小學(xué)活動化作文教學(xué)初探

1、小學(xué)活動化作文教學(xué)初探   提起作文，學(xué)生害怕，教師頭痛。教師指導(dǎo)得有板有眼，從選題一直到開頭結(jié)尾，語言車載船裝，但學(xué)生作文依然是假話連篇，更是干巴巴的，讓人沮喪?？吹竭@些習(xí)作，仿佛面對著一漂死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。”因此，我們應(yīng)大力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開展綜合實踐活動，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會，在廣闊的天地中學(xué)語文，用語文。在校園生活里，豐富多彩的活動，積極向上的精神面貌，朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活，詩

2、意的校園環(huán)境，這些學(xué)生熟悉而又感到親切的校園生活情境，給學(xué)生留下了深深的印記。校園生活蘊(yùn)含著豐富的教育資源，“教育無小事，事事存教育”。在創(chuàng)造生活的過程中，教師要認(rèn)真選取具有鮮明的教育性、情趣性的情景，結(jié)合作文訓(xùn)練要求以及學(xué)校條件，開展豐富多彩的活動。盡量利用校園里的一切活動，調(diào)動學(xué)生去描繪生活，贊美生活，如寫春天的校園、校園一角，組織學(xué)生集體觀察與學(xué)生自由觀察相結(jié)合，贊美校園的美景，表達(dá)小主人的自豪感；學(xué)校組織的小足球賽我讓學(xué)生認(rèn)真觀看及時寫下自己的感想！有的學(xué)生從參賽者的角度去寫，有的學(xué)生從觀眾的角度去寫，但都寫出了這次球賽的精彩和自己的親身體驗。學(xué)生的生活是寫作之源，只有從學(xué)生的生活實際

3、去取材，才能避免“閉門造車”之無奈；只有感悟生活，才能避免“無病呻吟”之尷尬。家庭生活環(huán)境，是孩子健康成長的沃土，幸福家庭的孩子，他們大多熱情、純真、善良、樂于助人、有同情心，所以，在生活作文指導(dǎo)的過程中，選取學(xué)生典型的家庭生活情景，確定具體的場景和觀察的順序，引領(lǐng)他們回到家庭生活的小天地里去觀察和思考，進(jìn)入“心有所思，情有所感，而后有所撰作”的“為情而作”的境界中去，使他們感知家庭生活的真、善、美，用愛心去感知家庭生活。為此我們要求學(xué)生進(jìn)行有關(guān)親人的愛、家庭勞動的樂趣、生活情趣以及自己的小天地等方面的練筆。在活動中最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，最能表現(xiàn)和施展他們各自的才能，在活動中體悟生活，教學(xué)合一，在寫作實踐中提高生活作文能力，逐步從被動訓(xùn)練作文的必然王國走向主動自能作文的自由王國。如：在課堂中利用“課本劇”、“辯論會”練筆，讓學(xué)生扮演教材中的人物，栩栩如生地表演故事的經(jīng)過，臺上的“演員”親自感受到了故事的情節(jié)，臺下的“觀眾”也親自看到了故事的經(jīng)過，這正是在表演活動中醞釀出好的寫作素才。總之，采用活動化作文教學(xué)，遵循了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合新課改的目標(biāo)，為學(xué)生建構(gòu)了一個參與平臺，使之體驗實踐、體驗生活，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、