皇帝的新裝教案

1、 文通中學(xué)基礎(chǔ)教案 No.59第1課時(shí)學(xué) 科語 文課題皇帝的新裝課 型新授年級七年級主備人胡云雯審核人授課時(shí)間目的要求1感知童話這種體裁想象和夸張的特點(diǎn)。2分角色誦讀課文，理清故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。3初步體會作品的意蘊(yùn)。重 點(diǎn)難 點(diǎn)重點(diǎn)：了解童話這種體裁的特點(diǎn)。難點(diǎn)：理清故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。教學(xué)方 法分角色朗讀、合作、探究、討論教具準(zhǔn)備多媒體 學(xué)情分析教學(xué)步驟一、檢查導(dǎo)入 1簡介安徒生及安徒生童話和故事選，導(dǎo)入課文。同學(xué)們對安徒生這位作家一定不陌生吧！他是哪國人？你曾經(jīng)讀過他的哪些作品？學(xué)生回答后教師總結(jié)：他是19世紀(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家。他的童話有一百六十余篇，代表作有皇帝的新裝丑小

2、鴨小克勞斯和大克勞斯夜鶯賣火柴的小女孩海的女兒她是一個(gè)廢物等。 他的童話故事陪伴了許多小朋友金色的童年，一定給很多同學(xué)留下了難忘的回憶吧。今天老師帶著大家去認(rèn)識一位安徒生筆下的皇帝，這位皇帝酷愛新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是“皇帝的新裝”。 二次備課教 學(xué)步驟2正音辨形 稱職 （chèn） 稱贊(chng) 陛下(bì) 駭人聽聞 (hài) 頭銜 (xián) 御聘(pìn) 附和(hè) 和面(huó) 賞賜 (cì)二、整體感知分角色朗讀全文。要求學(xué)生作幾分鐘準(zhǔn)備后，復(fù)述

3、課文內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。劃分段落起訖點(diǎn)。教師板書各段內(nèi)容，并注明引子、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局?；实蹛坌卵b（1） 引子騙子做新裝。（2-4） 開端君臣看新裝（5-22） 發(fā)展游行穿新裝。（23-32） 高潮揭穿假新裝。（3336） 結(jié)局三、精讀感悟進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動，分析第一、二部分。1故事的引子從哪幾個(gè)方面寫皇帝酷愛新裝？這里運(yùn)用了什么修辭手法？學(xué)生閱讀課文，概括如下：不惜花費(fèi)所有的錢。只圖漂亮；概括中討論：“顯耀”一詞的表達(dá)作用：顯示、夸耀。運(yùn)用對比揭示了皇帝愛虛榮的特點(diǎn)，暗示了他最后赤身露體參加游行大典有必然性。換衣頻繁。用夸張手法突出他窮奢極欲，昏庸

4、無能。思考：寫皇帝愛穿新衣的目的是（ ）（投影）A、 寫出皇帝是一個(gè)非常愛美的人。B、 為皇帝的上當(dāng)受騙埋下伏筆。C、 突出皇帝的昏庸無能、荒唐可笑。D、 綜合B、C兩項(xiàng)。2體會引子部分在全文中的作用。明確：為下邊的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。3騙子為什么說“色彩和圖案都分外地美觀”？迎合皇帝的癖好，投其所好，照應(yīng)了第1段中的“漂亮”。4討論：騙子為什么要說這種衣服有“奇怪的特性”？ 明確：這是騙子借用皇權(quán)來行騙，使大家都不敢說真話，這樣他們行騙就很保險(xiǎn)。二次備課教學(xué)步驟5在這部分，你從哪些地方可以看出騙子在行騙？“自稱”是織工，“裝做”是在工作的樣子，織機(jī)“連一點(diǎn)東西的影子也沒有”，他們只是在那兩架“

5、空織布機(jī)上忙忙碌碌”。6討論：皇帝為什么說這衣服“真是理想的衣服”？這種心理充分表現(xiàn)了皇帝怎樣的性格？“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子” ?；栌?、愚蠢四、小結(jié)（投影練習(xí)，讓學(xué)生互相討論后回答。）從這兩部分可以看出皇帝是個(gè) 昏庸 、 愚蠢 、 愛慕虛榮 的人。在人物的刻畫上主要運(yùn)用了 對比 手法和 心理 描寫，還運(yùn)用了 夸張 的修辭方法來突出皇帝愛穿新衣。五、布置作業(yè)：1課后再次朗讀全文。2請就設(shè)定情境，展開大膽想像，對故事情節(jié)作合理增補(bǔ)：城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料？說什么，想什么？二次備課板書設(shè)計(jì) 皇帝的新裝

6、 丹麥 安徒生 皇帝愛新裝（引子）騙子“做”新裝（開端）故事情節(jié) 君臣看新裝（發(fā)展）游行穿新裝（高潮）揭穿假新裝（結(jié)局）中心人物：皇帝 （昏庸、愚蠢、愛慕虛榮）教學(xué)反思文通中學(xué)基礎(chǔ)教案 No.60第2課時(shí)學(xué) 科語 文課題皇帝的新裝課 型新授年級七年級主備人胡云雯審核人授課時(shí)間目的要求1、 理解課文怎樣通過心理描寫表現(xiàn)皇帝及大臣們的思想性格。了解文中對比手法和心理描寫對刻畫人物形象的作用。2、 理解童話中想像、幻想和夸張的作用，提高閱讀、淺析童話的能力。重 點(diǎn)難 點(diǎn)重點(diǎn)：對比手法、心理描寫難點(diǎn)：怎樣分析人物形象教學(xué)方 法合作、探究、討論教具準(zhǔn)備多媒體 學(xué)情分析教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名學(xué)生說說下

7、列句子表達(dá)的意思。“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園。”“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱”。二、 閱讀探究第三部分。1復(fù)述第5段中皇帝三次心理變化的過程，讓學(xué)生展開討論：三次心理變化表現(xiàn)了皇帝怎樣的性格特點(diǎn)？討論后明確：第一次表明他心虛(不大自然)，第二次表明他驕橫而愚蠢(相信自己是無須害怕的)，第三次表明他心虛和狡猾(決定派一個(gè)人去看)。2理解課文是怎樣抓住老大臣的特點(diǎn)，詳寫他看布的情況的。著重分析老大臣的神態(tài)：“把眼睛睜得特別大”二次備課教 學(xué)步驟心理：兩個(gè)反問句，說明老大臣為了官位和自己的私利，不得不說假話。語言：“哎呀，美

8、極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!” 用單調(diào)的語言重復(fù)自己的夸贊，收到諷刺的效果。比較皇帝對他的評價(jià)和他的表現(xiàn)。體會“誠實(shí)”一詞的表達(dá)作用。3理解另一位去看布的官員的思想性格，并聯(lián)系前面老大臣看布的描寫，比較異同。 同老大臣一樣，為了保住自己的官職而說假話(虛偽)，是通過心理和語言寫出來的。 寫老大臣是詳寫，而寫官員去看布料，比較簡略。4體會“城里所有的人都在談?wù)撝利惖牟剂稀边@句話的作用。(為游行大典的盛況埋下伏筆。)5分析皇帝親自去看布的情形。討論：皇帝為什么要“特別圈定”隨員？(皇帝想鑒別一下自己的親信是否愚蠢，是否稱職，以便鞏固其統(tǒng)治。)兩位官員搶著介紹布料，是為什么

9、？(想借此來證明他們對于官職是相稱的。)他們?yōu)槭裁聪嘈艅e人看得見布料？(因?yàn)樗麄兺耆私馄渌賳T的心理，看出皇帝虛偽的本質(zhì)，他們知道皇帝和眾官員一定會贊美這布料的。)皇帝心理想的是什么，嘴上說的又是什么？想的與說的不一致，顯示出什么？(虛偽)連用三個(gè)形容詞和三個(gè)嘆號，有什么作用？明確：贊美的是不存在的東西，又用嘆號，使謊言帶上感嘆色彩，就更突出了全體隨員的虛偽。體會“每個(gè)人都有說不出的快樂”一句的含義。皇帝為有美麗而精致的布料可以做新裝而快樂，也為能鑒別官員是否稱職而快樂；兩位官員為保住了官職而快樂；其他官員為自己取得皇帝的信任而快樂；騙子為得到頭銜、勛章而真正的快樂。6小結(jié)：作者為什么要先寫

10、兩個(gè)人去看布呢？說明騙子的騙術(shù)對不同的人都有效，同時(shí)為了烘托皇帝。皇帝既上了騙子的當(dāng)，又受了官員們的騙。這就全面展現(xiàn)了整個(gè)宮廷的愚蠢和虛偽，有力地揭示了當(dāng)時(shí)社會里說假話、互相欺騙、阿諛奉承的惡習(xí)。二次備課教學(xué)步教學(xué)步驟 這是故事的發(fā)展部分。對人物的描寫主要運(yùn)用了哪些方法？（語言、心理） 7老大臣、誠實(shí)的官員、皇帝先后三次察看織布情況，情形差不多，為什么讀起來反而覺得有趣極了？(在以上的學(xué)習(xí)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生感受不同人的語言和心理活動。)三、閱讀探究第四部分。1找出表現(xiàn)騙子弄虛作假趕做新衣的詞語，并聯(lián)系前面第4段中“裝作是在工作的樣子”的描寫作比較，體會這里為什么寫得更具體。明確：表現(xiàn)騙子的“騙

11、功”，他們只有說得令人相信，他們的騙局才能不致被揭穿。2分析寫皇帝穿新衣時(shí)兩次轉(zhuǎn)身動作的目的。第一次主要是感覺一下身上到底有沒有新裝。第二次是為了騙別人。3理解寫騎士和內(nèi)臣們阿諛奉承，以及寫老百姓稱贊新裝的作用。作者通過對各類人的描寫，達(dá)到顯現(xiàn)社會弊病，揭露整個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)腐敗的目的。4作者寫到皇帝光著身子試新衣就已經(jīng)達(dá)到諷刺的目的了，為什么還要在情節(jié)上安排游行大典？其用意是什么?把皇帝的新裝和游行大典結(jié)合起來，把這出喜劇、鬧劇、丑劇推向高潮，讓皇帝的丑態(tài)暴露在光天化日之下，這樣更具有強(qiáng)烈的諷刺意味。四、齊讀第五部分，思考討論。1童話最后，作者為什么選擇“一個(gè)小孩子”來揭穿皇帝的假“新裝”？這對我

12、們有什么啟示？明確：作者這樣安排是為了把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比，從而突出孩子的天真純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。 啟示我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。2具體分析從哪些語句可以看出老百姓逐漸消除顧慮，敢于說真話。（略）3課文對皇帝進(jìn)行了哪些方面的描寫？（神態(tài)、心理）4皇帝覺察到受騙，為什么還要把游行大典舉行完畢？明確：為了維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)，保住皇帝的寶座。二次備課五、課內(nèi)小結(jié)我們在這節(jié)課重點(diǎn)研討了皇帝的形象，安徒生對皇帝的自欺欺人、愚蠢給予了無情的揭露和批判。作者對故事的結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的。留給讀者很大的想像和思考的空間。六、布置作業(yè)愚蠢的皇帝

13、在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是悔過自新，把精力放到處理政務(wù)上去呢？請展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。板書設(shè)計(jì) 皇帝的新裝 丹麥 安徒生 皇 帝虛偽、愚蠢 (心理、語言描寫)眾大臣虛偽 (心理、語言描寫)小 孩天真爛漫、無私無畏，敢于說真話（對比）教學(xué)反思文通中學(xué)基礎(chǔ)教案 No.61第3課時(shí)學(xué) 科語 文課題皇帝的新裝課 型新授年級七年級主備人胡云雯審核人授課時(shí)間目的要求1在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。2. 多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。重 點(diǎn)難 點(diǎn)重點(diǎn)：從語

14、言、心理描寫中感知人物形象，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。難點(diǎn)：對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。教學(xué)方 法合作、探究、討論教具準(zhǔn)備多媒體 學(xué)情分析教學(xué)步驟一、再次瀏覽課文思考1若請用一個(gè)字概括一下故事所講述的內(nèi)容,你會用哪一個(gè)字呢？為什么？（騙、裝、蠢、詐等）教師加以歸納總結(jié)肯定學(xué)生有創(chuàng)意的想法。2若請你用一個(gè)詞概括他們上當(dāng)?shù)脑蚰銜媚且粋€(gè)詞呢？為什么？教師引導(dǎo)學(xué)生從說各自的上當(dāng)受騙的原因到說他們上當(dāng)?shù)墓餐脑?，從深處挖掘他們上?dāng)受騙的根本的原因。二、真情告白教師引導(dǎo)：那樣的社會中出現(xiàn)了這樣一個(gè)敢說真話的小孩，作為我們假如要你對這個(gè)小孩說幾句心理話，你會說些什么呢？二次備課教 學(xué)步驟三

15、、表演課本劇聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握人物形象。1 角色形象及與語氣特征提示：旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩?；实郏赫Z調(diào)傲慢、神情自負(fù)。騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。誠實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。騎士們：隨聲附和。典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。百姓們：不敢說真話，心里明白。小孩子：天真單純，高聲叫出來。小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。2選定、分配角色，進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡短評議。3討論：聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育？有什么聯(lián)想呢？（由表演的學(xué)生回答感受和體會）4小結(jié)：說假話之人多有私心雜念；騙子總是投其所好，滿足人的私欲和虛榮心；昏庸無能之人好阿諛奉承、說假話的人。三、設(shè)立特別法庭思考討論：若你是法官要審判這場丑劇中人物，你覺得誰該重判，誰可以輕判呢？為什么？（教師講解營造學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生感受到一種真正的法庭的氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的那種正義的感覺。） 引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的辯論，進(jìn)一步體會文章的意思以及多種手法的運(yùn)用。四、總結(jié)反思1. 一篇皇帝的新裝，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏