （純凈、空靈的背景上一輪明月，給月亮賦予了一種生命氣息，孤獨的一種情感）前8句：純明、單一“孤”一一一人和一月的精神對話，人類初始的月光，一塵不染-過渡至人2、人生宇宙的拷問：“江畔何人初照人” 、“人生代代只相似” 、“不知江月送流水” （人一代一 代無窮無盡的遞變著，而江月卻是年復(fù)一年沒有變化，她總是生于海上，懸于空中

6、，她等待 什么人，何時能等到？江水何時能把她等的人送到？月的孤獨一月的期待一一思婦的期待）3、人的期待： 青楓點綴離愁；江邊，扁舟子；遠處：明月樓“可憐樓上月徘徊” （時間流逝）“玉戶簾中拂還來”（有月的晚上，平凡人的詩意生活，“長安一片月， 萬戶搗衣聲” ）“卷”一一長時間思念，無意識、無聊的舉動瞬間的停住，一剎那的若有所思，無以言說的寂寞和孤獨（舉例： 我與地壇母親去 世后，月光下的地壇、車轍、母親的腳?。傍櫻悖ㄉ骑w之鳥）-魚龍（善潛游） ”（人類無法實現(xiàn)愿望的無奈） “落月”（借月亮寄托思念，也幾乎是不可能的了，變的無奈）“不知乘月滿江樹” （這種離情別緒，這種思念之苦，在月落之后，將

7、如何排遣？我們 似乎看到月光隱沒的一剎那， 望月之人無奈的輕閉自己的雙眼， 我們似乎能聽到離愁人的內(nèi) 心一聲無奈的嘆息， 轟然作響，我們似乎還能看到， 落月的余暉靜靜灑在江邊的花林、 楓樹， 月無聲，林無聲，天地間一片寂然無聲。 ）4、小結(jié)：月升月落：輪回短暫 變（永恒）。這首詩從月生寫到月落， 把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起， 寫得迷離恍惚， 氣氛 朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù) 著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。五、整體把握 詩人用豐富的情感和曠達的胸懷

8、創(chuàng)作此詩。 詩中情景理融為一體， 使此詩具有經(jīng)久不衰的意 境美、哲理美和情感美。下面我們分別從情、景、理三個方面來欣賞此詩。1、景春江月夜美景 請大家首先把詩中描寫月夜美景的語句一起朗讀一下。要求用散文化的語言再現(xiàn)月夜美景， 六人小組交流，選出最好的一篇， 加以修改完善， 用于 全班交流。2、理一一宇宙人生哲理看到如此美景，詩人想到了什么呢？請朗讀本詩中闡述人生哲理，江、月、人和諧一體的詩句， 體味一下這些詩句表達了詩人怎樣的人生思考？學(xué)生發(fā)表意見，結(jié)合詩句闡釋。教師小結(jié)。3、情游子思婦相思之情精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

9、隨著時間的流逝，夜色漸濃，心里的感傷之情也越來越濃，這種美景和人生思考觸動了詩人怎么的情感？4、填空歸納分析其中哪些表達思婦相思，哪些表達游子思歸？要求結(jié)合詩句闡釋。（展示課件）（1）“可憐”八句承“何處”句，寫思婦對離人的懷念。然而詩人不直說思婦的思念，而是 用“月”來烘托她的思念之情。詩篇把“月” 擬人 化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動，故月的光影明滅不 定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色， 可是月色“卷不去”，“拂還來”， 真誠地依戀著她。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。（2）最后

10、八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情?！氨庵圩印边B做夢也念念歸家花落幽潭，春光將老，人還遠在天涯，情何以堪！江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春。江潭落月，更襯托出他的凄苦寂寞之情。沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠?！?沉沉 ”二字加重渲染了他的孤寂；“無限”也無限地加深了他的鄉(xiāng)思。六、知識拓展為何古人看到這樣的景色就會生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必 須自己從歷代詩文中去尋找。1、 下面我們就來分析探討這首詩的”明月、”江水、”落花三個意

11、象的寓意。（1）全班學(xué)生分三組比賽列舉有關(guān)所選意象的詩句。規(guī)定時間內(nèi)列最多詩文的獲勝。（2）全班分析意象在具體詩句中蘊涵的情感。（3）綜合概括意象的一般寓意。觸此景生此情。2、教師評價總結(jié)。a、明月:1、思念一一月可以跨越時空；2、時間流逝、人生短暫一一升落、圓缺3、愁緒一一陰晴圓缺、悲歡離合4、愛情一一花前月下b、江水：1、 人類的渺小一一浩渺宇宙；（空間）2、 人生短暫一一歷史長河。（時間）精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰c、落花：傷春核心意象年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常五、作業(yè)：1、春江花月夜 ，題目共五個字，代表五種事

12、物。你認為作者重點寫的是哪一個字？2、選題：春江花月夜中另外兩個意象“春” 、“夜”的情感寄寓分析3、收集古典詩歌中描寫所選意象的詩句，結(jié)合整首詩分析意象蘊含的情感，并綜合分析此 意象在中國古典詩歌中的一般情感寄寓。4、背誦全詩。附：1、板書2、參考詩句（1）明月：今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人（唐•李白）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。（唐 王昌齡）明月何時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來（唐 劉禹錫） 海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。 床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（2）江水子在川上曰：逝者如斯夫

13、，不舍晝夜。論語“哀吾生之須臾，羨長江之無窮.”（蘇軾赤壁賦 ）我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，蘇軾念奴嬌•赤壁懷古千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流南宋辛棄疾南鄉(xiāng)子離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水，歐陽修踏莎行問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流李煜虞美人（3）落花欲向相思處，花開花落時。（唐•薛濤春望詞四首之一）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（宋•晏殊浣溪紗 ）落花人獨立，微雨燕雙飛。（宋•晏幾道臨江仙 ）春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍？（清&#822

14、6;紅樓夢）流水落花春去也（李煜浪淘沙3、鑒賞文章： 被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰” （宮體詩的自贖 ）的春江花月夜 ，（宋 蘇軾）唐.張九齡望月遠懷）唐.李白靜夜思 ）李之儀的卜算子精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰一千 多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩， “孤篇橫絕，竟 為大家”。詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰 美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。 （重在寫月） 詩人入手擒題， 一開篇便就題生發(fā)， 勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：

15、江潮連海， 月共潮生。 這里的“?！笔翘撝?。江潮浩瀚無垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。這時一輪明月隨潮 涌生，景象壯觀。一個“生”字，就賦予了明月與潮水以活潑潑的生命。月光閃耀千萬里之 遙，哪一處春江不在明月朗照之中！ 江水曲曲彎彎地繞過花草遍生的春之原野， 月色瀉在花 樹上， 象撒上了一層潔白的雪。 詩人真可謂是丹青妙手， 輕輕揮灑一筆，便點染出春江月夜 中的奇異之“花” 。同時，又巧妙地繳足了“春江花月夜”的題面。詩人對月光的觀察極其 精微： 月光蕩滌了世間萬物的五光十色， 將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“流霜 不覺飛”，“白沙看不見” ，渾然只有皎潔明亮的月光存在。細膩的筆觸，

16、創(chuàng)造了一個神話般 美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。這八句，由大到小，由遠及近，筆墨逐漸凝 聚在一輪孤月上了。清明澄徹的天地宇宙， 仿佛使人進入了一個純凈的世界， 這就自然地引起了詩人的遐思冥想： “江畔何人初見月？江月何年初照人？” 詩人神思飛躍， 但又緊緊聯(lián)系著人生， 探索著人生 的哲理與宇宙的奧秘。這種探索，古人也已有之，如曹植送應(yīng)氏 ：“天地?zé)o終極，人命若 朝霜”，阮籍詠懷：“人生若塵露，天道邈悠悠”等等，但詩的主題多半是感慨宇宙永恒， 人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意： “人 生代代無窮已，江月年年只相似。 ”個人的生命是短暫即逝的，

17、而人類的存在則是綿延久長 的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的 美景中感受到的一種欣慰。 詩人雖有對人生短暫的感傷， 但并不是頹廢與絕望， 而是緣于對 人生的追求與熱愛。 全詩的基調(diào)是 “哀而不傷” ，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。 “不知江月待何人，但見長江送流水” ，這是緊承上一句的“只相似”而來的。人生代代相 繼，江月年年如此。一輪孤月徘徊中天，象是等待著什么人似的，卻又永遠不能如愿。月光 下，只有大江急流， 奔騰遠去。 隨著江水的流動， 詩篇遂生波瀾， 將詩情推向更深遠的境界。 江月有恨， 流水無情， 詩人自然地把筆觸由上半篇的大自然

18、景色轉(zhuǎn)到了人生圖象， 引出下半 篇男女相思的離愁別恨。“白云”四句總寫在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情。 “白云”、“青楓浦”托物寓 情。白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定。 “青楓浦”為地名，但“楓” “浦”在詩中又常 用為感別的景物、處所。 “誰家”“何處”二句互文見義，正因不止一家、一處有離愁別恨， 詩人才提出這樣的設(shè)問，一種相思，牽出兩地離愁，一往一復(fù)，詩情蕩漾，曲折有致。 以下“可憐”八句承“何處”句，寫思婦對離人的懷念。然而詩人不直說思婦的悲和淚，而 是用“月”來烘托她的懷念之情，悲淚自出。詩篇把“月”擬人化， “徘徊”二字極其傳神： 一是浮云游動， 故光影明滅不定；二是月光

19、懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它 要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思 婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去” ，“拂還來”，真 誠地依戀著她。 這里“卷” 和“拂”兩個癡情的動作， 生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。 月光引起的情思在深深地攪擾著她， 此時此刻， 月色不也照著遠方的愛人嗎？共望月光而無 法相知，只好依托明月遙寄相思之情。望長空：鴻雁遠飛，飛不出月的光影，飛也徒勞；看 江面，魚兒在深水里躍動，只是激起陣陣波紋，躍也無用。 “尺素在魚腸，寸心憑雁足” 。向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊- 該又

20、憑添幾重愁苦！最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情。 “扁舟子”連做夢也念念 歸家花落幽潭，春光將老，人還遠隔天涯，情何以堪！江水流春，流去的不僅是自然的 春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情。沉沉的海霧 隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠。 “沉沉”二字加重地渲染了他的孤 寂；“無限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。他思忖：在這美好的春江花月之夜，不知有幾 人能乘月歸回自己的家鄉(xiāng)！ 他那無著無落的離情，伴著殘月之光，灑滿在江邊的樹林之上“落月?lián)u情滿江樹”，這結(jié)句的“搖情”不絕如縷的思念之情，將月光之情, 游子之情，詩人之情交織成一

21、片， 灑落在江樹上，也灑落在讀者心上， 情韻裊裊， 搖曳生姿，精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰令人心醉神迷。春江花月夜在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾”的哲理詩，抒兒女別情離緒的愛情詩。詩人將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注 入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的 奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子思婦的同情心擴大開來，與對人生哲理的追求、 對宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、 理水乳交溶的幽美而邈遠的意境。詩人 將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中，整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。 “月”是詩中情景兼融之物， 它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的 生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起高懸西斜落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛 的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子