微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教案

1、南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院精品課程微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教案 經(jīng)濟(jì)學(xué)組 編著微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第一講 課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義第二，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成第三,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)一是通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義及組成;二是通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義；經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系教學(xué)手段與方法PPT+板書(shū)教學(xué)；講授法、提問(wèn)法、案例分析法詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)講義教學(xué)過(guò)程一、用解決問(wèn)題導(dǎo)入新課5分鐘二、經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義25分鐘三、經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成15分鐘四、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)15分鐘五、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)15分鐘六、宏觀與微觀的聯(lián)系10

2、分鐘七、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)3分鐘八、布置作業(yè)并告知下次課主要講述內(nèi)容,要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)2分鐘課后分析總結(jié) 經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與生活緊密聯(lián)系，講授過(guò)程中運(yùn)用了很多小故事使得學(xué)生既感興趣，又容易接受，效果較好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第一講 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課通過(guò)幻燈片展示經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的內(nèi)容，告訴學(xué)生經(jīng)濟(jì)問(wèn)題形成原因及產(chǎn)生的根源,為下一節(jié)做鋪墊.二、經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義（第一節(jié)什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)） 1。談話導(dǎo)入 提問(wèn)：如果你有一筆錢(qián)如何去分配，消費(fèi)、投資、儲(chǔ)蓄？目的：讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧卮鸪鼋?jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)選擇的科學(xué),是研究配置和利用的學(xué)科.2. 講解經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義出示幻燈片：給你一筆錢(qián)，如何分配目的:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資源配置

3、的理解3。深入分析如何配置及利用資源,導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義 經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)配置和利用的選擇科學(xué)，那么經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括哪些內(nèi)容呢？【導(dǎo)入新課】 1。講故事：經(jīng)濟(jì)學(xué)有研究個(gè)體行為理論的還有研究整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的2。提問(wèn)：你如何分析廠商利潤(rùn)最大和一國(guó)通貨膨脹問(wèn)題的。目的：通過(guò)回顧前面學(xué)的內(nèi)容引出經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成(第一節(jié)什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)） （一）經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成1。依據(jù)提問(wèn)內(nèi)容講解畫(huà)圖：在黑板上畫(huà)出一個(gè)個(gè)體和一個(gè)國(guó)家提問(wèn):廠商利潤(rùn)最大屬于微觀還是宏觀出示幻燈片：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義目的：讓學(xué)生生動(dòng)有趣地理解宏觀及微觀的研究領(lǐng)域 (二）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)1?；仡檨啴?dāng)。斯密“一只看不見(jiàn)的手”(政

4、治中學(xué)過(guò)）提問(wèn)：一只看不見(jiàn)的手?總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)給出第一個(gè)明確的特點(diǎn)2. 回顧前面廠商利潤(rùn)最大化提問(wèn)：研究廠商利潤(rùn)最大化是個(gè)量分析還是總量分析?出示幻燈片:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的個(gè)量分析方法3.回顧經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容提問(wèn):經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，導(dǎo)出微觀的研究對(duì)象(三）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)1?；仡檮P恩斯“一只看得見(jiàn)的手”（政治中學(xué)過(guò))提問(wèn):一只看得見(jiàn)的手?總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)給出第一個(gè)明確的特點(diǎn)3. 回顧前面通貨膨脹的問(wèn)題提問(wèn):研究通貨膨脹是個(gè)量分析還是總量分析？出示幻燈片：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的總量分析方法3。回顧經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容提問(wèn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，導(dǎo)出宏觀的研究對(duì)象四、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系

5、（什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué))提問(wèn)：我們講了微觀與宏觀有其各自的特點(diǎn)，那么他們有何聯(lián)系呢 出示幻燈片：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系 五、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)1經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成2微觀與宏觀的區(qū)別六、布置作業(yè)并告知下次課主要講述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)【板書(shū)】第一章緒論第1節(jié) 什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一、經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義2、 經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第二講 課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容第一，稀缺資源與無(wú)限需要第二，生產(chǎn)可能性邊界第三,機(jī)會(huì)成本第四,資源利用和配置問(wèn)題第五，經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)條件教學(xué)目標(biāo)一是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生理解資源的稀缺性；二是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握機(jī)會(huì)成本的概念；三

6、是讓學(xué)生知道經(jīng)濟(jì)學(xué)的假設(shè)條件。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)資源的稀缺性、經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)條件；生產(chǎn)可能性邊界；機(jī)會(huì)成本教學(xué)手段與方法PPT+板書(shū)教學(xué)；講授法、提問(wèn)法、案例分析法詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)講義教學(xué)過(guò)程一、用解決問(wèn)題導(dǎo)入新課5分鐘二、資源的稀缺性20分鐘三、生產(chǎn)可能性邊界20分鐘四、資源配置與利用20分鐘五、機(jī)會(huì)成本10分鐘六、經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)條件10分鐘七、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)3分鐘八、布置作業(yè)并告知下次課主要講述內(nèi)容,要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)2分鐘課后分析總結(jié) 經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與生活緊密聯(lián)系,講授過(guò)程中運(yùn)用了很多小故事使得學(xué)生既感興趣，又容易接受，效果較好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第二講 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課通過(guò)幻燈片展示案例，當(dāng)美國(guó)民眾在反

7、戰(zhàn)游行中喊出“我們不要大炮要黃油"的口號(hào)時(shí)，你能解釋這句口號(hào)嗎？二、資源稀缺性和無(wú)限需要（第二節(jié)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的兩大基本問(wèn)題） 1。談話導(dǎo)入 提問(wèn)：為什么我們生產(chǎn)的大炮與黃油是有限的目的：讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)講出資源是稀缺的。3. 講解稀缺性的定義出示幻燈片:資源的稀缺性是針對(duì)于人們無(wú)限的需要，分為絕對(duì)稀缺和相對(duì)稀缺。三、生產(chǎn)可能性邊界提問(wèn)：資源一定的情況下，我們生產(chǎn)的大炮與黃油的組合可能是哪些?目的：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資源稀缺性的理解，進(jìn)而引出生產(chǎn)可能性邊界問(wèn)題。出示幻燈片:給出生產(chǎn)可能性邊界的圖形,并詳細(xì)分析各種組合。四、資源配置與利用問(wèn)題 1. 資源的配置提問(wèn)：生產(chǎn)的大炮與黃油該怎么組合

8、目的：引出資源的配置問(wèn)題，該如何組合是資源配置問(wèn)題 提問(wèn)：在不同的體制下資源都是如何配置的 出示幻燈片：三種體制下資源分別是如何配置的。過(guò)度：資源配置和利用是經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個(gè)方面，我們講了資源配置，那資源的利用是什么呢？2。資源的利用提問(wèn):有時(shí)生產(chǎn)的大炮與黃油只能在生產(chǎn)可能性邊界的內(nèi)部? 目的：引出資源的利用問(wèn)題，資源沒(méi)有充分利用提問(wèn)：有時(shí)生產(chǎn)的大炮與黃油只能在生產(chǎn)可能性邊界的外部目的：引出資源的利用問(wèn)題，資源達(dá)不到那樣的組合 出示幻燈片：圖示內(nèi)部外部的情況過(guò)度：我們都知道經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)選擇的科學(xué),那么該如何選擇呢? 五、機(jī)會(huì)成本提問(wèn)：姚明為什么選擇去打籃球而不是去上大學(xué)目的：讓學(xué)生知道去上大學(xué)就失

9、去了打球賺更多錢(qián)的機(jī)會(huì)，引出機(jī)會(huì)成本.出示幻燈片:機(jī)會(huì)成本的含義舉例：你上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本案例分析:會(huì)議的機(jī)會(huì)成本目的:加深學(xué)生對(duì)機(jī)會(huì)成本的理解導(dǎo)出新課:我們學(xué)了這么多的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，大家可能都有疑問(wèn),這些結(jié)論是否應(yīng)該有一些假設(shè)前提，否則不一定成立。六、經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)條件 （一）經(jīng)濟(jì)人假設(shè)提問(wèn)：人在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中通常以什么為參與目標(biāo)出示幻燈片：經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)目的：讓學(xué)生生動(dòng)有趣地理解人都是“自利”的 (二）完全信息假設(shè)提問(wèn)：你完全了解廠商的產(chǎn)品信息嗎，廠商也完全了解消費(fèi)者的需求信息嗎？目的：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)給出完全的信息假設(shè)（三）市場(chǎng)出清假設(shè)提問(wèn)：研究廠商利潤(rùn)最大化是個(gè)量分析還是總量分析?出示幻燈片：

10、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的個(gè)量分析方法3?；仡櫧?jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容提問(wèn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，導(dǎo)出微觀的研究對(duì)象(三)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)1.回顧凱恩斯“一只看得見(jiàn)的手”（政治中學(xué)過(guò)）提問(wèn)：一只看得見(jiàn)的手?總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)給出第一個(gè)明確的特點(diǎn)4. 回顧前面通貨膨脹的問(wèn)題提問(wèn):研究通貨膨脹是個(gè)量分析還是總量分析？出示幻燈片：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的總量分析方法3?；仡櫧?jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容提問(wèn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，導(dǎo)出宏觀的研究對(duì)象七、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系（什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)）提問(wèn)：我們講了微觀與宏觀有其各自的特點(diǎn)，那么他們有何聯(lián)系呢 出示幻燈片：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系 八、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)1經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成2微觀與

11、宏觀的區(qū)別九、布置作業(yè)并告知下次課主要講述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)【板書(shū)】第一章緒論第2節(jié) 什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一、經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義3、 經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第三講 課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容第一，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法第二，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架教學(xué)目標(biāo)一是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生理解并掌握實(shí)證分析與規(guī)范分析、均衡分析、靜態(tài)分析等分析方法；二是通過(guò)教學(xué),是學(xué)生能夠?qū)ξ⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架有大概的了解.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析、微觀基本框架經(jīng)濟(jì)模型、動(dòng)態(tài)分析、均衡分析;邊際分析方法、實(shí)證分析與規(guī)范分析教學(xué)手段與方法PPT+板書(shū)教學(xué)；講授法、提問(wèn)法

12、、案例分析法詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)講義教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法(一）邊際分析方法15分鐘（二)實(shí)證分析方法10分鐘（三)規(guī)范分析方法10分鐘（四）均衡分析10分鐘（五)靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析 10分鐘(六)經(jīng)濟(jì)模型5分鐘三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架(一）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架15分鐘（二）本課程的安排10分鐘四、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)3分鐘五、布置作業(yè)并告知下次課主要講述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)2分鐘課后分析總結(jié) 微觀分析方法與生活緊密聯(lián)系,講授過(guò)程中運(yùn)用了很多小故事使得學(xué)生既感興趣，又容易接受，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)效果不錯(cuò).微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第三講 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課通過(guò)幻燈片展示經(jīng)濟(jì)學(xué)

13、的主要分析方法,告訴學(xué)生主要運(yùn)用的分析方法,從而引出本次課講的內(nèi)容-第三講微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法.二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法（第三節(jié)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法）（一）邊際分析法 1.談話導(dǎo)入回顧高等數(shù)學(xué)中關(guān)于“邊際量”的定義提問(wèn):什么是邊際量？總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)給出明確的含義及函數(shù)形式通過(guò)邊際量的回顧告訴學(xué)生我們經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際分析法和數(shù)學(xué)上的邊際量是一個(gè)意思。4. 講解邊際分析法的定義出示幻燈片:一位兒童吃大餅獲得滿足程度的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)總結(jié)出第二塊大餅和第一塊比增加的滿足感.提問(wèn)：在日常生活中，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)哪些現(xiàn)象屬于邊際分析方法.目的：鞏固對(duì)邊際分析法的理解(二）實(shí)證分析1.實(shí)證分析出示幻燈

14、片：增加學(xué)費(fèi)，就學(xué)人數(shù)是否減少?目的：借助于這個(gè)既有趣又易懂的案例，啟發(fā)學(xué)生對(duì)結(jié)果的判斷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大家的答案是唯一的，可以經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的。2?；卮稹笆鞘裁础钡膯?wèn)題出示幻燈片：糧食的減產(chǎn)對(duì)糧食價(jià)格的影響是什么，有多大？目的：借助于該案例，啟發(fā)學(xué)生自己知道實(shí)證分析方法是：回答“是什么”的問(wèn)題。3. 簡(jiǎn)單過(guò)渡我們知道分析問(wèn)題時(shí)有的是可以經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的,和個(gè)人價(jià)值觀無(wú)關(guān)是對(duì)客觀的描述。而有的問(wèn)題回答基于每個(gè)人的價(jià)值觀不同，同一問(wèn)題不同的人有不同的答案，這就是規(guī)范分析方法.目的：引出下一個(gè)分析方法-規(guī)范分析（三）規(guī)范分析1。 規(guī)范分析 出示幻燈片：壟斷是否應(yīng)當(dāng)限制？ 目的：借助于這個(gè)既有趣又易懂的案例

15、，啟發(fā)學(xué)生對(duì)結(jié)果的判斷,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大家的答案是不唯一的，每個(gè)人都有不同的答案.2?；卮稹皯?yīng)該是什么"的問(wèn)題出示幻燈片：應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)增加學(xué)費(fèi)？目的：借助于該案例，啟發(fā)學(xué)生自己知道規(guī)范分析方法是：回答“應(yīng)該是什么”的問(wèn)題。4. 簡(jiǎn)單過(guò)渡我們知道分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)常提到經(jīng)濟(jì)是均衡的還是不均衡的，經(jīng)濟(jì)學(xué)上的最優(yōu)解往往是均衡的問(wèn)題，由此引出下個(gè)分析方法均衡分析.（四)均衡分析1。 均衡分析 出示幻燈片:供大于求和供小于求分別會(huì)出現(xiàn)什么情況。目的:借助于這個(gè)既有趣又易懂的案例，啟發(fā)學(xué)生對(duì)結(jié)果的判斷,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)供大于求和供小于求都是不均衡的情況,均衡指的是供求相等的情況。由此引出均衡的概念。2.均衡的含

16、義出示幻燈片：均衡的含義目的：通過(guò)深入分析讓學(xué)生掌握均衡的含義。5. 簡(jiǎn)單過(guò)渡我們知道分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題用到的衡狀態(tài)時(shí)會(huì)變的，由此引出靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析。(五)靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析。1。 靜態(tài)分析出示幻燈片:供求均衡點(diǎn)的均衡情況。目的:借助于這個(gè)既有趣又易懂的案例，啟發(fā)學(xué)生對(duì)結(jié)果的判斷,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)描述一個(gè)均衡狀態(tài)時(shí)用的是靜態(tài)分析. 2。 比較靜態(tài)分析出示幻燈片:均衡狀態(tài)發(fā)生改變，出現(xiàn)了第二個(gè)均衡狀態(tài)，讓學(xué)生比較兩個(gè)狀態(tài)下情況。目的：通過(guò)比較讓學(xué)生知道比較靜態(tài)分析是指比較兩個(gè)狀態(tài)下的情況。6. 動(dòng)態(tài)分析出示幻燈片：均衡狀態(tài)發(fā)生改變，出現(xiàn)了第二個(gè)均衡狀態(tài)，為什么會(huì)出現(xiàn)，過(guò)程是怎

17、樣實(shí)現(xiàn)的。目的：通過(guò)比較讓學(xué)生知道動(dòng)態(tài)分析是指包括了動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。(六）經(jīng)濟(jì)模型出示幻燈片：回顧數(shù)學(xué)上的函數(shù)。目的：借助于數(shù)學(xué)上的函數(shù)引入經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型。舉例：C-D函數(shù)三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架（第四節(jié)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架)（一）基本框架出示幻燈片：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架圖目的：借助于這個(gè)直觀的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架.總結(jié)：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要講哪些內(nèi)容。（二）本課程安排出示幻燈片：本課程詳細(xì)的教學(xué)安排目的：借助于這個(gè)直觀的教學(xué)安排，讓學(xué)生了解本學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容。四、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)1邊際分析方法；實(shí)證方法與規(guī)范方法;均衡分析;靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析;經(jīng)濟(jì)模型2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

18、的基本框架五、布置作業(yè)并告知下次課主要講述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)【板書(shū)】第一章緒論1、 經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義 2、 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別 各4點(diǎn)3、 繪圖:生產(chǎn)可能性邊界4、 機(jī)會(huì)成本舉例5、 邊際分析方法、實(shí)證方法與規(guī)范方法的舉例六、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第四講 課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容第一， 需求曲線第二，供給曲線教學(xué)目標(biāo)一是通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生理解并掌握影響需求和供給的因素，把握需求曲線和供給曲線的方向；二是理解需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)的區(qū)別，供給變動(dòng)與供給量的變動(dòng)的區(qū)別。三是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用需求定理和供給定理解釋生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)需求函數(shù)；供給函數(shù)；

19、需求曲線和需求定理；供給曲線和供給定理；需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)；供給的變動(dòng)與供給量的變動(dòng)教學(xué)手段與方法PPT+板書(shū)教學(xué)；講授法、提問(wèn)法、案例分析法詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)講義教學(xué)過(guò)程一、引用卡萊爾關(guān)于供求的話導(dǎo)入新課5分鐘二、需求和需求曲線15分鐘三、需求函數(shù)10分鐘四、需求量的變動(dòng)與需求的變動(dòng)20分鐘五、供給和供給函數(shù)15分鐘六、供給量的變動(dòng)與供給的變動(dòng)20分鐘七、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)3分鐘八、布置作業(yè)并告知下次課主要講述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)2分鐘課后分析總結(jié) 供給和需求與生活緊密聯(lián)系的,講授過(guò)程中運(yùn)用了很多小故事使得學(xué)生既感興趣,又容易接受，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)效果不錯(cuò)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第四講 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

20、一、導(dǎo)入新課通過(guò)幻燈片展示卡萊爾關(guān)于供求的話，告訴學(xué)生供求是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，只有把握好供給和需求這兩個(gè)基本的概念,才能夠?yàn)橐院蟮慕?jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而引出本次課講的內(nèi)容-第二章需求和供給。二、需求曲線(第一節(jié)需求曲線)(一）需求 1。談話導(dǎo)入 提問(wèn):一個(gè)售樓人員會(huì)向哪些人群推銷商品房？目的:讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧卮鸪鲇蟹康娜撕透F光蛋都不會(huì)成為他們推銷的目標(biāo)，這時(shí)給出需求的定義.5. 講解需求的定義出示幻燈片:需求的概念：強(qiáng)調(diào)需求是購(gòu)買(mǎi)欲望和支付能力的統(tǒng)一.目的：鞏固對(duì)需求概念的理解(二)需求函數(shù)1。談話導(dǎo)入提問(wèn)：有哪些因素影響了我們的需求呢？這些因素是如何影響我們的需求呢？目

21、的:通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生思考，支出商品自身價(jià)格、收入水平、相關(guān)商品價(jià)格、消費(fèi)者偏好、對(duì)價(jià)格的預(yù)期等這些因素影響了我們的需求，從而使得學(xué)生理解影響需求的因素不是單一的，而是多元化的。同時(shí),指出這些因素中價(jià)格是最重要的因素。2。講解需求的定義出示幻燈片：需求函數(shù)。既然價(jià)格是所有因素中最重要的影響需求的因素,那么我們就可以定義需求函數(shù),引出需求函數(shù)的表達(dá)式，并且指出二者之間的反向變動(dòng)關(guān)系如何表示。目的:明確需求函數(shù)只是表示了價(jià)格和需求量之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)價(jià)格的重要性。（三）需求曲線和需求定理1.線性的需求曲線出示幻燈片：大多使用線性需求函數(shù)表示需求函數(shù)，形式為 Qd=（P）其中、為常數(shù)，為截距,為斜率負(fù)

22、倒數(shù).出示幻燈片：向右下方傾斜的需求曲線目的：把握線性的需求曲線的函數(shù)表達(dá)式，斜率和截距的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分經(jīng)濟(jì)學(xué)的橫軸和縱軸和數(shù)學(xué)里面是有區(qū)別的，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).2. 需求定理出示幻燈片：需求定理：需求量與價(jià)格呈反方向變動(dòng)。目的：再次降調(diào)需求和價(jià)格之間的反向變動(dòng)關(guān)系。（四)需求量的變動(dòng)和需求的變動(dòng)1。需求量變動(dòng)引入：既然需求曲線表示的是價(jià)格和需求量之間的關(guān)系，那么，其它的因素也會(huì)影響需求,其它的因素對(duì)需求的影響如何表示出來(lái)呢？出示幻燈片:需求量的變動(dòng)目的:從引起變動(dòng)的因素，變動(dòng)的表現(xiàn)兩個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生把握需求量的變動(dòng)2。需求的變動(dòng)出示幻燈片：需求的變動(dòng)目的:引導(dǎo)學(xué)生從上面需求量變動(dòng)中

23、的兩個(gè)角度把握需求的變動(dòng)，同時(shí)，結(jié)合前面提到的影響需求的因素，引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)期、偏好等因素導(dǎo)致的需求曲線變動(dòng)方向.【案例分析】出示幻燈片：北方某農(nóng)村用電需求的變化提問(wèn):1。請(qǐng)說(shuō)明本案例所反映的需求定理2.簡(jiǎn)述替代品、互補(bǔ)品的價(jià)格與需求之間的關(guān)系.目的:通過(guò)案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生加深理解需求和需求量的區(qū)別，以及影響需求的因素。三、供給曲線（第二節(jié) 供給曲線) (一）供給1.提問(wèn):(1）上個(gè)世紀(jì)80年代,一臺(tái)黑白電視機(jī)的價(jià)格大概是五百元錢(qián),但是市場(chǎng)上的黑白電視機(jī)的數(shù)量卻很少,原因是什么？(2）現(xiàn)在，黑白電視機(jī)的價(jià)格也在幾百塊錢(qián)左右,人們買(mǎi)得起，但是為什么市場(chǎng)上的黑白電視機(jī)幾乎絕跡了?目的:讓學(xué)生能夠

24、理解構(gòu)成供給的兩個(gè)因素：供給欲望和供給能力出示幻燈片：供給的概念 (二）供給函數(shù)1。 提問(wèn):到底有哪些因素影響了生產(chǎn)者的供給呢?這些因素是如何影響的？目的：引導(dǎo)學(xué)生思考影響供給的因素出示幻燈片：影響供給的因素5. 供給函數(shù)出示幻燈片：供給函數(shù)（三）供給曲線與供給定理引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶需求曲線表示的是價(jià)格和需求量之間的關(guān)系，那么供給曲線應(yīng)該是影響供給的諸多因素中最重要的因素，也就是價(jià)格因素。出示幻燈片:供給曲線的定義提問(wèn)：在經(jīng)濟(jì)學(xué)里，我們的橫軸縱軸是如何表示的？根據(jù)供給定理,供給曲線的形狀應(yīng)該是怎樣的？目的:通過(guò)和需求的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地理解供給曲線出示幻燈片：供給定理：描述價(jià)格和供給量之間的

25、同向變動(dòng)關(guān)系.（四)供給量的變動(dòng)和供給的變動(dòng) 1。供給量的變動(dòng)引入：提問(wèn)：回憶需求量的變動(dòng)的概念目的：引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地理解供給量變動(dòng)的因素單獨(dú)提問(wèn):供給量變動(dòng)應(yīng)該如何定義？出示幻燈片：供給量變動(dòng)的概念單獨(dú)提問(wèn)：引起供給量變動(dòng)有哪些因素？這些因素是如何引起供給量變動(dòng)的？目的:培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力.2.供給的變動(dòng)引入：提問(wèn)：回憶需求的變動(dòng)的概念目的:引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地理解供給變動(dòng)的因素單獨(dú)提問(wèn)：供給變動(dòng)應(yīng)該如何定義？出示幻燈片：供給變動(dòng)的概念單獨(dú)提問(wèn)：引起供給變動(dòng)有哪些因素？這些因素是如何引起供給變動(dòng)的？目的：培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。指導(dǎo)學(xué)生歸納：除了技術(shù)進(jìn)步會(huì)引起供給曲線右移以外,其它因素的增加都會(huì)

26、導(dǎo)致供給的減少,供給曲線的左移。七、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)1影響需求和供給的因素2需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)；供給的變動(dòng)與供給量的變動(dòng)八、布置作業(yè)并告知下次課主要講述內(nèi)容,要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)【板書(shū)】第二章供求理論第3節(jié) 需求曲線6、 需求 （購(gòu)買(mǎi)欲望 支付能力） 二、需求函數(shù)影響因素：自身價(jià)格：反收入水平：同、相關(guān)商品價(jià)格:替代品:同；互補(bǔ)品：反消費(fèi)者偏好：同對(duì)價(jià)格的預(yù)期：同 線性:Qd=f（P)三、需求曲線和需求定理曲線：右下方定理：價(jià)格與需求量：反向四:需求量的變動(dòng)和需求的變動(dòng)需求量：價(jià)格 曲線上點(diǎn)需求：非價(jià)格 線第二節(jié) 供給曲線一、供給 (供給欲望 供給能力）二、供給函數(shù)影響因素價(jià)格：同生

27、產(chǎn)成本:反生產(chǎn)技術(shù)：同相關(guān)商品價(jià)格:反生產(chǎn)者對(duì)未來(lái)的預(yù)期：反線性供給函數(shù)：Q s = c+ d（P）三、供給曲線與供給定理供給曲線：右上方供給定理：價(jià)格與供給量：同向四、供給量的變動(dòng)和供給的變動(dòng)供給量：價(jià)格 曲線上點(diǎn)供給:非價(jià)格 線微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第五講 課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容第一， 均衡價(jià)格的形成第二，均衡價(jià)格的變動(dòng)第三，需求價(jià)格彈性（弧彈性）教學(xué)目標(biāo)一是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生理解并掌握影響均衡價(jià)格的形成；二是重點(diǎn)把握均衡價(jià)格的變動(dòng).三是掌握需求價(jià)格彈性的概念以及需求價(jià)格弧彈性的定義及計(jì)算。第四，通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用均衡價(jià)格解釋生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)均衡價(jià)格的概念;均衡價(jià)格的形成；

28、需求價(jià)格彈性的概念;需求價(jià)格弧彈性的定義；均衡價(jià)格的變動(dòng)；需求價(jià)格弧彈性的公式及計(jì)算。教學(xué)手段與方法PPT+板書(shū)教學(xué);講授法、提問(wèn)法、案例分析法詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)講義教學(xué)過(guò)程一、用周杰倫演唱會(huì)門(mén)票導(dǎo)入新課5分鐘二、均衡價(jià)格5分鐘三、均衡價(jià)格的形成10分鐘四、均衡的變動(dòng)20分鐘五、彈性的概念5分鐘六、需求價(jià)格彈性的概念10分鐘七、需求價(jià)格弧彈性15分鐘八、需求弧彈性的五種分類15分鐘七、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)3分鐘八、布置作業(yè)并告知下次課主要講述內(nèi)容,要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)2分鐘課后分析總結(jié)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第五講 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課出示幻燈片：2013年周杰倫南京演唱會(huì)門(mén)票價(jià)格圖提問(wèn):為什么票價(jià)會(huì)如此之高？

29、演唱會(huì)門(mén)票的價(jià)格到底是如何決定的？目的:通過(guò)小案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生初步理解均衡價(jià)格的決定。二、均衡價(jià)格（第三節(jié) 供求曲線的共同作用）均衡價(jià)格 1。出示幻燈片:均衡價(jià)格的定義2。講解均衡價(jià)格，均衡數(shù)量，均衡點(diǎn)三、均衡價(jià)格的形成1。導(dǎo)入提問(wèn)：為什么市場(chǎng)處在均衡時(shí)，市場(chǎng)上的價(jià)格和數(shù)量不會(huì)發(fā)生變化？目的：通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生思考均衡價(jià)格是如何形成的.2。講解均衡價(jià)格的形成（1）出示幻燈片：市場(chǎng)價(jià)格高于均衡價(jià)格（過(guò)剩）.講解：市場(chǎng)價(jià)格高于均衡價(jià)格會(huì)導(dǎo)致什么樣的情況，市場(chǎng)此時(shí)會(huì)如何進(jìn)行調(diào)整。(2）出示幻燈片：市場(chǎng)價(jià)格低于均衡價(jià)格（短缺）講解：市場(chǎng)價(jià)格低于均衡價(jià)格會(huì)導(dǎo)致什么樣的情況,市場(chǎng)此時(shí)會(huì)如何進(jìn)行調(diào)整。（

30、3)提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生在考察了過(guò)剩和短缺兩種情況以后，總結(jié)均衡價(jià)格是如何形成的.目的：引發(fā)學(xué)生思考，明確兩種不均衡的狀況會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)價(jià)格不斷變動(dòng)，直到達(dá)到市場(chǎng)均衡。 四、均衡的變動(dòng)1。分析均衡變動(dòng)的方法導(dǎo)入:均衡價(jià)格是由供求決定的,市場(chǎng)達(dá)到均衡時(shí)，市場(chǎng)價(jià)格不變。但是為什么我們經(jīng)?？吹绞袌?chǎng)上的價(jià)格經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)呢？這又是由什么因素決定的呢？均衡價(jià)格是由供求決定,供求發(fā)生變動(dòng),均衡價(jià)格也會(huì)發(fā)生變化出示幻燈片:分析均衡變動(dòng)的三個(gè)步驟目的：要求學(xué)生熟記三個(gè)步驟，為研究均衡變動(dòng)打好基礎(chǔ).2。供給不變，需求變動(dòng)舉例：假設(shè)某一年夏天天氣特別熱，這種情況如何影響冰淇淋市場(chǎng)呢？分析：（1)天氣熱通過(guò)改變?nèi)藗儗?duì)冰淇淋的偏好

31、而影響需求曲線。（2)由于天氣熱使人們想吃更多的冰淇淋，所以,需求曲線向右移動(dòng)。（3)需求增加使均衡價(jià)格由2美元上升到2.5美元,均衡數(shù)量由7個(gè)增加到10個(gè)。作圖：出示幻燈片(有步驟地）先畫(huà)初始均衡狀態(tài)，向右移動(dòng)需求曲線,畫(huà)出新的均衡點(diǎn)、均衡價(jià)格和均衡數(shù)量，和之前的均衡價(jià)格和均衡數(shù)量比較，得出結(jié)論?？偨Y(jié)：提問(wèn)：讓學(xué)生總結(jié)在供給不變,需求變動(dòng)的情況下，均衡價(jià)格和均衡數(shù)量會(huì)發(fā)生怎樣的變化.目的：進(jìn)一步加深理解分析均衡變動(dòng)的步驟以及加強(qiáng)作圖的能力.3。需求不變,供給變動(dòng)舉例：假設(shè)在另一年夏季,臺(tái)風(fēng)摧毀了部分甘蔗田，并使糖的價(jià)格上升。分析:（1）生產(chǎn)冰淇淋的投入糖的價(jià)格上升影響供給曲線.（2)供給曲線

32、向左移動(dòng)，因?yàn)樵谌魏我环N價(jià)格時(shí)，企業(yè)愿意并能夠出售的銷售量減少了。（3)供給曲線移動(dòng)使均衡價(jià)格從2美元上升到2。5美元,使均衡數(shù)量從7個(gè)減少為4個(gè)。由于糖價(jià)上升,冰淇淋的價(jià)格上升了，而銷售量減少了。作圖：出示幻燈片(有步驟地）先畫(huà)初始均衡狀態(tài)，向左移動(dòng)供給曲線，畫(huà)出新的均衡點(diǎn)、均衡價(jià)格和均衡數(shù)量，和之前的均衡價(jià)格和均衡數(shù)量比較，得出結(jié)論?？偨Y(jié)：提問(wèn):讓學(xué)生總結(jié)在需求不變,供給變動(dòng)的情況下，均衡價(jià)格和均衡數(shù)量會(huì)發(fā)生怎樣的變化。目的：進(jìn)一步加深理解分析均衡變動(dòng)的步驟以及加強(qiáng)作圖的能力。4。 供給和需求都變動(dòng)接上面兩個(gè)例子：假設(shè)天氣炎熱和臺(tái)風(fēng)發(fā)生在同一個(gè)夏季,市場(chǎng)會(huì)發(fā)生怎樣的變動(dòng)？作圖：找三個(gè)學(xué)生到

33、黑板上畫(huà)圖,其余同學(xué)自己作圖并寫(xiě)出結(jié)論提示：是不是只有一種情況？目的:提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及舉一反三的能力總結(jié)：供求同時(shí)發(fā)生變動(dòng)的結(jié)論。案例分析：雪天的雜貨店出示幻燈片:雪天的雜貨店提問(wèn)：為什么慈悲為懷的雜貨店會(huì)關(guān)門(mén)大吉,而暫時(shí)漲價(jià)的雜貨店卻反而在雪天中生存了下去呢？給學(xué)生時(shí)間分組討論，并派代表作圖說(shuō)明自己的結(jié)論。目的：鞏固前面學(xué)到的均衡變動(dòng)的幾種情況?！緦?dǎo)入新課】提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生舉例子,我們生活中的各種商品，有哪些是經(jīng)常打折促銷的，哪些是基本不打折的商品呢？目的:引入彈性的概念,那些經(jīng)常打折促銷的是因?yàn)橐淮蛘?需求量就會(huì)大量增加,所以打折的效果好，而那些基本不打折的商品就算是打了折扣，需求量雖然會(huì)

34、增加，但總是不如人們期望的那么多。我們把這些經(jīng)常打折促銷會(huì)帶來(lái)很大需求增加的商品，叫做富有彈性的商品,就是需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)很敏感,而那些不打折的商品就是相反的,價(jià)格對(duì)需求量變動(dòng)不敏感，缺乏彈性。出示幻燈片：彈性不同的兩條需求曲線。目的：引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察到不同彈性的需求曲線的形狀是不同的。五、彈性的概念（第四節(jié) 需求彈性和供給彈性）出示幻燈片:彈性的基本概念講解:彈性的一般概念六、需求價(jià)格彈性的概念出示幻燈片:需求價(jià)格彈性的概念和基本公式講解：各個(gè)變量表示的含義以及負(fù)號(hào)所代表的含義七、需求價(jià)格弧彈性出示幻燈片：需求價(jià)格弧彈性的定義講解：弧彈性是兩點(diǎn)之間的彈性,給出弧彈性的公式，并強(qiáng)調(diào)各個(gè)變量如

35、何表示出示幻燈片：需求價(jià)格弧彈性的計(jì)算計(jì)算：找學(xué)生到黑板分別計(jì)算a點(diǎn)到b點(diǎn)的彈性，以及b點(diǎn)到a點(diǎn)的彈性總結(jié)：a點(diǎn)到b點(diǎn)的彈性，以及b點(diǎn)到a點(diǎn)的彈性是不同的，也就是漲價(jià)和降價(jià)的彈性是不同的，引出需求價(jià)格弧彈性的中點(diǎn)公式。八、 需求弧彈性的五種分類引入：生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些商品彈性很大,而另外一些商品彈性很小，那么，彈性的大小是如何區(qū)分的呢?我們按照以1作為分界點(diǎn)來(lái)對(duì)彈性的大小進(jìn)行分類提問(wèn)1：食鹽和急救藥品的需求曲線是怎樣的？?jī)r(jià)格彈性是多少呢？目的：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出垂直于橫軸的需求曲線，并且利用需求價(jià)格彈性的基本公式把握彈性為0的商品。講解：出示幻燈片：完全無(wú)彈性的商品提問(wèn)2:如果銀行以某一個(gè)固定價(jià)格

36、收購(gòu)黃金，那么這時(shí)候黃金的需求價(jià)格彈性如何？目的：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出平行于橫軸的需求曲線，理解彈性為無(wú)窮的商品。講解：平行于橫軸的需求曲線的彈性為無(wú)窮大.提問(wèn)3:各種各樣的糧食、蔬菜等商品,它們的需求曲線形式如何？彈性如何？講解：糧食、蔬菜等生活必需品，價(jià)格變動(dòng)時(shí)，需求量不會(huì)有很大變化，因此,它們對(duì)價(jià)格變動(dòng)是不敏感的，是缺乏彈性的商品。提問(wèn)4:汽車(chē)、珠寶、國(guó)外旅游等所謂的奢侈品的彈性如何呢？講解:汽車(chē)、珠寶等不是人們的必需品，當(dāng)它漲價(jià)時(shí)，人們會(huì)由于其價(jià)格的上漲而大量減少購(gòu)買(mǎi)，從而導(dǎo)致需求量大大減少，因此,其需求對(duì)價(jià)格的變動(dòng)是非常敏感的,是富有彈性的商品。講解：報(bào)紙、住房的商品是單位彈性的商品,需求量

37、變動(dòng)的比率=價(jià)格變動(dòng)的比率。4。課堂練習(xí)出示幻燈片：兩個(gè)關(guān)于需求價(jià)格彈性的計(jì)算,要求學(xué)生單獨(dú)完成.目的：鞏固對(duì)需求價(jià)格弧彈性公式的理解。九、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)1均衡價(jià)格的變動(dòng)2需求價(jià)格彈性的計(jì)算十、布置作業(yè)并告知下次課主要講述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)【板書(shū)】第三節(jié) 供求曲線的共同作用一、均衡價(jià)格 （均衡數(shù)量 均衡價(jià)格 均衡點(diǎn)） 二、均衡價(jià)格形成市場(chǎng)價(jià)格高于均衡價(jià)格 過(guò)剩市場(chǎng)價(jià)格低于均衡價(jià)格 短缺三、均衡價(jià)格的變動(dòng)S不變, DPe,Qe DPe,QeD不變, SPe ，Qe S Pe，QeD SPe？ ,Qe D SPe？ ,Qe D SPe ,Qe？ D SPe ，Qe？第四節(jié) 需求彈性和

38、供給彈性 四、彈性的概念（自變量對(duì)因變量）五、需求價(jià)格彈性的概念：負(fù)號(hào)六、需求價(jià)格弧彈性：兩點(diǎn)之間七、 需求弧彈性的五種分類以1為標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第六講 課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容第一,需求價(jià)格點(diǎn)彈性第二，影響需求價(jià)格彈性的因素第三，需求的價(jià)格彈性和廠商的銷售收入第四,需求的收入彈性教學(xué)目標(biāo)一是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生理解并掌握需求價(jià)格點(diǎn)彈性的概念、公式及計(jì)算；二是通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際理解需求價(jià)格彈性和廠商銷售收入的關(guān)系；三是把握需求收入彈性的概念及分類教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)影響需求價(jià)格彈性的因素;需求收入彈性；需求價(jià)格點(diǎn)彈性;需求價(jià)格彈性和廠商銷售收入的關(guān)系教學(xué)手段與方法PPT+板書(shū)教學(xué);講授法、提問(wèn)法、案例

39、分析法詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)講義教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課5分鐘二、需求價(jià)格點(diǎn)彈性20分鐘三、影響需求價(jià)格彈性的因素20分鐘四、需求的價(jià)格彈性和廠商的銷售收入20分鐘五、需求收入彈性20分鐘六、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)3分鐘七、布置作業(yè)并告知下次課主要講述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)2分鐘課后分析總結(jié) 本節(jié)內(nèi)容為需求價(jià)格點(diǎn)彈性，由于學(xué)生已經(jīng)有了需求價(jià)格弧彈性的基礎(chǔ),因此,學(xué)習(xí)起來(lái)難度沒(méi)有太大增加，在講授影響需求的因素中，通過(guò)提問(wèn)的方式講解,與學(xué)生互動(dòng)多，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)效果不錯(cuò)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第六講 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課通過(guò)回顧上一節(jié)課需求價(jià)格弧彈性的計(jì)算中，不但漲價(jià)和降價(jià)的需求價(jià)格彈性不同，而

40、且兩點(diǎn)之間距離越長(zhǎng)，彈性的計(jì)算越不精確，因此，我們需要另外一種計(jì)算彈性的方法-需求價(jià)格點(diǎn)彈性。二、需求價(jià)格點(diǎn)彈性（第四節(jié) 需求彈性和供給彈性)(一）需求價(jià)格點(diǎn)彈性的概念 1。導(dǎo)入 提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生回答高等數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)的概念目的：根據(jù)學(xué)生的回答，從需求價(jià)格弧彈性的公式引入需求價(jià)格點(diǎn)彈性的公式。2.舉例理解需求價(jià)格點(diǎn)彈性的概念出示幻燈片：需求曲線上兩個(gè)點(diǎn)的彈性的計(jì)算目的：鞏固對(duì)需求價(jià)格點(diǎn)彈性公式的理解（二)需求價(jià)格點(diǎn)彈性的幾何測(cè)定1。畫(huà)圖講解需求價(jià)格點(diǎn)彈性幾何測(cè)定的方法2。需求價(jià)格點(diǎn)彈性的五種類型導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生在直線型的需求曲線上畫(huà)出需求價(jià)格點(diǎn)彈性的分類出示幻燈片:直線型需求曲線點(diǎn)彈性的五種類型,提示學(xué)

41、生總結(jié)規(guī)律舉例：垂直和水平的需求曲線的點(diǎn)彈性舉例：請(qǐng)學(xué)生到黑板前計(jì)算Q=500/P的需求價(jià)格點(diǎn)彈性目的：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雙曲線類型的需求價(jià)格點(diǎn)彈性恒為1。7. 簡(jiǎn)單過(guò)渡 效用是一種滿足感,經(jīng)濟(jì)界先后出現(xiàn)了兩種衡量這種滿足感大小的理論,這就是基數(shù)效用論和序數(shù)效用論。三、影響需求價(jià)格彈性的因素(第四節(jié) 需求彈性和供給彈性）(一）可替代性提問(wèn):在咖啡市場(chǎng)上，藍(lán)山咖啡的需求價(jià)格彈性是怎樣的？食鹽的需求價(jià)格如何呢？講授：當(dāng)藍(lán)山咖啡漲價(jià)以后，消費(fèi)者會(huì)轉(zhuǎn)而去消費(fèi)卡布基諾等其它口味的咖啡，因此，藍(lán)山咖啡的需求量會(huì)有大幅度的下降，需求價(jià)格彈性自然比較大。而對(duì)于食鹽來(lái)說(shuō)，當(dāng)食鹽價(jià)格上漲時(shí),消費(fèi)者找不到合適的替代品,因

42、此，其需求不會(huì)有太大變化,因此，其需求價(jià)格彈性比較小.結(jié)論：替代品越多，越相似，需求價(jià)格彈性就越大。(二)本身用途的廣泛性提問(wèn):什么樣的藝人降低身價(jià)會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)其需求量的大量增加？影視演員還是影視歌三棲明星？舉例講授:影視演員降低身價(jià)會(huì)導(dǎo)致其片約的增加,而影視歌三棲明星降低身價(jià)以后,不但片約會(huì)增加，而且唱片邀約也會(huì)增加,因此，其需求會(huì)增加較多。結(jié)論：商品用途越廣，彈性就越大. （三）對(duì)消費(fèi)者的重要程度提問(wèn)：電影票和米飯哪個(gè)彈性更大呢?舉例講授：相對(duì)于電影票，米飯對(duì)人類來(lái)講更重要，當(dāng)米飯漲價(jià)時(shí)，人們對(duì)米飯的需求量不會(huì)有太大變化，彈性小，而電影票漲價(jià)時(shí)，人們可能會(huì)大量減少電影票的消費(fèi)，因而彈性大。

43、結(jié)論:商品對(duì)人們生活越重要，彈性越小。(四）在支出中所占比例 提問(wèn)：如果筆芯漲價(jià)了，會(huì)不會(huì)在很大程度上影響我們的需求呢?舉例講授：對(duì)于筆芯這些商品，因?yàn)槠鋬r(jià)格在我們收入中所占的比重很低,所以,當(dāng)其價(jià)格發(fā)生變動(dòng)時(shí)，我們往往不會(huì)意識(shí)到，自然不會(huì)影響消費(fèi)者的需求.結(jié)論：在支出中所占的比重越小,彈性越小.(五）調(diào)節(jié)需求量時(shí)間的長(zhǎng)短舉例講解：如果電價(jià)上漲了,短期內(nèi),我們可能沒(méi)太注意到價(jià)格上漲給我們帶來(lái)的影響,所以，我們可能暫時(shí)不會(huì)改變我們的用電習(xí)慣，可是，時(shí)間一長(zhǎng)，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，每個(gè)月的用電開(kāi)支增加了許多,我們就會(huì)去改變我們的用電習(xí)慣,比如把白熾燈改成節(jié)能燈,不用電的時(shí)候關(guān)閉電源，從而導(dǎo)致用電需求的減少

44、，需求彈性比較大。結(jié)論：時(shí)間越長(zhǎng)，彈性越大；時(shí)間越短，彈性越小。【導(dǎo)入新課】 提問(wèn)：降價(jià)促銷是不是對(duì)所有商品都有用？目的：提示學(xué)生降價(jià)促銷的商品是要考察該商品的需求價(jià)格彈性情況。四、需求的價(jià)格彈性和廠商的銷售收入（第四節(jié) 需求彈性和供給彈性) （一）總收益1。講解:總收益的概念目的：要求學(xué)生把握總收益的概念及計(jì)算,注意和利潤(rùn)進(jìn)行區(qū)別 （二）與總收益的關(guān)系舉例講解:以電視機(jī)為例計(jì)算價(jià)格變化前后總收益的變化出示幻燈片:電視機(jī)總收益的變化目的：通過(guò)例子的計(jì)算，使學(xué)生自己發(fā)掘富有彈性的商品與總收益的關(guān)系(三）缺乏彈性的商品與總收益的關(guān)系舉例講解：以面粉為例計(jì)算價(jià)格變化前后總收益的變化出示幻燈片：面粉總

45、收益的變化目的：通過(guò)例子的計(jì)算，使學(xué)生自己發(fā)掘缺乏彈性的商品與總收益的關(guān)系總結(jié)：缺乏彈性的商品，想要提高總收益，應(yīng)該漲價(jià)；富有彈性的商品，想要提高總收益,應(yīng)該降價(jià)。五、需求收入彈性(第四節(jié) 需求彈性和供給彈性）（一)收入彈性的概念引入:影響需求的因素中,除了價(jià)格,收入等其它因素也影響了需求,我們可以根據(jù)彈性的一般公式,建立需求收入彈性的概念.1。需求收入彈性的概念出示幻燈片:需求收入彈性的概念講解:指導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)出需求收入彈性的公式目的:引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,深入理解彈性的概念。2.需求收入彈性的分類舉例講解：把需求收入彈性按照和0的關(guān)系，把商品分為正常品（需求收入彈性大于零）和劣等品(需求收入彈

46、性小于零）和收入無(wú)彈性的商品（需求收入彈性等于零）在正常品里，又按照彈性和1的關(guān)系，把彈性分為收入富有彈性、收入缺乏彈性和收入單位彈性.請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明這五類商品都包括哪種商品？目的:使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,加深對(duì)需求收入彈性的理解.出示幻燈片：需求收入彈性的分類3.恩格爾定律出示幻燈片：恩格爾定律的定義提問(wèn)：從橫向來(lái)講,不同收入的家庭，恩格爾系數(shù)應(yīng)該有怎樣的變化？從時(shí)間來(lái)講，同樣的家庭，隨著收入水平的提高，恩格爾系數(shù)又會(huì)發(fā)生怎樣的變化?目的:讓學(xué)生自己思考恩格爾定律的內(nèi)容,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力.出示幻燈片:恩格爾定律的內(nèi)容舉例說(shuō)明：恩格爾系數(shù)衡量的貧富標(biāo)準(zhǔn)提問(wèn):按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)自己計(jì)算自己的恩

47、格爾系數(shù)是多少？畢業(yè)找到工作后會(huì)怎樣?目的:加深對(duì)恩格爾系數(shù)的理解六、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)1需求價(jià)格點(diǎn)彈性2需求的價(jià)格彈性和廠商的銷售收入3。 需求收入彈性七、布置作業(yè)并告知下次課主要講述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)【板書(shū)】第四節(jié) 需求彈性和供給彈性一、需求價(jià)格點(diǎn)彈性（點(diǎn)）幾何測(cè)定：價(jià)格高，彈性大；價(jià)格低，彈性低分類：1 富有彈性 1 缺乏彈性 =1 單位彈性 =0 無(wú)彈性 = 完全彈性二、影響需求價(jià)格彈性的因素可替代性：越強(qiáng)，彈性越大本身用途的廣泛性：越廣，彈性越大對(duì)消費(fèi)者的重要程度:越重要，彈性越小在支出中所占比例:比例越大，彈性越大調(diào)節(jié)需求量時(shí)間的長(zhǎng)短:時(shí)間越長(zhǎng)，彈性越大三、需求的價(jià)格彈性

48、和廠商的銷售收入總收益：TR=PQEd1,P,TREd1，P，TR四、需求收入彈性公式分類：1 富有彈性1缺乏彈性=1單位彈性=0無(wú)彈性<0富彈性恩格爾系數(shù)：食品支出總額/消費(fèi)支出總額微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第七講 課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容第一，需求的交叉彈性 第二,供給的價(jià)格彈性 第三,價(jià)格政策第四，稅收負(fù)擔(dān) 教學(xué)目標(biāo)一是通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生理解并掌握需求交叉彈性、供給價(jià)格彈性的定義，理解并把握價(jià)格政策的概念；二是通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用最高限價(jià)和最低限價(jià)，以及稅收負(fù)擔(dān)的原理解釋生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)需求的交叉彈性;供給的價(jià)格彈性；最高限價(jià)、最低限價(jià);稅收負(fù)擔(dān)教學(xué)手段與方法PPT+板書(shū)教學(xué)；

49、講授法、提問(wèn)法、案例分析法詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)講義教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課5分鐘二、需求交叉彈性20分鐘三、供給的價(jià)格彈性15分鐘四、價(jià)格政策20分鐘五、稅收負(fù)擔(dān)25分鐘六、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)3分鐘七、布置作業(yè)并告知下次課主要講述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)2分鐘課后分析總結(jié) 需求交叉彈性和供給價(jià)格彈性的內(nèi)容和前面的內(nèi)容聯(lián)系比較緊密,有了前面的基礎(chǔ)，內(nèi)容相對(duì)容易接受。價(jià)格政策和稅收負(fù)擔(dān)，穿插了比較多的案例,學(xué)生比較容易接受，同時(shí)內(nèi)容的講解也比較細(xì)致，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)效果不錯(cuò)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第七講 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課通過(guò)回顧影響需求的因素，引入本節(jié)課的內(nèi)容需求交叉彈性。二、需求交叉彈性(第四節(jié) 需求彈性和供給

50、彈性)（一)需求交叉彈性的概念出示幻燈片:需求交叉彈性的概念講解：指導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)出需求交叉彈性的公式目的：引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，深入理解彈性的概念（二）交叉彈性與互補(bǔ)、替代提問(wèn):如果替代品價(jià)格變化，對(duì)該商品的需求會(huì)有怎樣的影響？ 如果互補(bǔ)品價(jià)格發(fā)生變化，對(duì)該商品的需求會(huì)有怎樣的影響？目的:引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)出利用需求交叉彈性判斷商品之間的替代與互補(bǔ)關(guān)系出示幻燈片：交叉彈性與互補(bǔ)、替代三、供給的價(jià)格彈性（第四節(jié) 需求彈性和供給彈性）（一）供給的價(jià)格彈性的概念出示幻燈片:供給價(jià)格彈性的概念講解:指導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)出供給價(jià)格彈性的公式目的：引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，深入理解彈性的概念(二)供給價(jià)格彈性公式要求學(xué)生自己寫(xiě)

51、出供給價(jià)格彈性的各種公式出示幻燈片:供給價(jià)格彈性的公式（三)供給價(jià)格點(diǎn)彈性的幾何求法畫(huà)圖講解:供給價(jià)格點(diǎn)彈性的幾何求法總結(jié)：若線性供給曲線的延長(zhǎng)線與坐標(biāo)橫軸的交點(diǎn)位于坐標(biāo)原點(diǎn)的左邊，則所有點(diǎn)的彈性都1。若交點(diǎn)位于坐標(biāo)原點(diǎn)的右邊,點(diǎn)彈性都1.若交點(diǎn)恰好就是坐標(biāo)原點(diǎn),則點(diǎn)彈性都1（四）供給價(jià)格彈性的分類出示幻燈片：結(jié)合供給價(jià)格點(diǎn)彈性的幾何求法講解供給價(jià)格點(diǎn)彈性的分類【導(dǎo)入新課】 1。出示幻燈片:案例：南京調(diào)整最低工資標(biāo)準(zhǔn)：一類區(qū)1480元/月2。提問(wèn)：最低工資會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？最低工資和市場(chǎng)均衡時(shí)候的工資有什么關(guān)系?最低工資改如何設(shè)定才合理呢?目的:引出第五節(jié)價(jià)格政策的內(nèi)容四、價(jià)格政策(第五節(jié) 限價(jià)

52、政策）(一）支持價(jià)格（最低限價(jià)） 1。支持價(jià)格概念 出示幻燈片:支持價(jià)格的概念 講解：支持價(jià)格的目的：扶持某一行業(yè) 提問(wèn)：支持價(jià)格和均衡價(jià)格有什么關(guān)系？ 目的:讓學(xué)生自己畫(huà)圖表示出最低限價(jià)，提示最低限價(jià)一定要高于均衡價(jià)格。 出示幻燈片：支持價(jià)格.提問(wèn)：支持價(jià)格會(huì)造成怎樣的影響？目的:引導(dǎo)學(xué)生思考出支持價(jià)格會(huì)造成市場(chǎng)上的過(guò)剩供給舉例：沿用案例：最低工資制度應(yīng)該如何設(shè)置?會(huì)造成怎樣的影響？目的:啟發(fā)學(xué)生思考，最低工資制度維護(hù)了低收入者的利益,增加了勞動(dòng)供給，減少了勞動(dòng)需求，有增加失業(yè)的副作用.（二）限制價(jià)格最高限價(jià) 導(dǎo)入新課:出示幻燈片：南京四大保障房片區(qū)建設(shè)接近尾聲 提問(wèn)：保障房的建設(shè)會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？保障房的價(jià)格和市場(chǎng)