生物圈中的微生物教學(xué)設(shè)計(jì)

1、微生物在生物圈中的作用教學(xué)設(shè)計(jì)錦西中學(xué) 周琴一、 教材分析及教學(xué)設(shè)想：(一) 本部分知識(shí)在教材中的地位和作用：微生物在生物圈中的作用是八年級(jí)上冊(cè)第18章第1節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括3個(gè)方面：1、微生物的種類；2、微生物的特點(diǎn)；3、微生物的生活。 主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強(qiáng)度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。在本節(jié)內(nèi)容中，細(xì)菌、真菌和病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)與七年級(jí)學(xué)習(xí)的細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)密切相關(guān)，而其生活方式又與后面生態(tài)系統(tǒng)的成分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中是起到了一個(gè)承上啟下的重要作用?？v觀教材，

2、發(fā)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容與八年級(jí)上冊(cè)第19章第3節(jié)其他生物的生殖知識(shí)有關(guān)聯(lián)，更與八年級(jí)下冊(cè)第22章第4節(jié)細(xì)菌、真菌和病毒在知識(shí)點(diǎn)上有較多的重復(fù)，因此考慮將這三部分內(nèi)容進(jìn)行整合，有利于將所學(xué)的知識(shí)貫穿起來，形成一個(gè)整體的知識(shí)框架，也為會(huì)考復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。(二) 教學(xué)目標(biāo)確立：1. 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)細(xì)菌、真菌和病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)和生殖方式，及其與人類的關(guān)系。2. 能力目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)細(xì)菌、真菌和病毒的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)比較分析的思維能力。3. 情感目標(biāo)：通過對(duì)細(xì)菌、真菌和病毒與人類的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，樹立看待事物要一分為二的辨證觀點(diǎn)和生命科學(xué)的價(jià)值觀；并提高學(xué)生的自我保健意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3、(三) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1. 重點(diǎn)：細(xì)菌、真菌和病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及繁殖方式的對(duì)比。分析：細(xì)菌、真菌和病毒的結(jié)構(gòu)非常微觀，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來說，他們對(duì)此不可能有任何詳細(xì)而且科學(xué)的了解，但是對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解又是對(duì)“三種微生物的生殖方式”的知識(shí)準(zhǔn)備。因此，在教學(xué)中要適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)菌、真菌和病毒的圖片，以便讓學(xué)生形成具體直觀的認(rèn)識(shí)，也便于激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)微生物的繁殖方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教材還安排了兩個(gè)探究活動(dòng)“觀察酵母菌的出芽生殖”和“觀察霉菌的孢子生殖”，可以充分利用好這兩個(gè)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦和觀察能力，讓學(xué)生通過觀察驗(yàn)證自己的推斷正確，用成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2. 難點(diǎn)

4、：細(xì)菌、真菌和病毒的代謝方式和微生物在生物圈中的作用。分析：要突破該難點(diǎn)應(yīng)首先適當(dāng)回憶第17章中學(xué)習(xí)食物鏈時(shí)提及的“生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”三種角色在物質(zhì)循環(huán)中的作用，然后結(jié)合三種微生物的代謝方式從而引導(dǎo)學(xué)生分析得出微生物在生物圈中的作用，為下一節(jié)理解微生物與人類的關(guān)系打好基礎(chǔ)。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生由已知來探究未知，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能將以前所學(xué)知識(shí)與新課教學(xué)相聯(lián)系，使學(xué)生更好地樹立看待事物要一分為二的辨證觀點(diǎn)和生命科學(xué)的價(jià)值觀。(四) 教學(xué)整體構(gòu)想：因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容整合了三個(gè)不同章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，尤其是涉及到八年級(jí)下冊(cè)第22章第4節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，在這個(gè)時(shí)候就要學(xué)習(xí)，那么老

5、師和學(xué)生就會(huì)面對(duì)“手上沒有教材使用”這樣一個(gè)具體的難題。所以針對(duì)這一具體情況，并為了與新課改相結(jié)合，主要采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”的形式為主，“教師引導(dǎo)、課件展示”為輔的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，用詳實(shí)的導(dǎo)學(xué)案作為補(bǔ)充。整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中要通過啟發(fā)、觀察、對(duì)比、綜合的方法，使學(xué)生在探究中得到答案，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，真正的使學(xué)生由被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)為主動(dòng)的我要學(xué)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中找到了樂趣，真正成為課堂的主角。(五) 課時(shí)安排： 1、細(xì)菌、真菌和病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及代謝類型 1課時(shí) 2、細(xì)菌、真菌和病毒的繁殖方式及微生物在生物圈中的作用 1課時(shí)二、 學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生通過一學(xué)年的

6、生物學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)技能。不過，由于面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較之七年級(jí)的學(xué)生有所減退，而且受其年齡等各方面的限制，八年級(jí)的學(xué)生多半主動(dòng)學(xué)習(xí)能力還較差，學(xué)生的對(duì)比、歸納小結(jié)和自學(xué)能力等綜合素質(zhì)還有待提高。而在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于微生物只有一個(gè)模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的學(xué)生并不多。因?yàn)楸竟?jié)知識(shí)涉及的都是微觀生物，對(duì)于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)其特點(diǎn)通過動(dòng)畫、圖片等將抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的基礎(chǔ)上，糾正他們的錯(cuò)誤或不全面認(rèn)識(shí)；而且在小組討論合作的探究性學(xué)習(xí)過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)

7、生的歸納和總結(jié)能力。三、 教學(xué)過程：教學(xué)進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)方法手段引言（完成“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”部分）復(fù)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)中的三種角色：生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”，提問：“假如沒有真菌和細(xì)菌，生物圈會(huì)是什么狀況呢？” 以小組為單位，邊看腐爛、生霉的水果和面包邊討論細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中發(fā)揮的作用，填寫“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”1、2題。小組合作討論、交流并展示導(dǎo) 入新 課（完成“學(xué)習(xí)園地”微生物概述部分）（一）提問：在生態(tài)系統(tǒng)中分解者常常是細(xì)菌和真菌，但剛才有的同學(xué)填寫的是微生物。請(qǐng)問：微生物就是細(xì)菌和真菌嗎？（二）提問：微生物的特點(diǎn)是什么？主要分布在什么地方？（一）學(xué)生閱讀教材p52-53，自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案“學(xué)習(xí)園

8、地1”，找出微生物的概念及特點(diǎn)，并做好重點(diǎn)勾畫。（二）邊觀察圖片邊討論思考，并歸納總結(jié)微生物的一般特點(diǎn)。邊講述、邊用多媒體投影細(xì)菌、真菌和病毒的細(xì)胞數(shù)量和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（完成“學(xué)習(xí)園地”表格1部分） （一)對(duì)三種微生物的細(xì)胞數(shù)量進(jìn)行比較。（二）對(duì)三種微生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行比較，找出異同。（三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中相關(guān)文字，結(jié)合觀察圖片，仔細(xì)理解文字和圖片的內(nèi)在含義，要求學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)。注意：讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力。（一）觀察三種不同類型的微生物圖片，結(jié)合閱讀教材p52，按照組成微生物的細(xì)胞數(shù)量對(duì)微生物進(jìn)行分類。（二）學(xué)生觀察課件中展示的圖片，在老師的引導(dǎo)下并結(jié)合教

9、材提示，自學(xué)三種微生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并用自己的語言總結(jié)。（三）以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師小結(jié)。學(xué)生應(yīng)明確：1、細(xì)菌的核區(qū)與真正細(xì)胞核的區(qū)別。2、真菌細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的本質(zhì)區(qū)別。3、對(duì)病毒的非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解。PPT課件展示各種圖片學(xué)生進(jìn)行觀察并討論老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)微生物的代謝類型（完成“學(xué)習(xí)園地”表格2部分）（一）復(fù)習(xí)設(shè)問：在生態(tài)系統(tǒng)中，生物部分包含哪三種角色？(二)教師引導(dǎo)學(xué)生分析不同的代謝類型實(shí)質(zhì)，總結(jié)代謝類型名稱。（三）對(duì)根瘤菌的固氮作用做簡(jiǎn)單補(bǔ)充（根瘤菌與豆科植物是共生關(guān)系，簡(jiǎn)單區(qū)分寄生與共生的區(qū)別）。（一）學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過閱讀教材，并結(jié)合小組討論有關(guān)內(nèi)容，收

10、集解決問題的材料，從而得出正確結(jié)論。（二）再次閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，找出每種代謝類型的微生物代表，并運(yùn)用“微生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”對(duì)這些微生物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來。（三）查找根瘤菌的固氮作用的介紹并理解。閱讀、討論、歸納、總結(jié)微生物的繁殖方式（完成“學(xué)習(xí)園地”表格3部分）（一）教師展示一段大腸桿菌快速繁殖的動(dòng)畫，并介紹“一個(gè)大腸桿菌48小時(shí)繁殖的后代可達(dá)到4000個(gè)地球之重”的資料，讓學(xué)生初步形成“微生物繁殖速度極快”的直觀印象。（二）設(shè)問：試據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測(cè)細(xì)菌、真菌和病毒的繁殖方式。（三）組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)探究活動(dòng)“觀察酵母菌的出芽生殖”和“觀察霉菌的孢子生殖”，并同時(shí)結(jié)合使用ppt課件

11、展示酵母菌的出芽生殖過程和霉菌的孢子生殖過程，進(jìn)一步讓學(xué)生形成整體的認(rèn)識(shí)。（四）介紹病毒的繁殖方式。（一）觀看動(dòng)畫后結(jié)合閱讀教材p56，加深理解。（二）以小組為單位閱讀教材，并討論學(xué)習(xí)上述問題，自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，最后歸納出結(jié)論，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。（三）學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)探究活動(dòng)“觀察酵母菌的出芽生殖”和“觀察霉菌的孢子生殖”，通過親身實(shí)踐驗(yàn)證自己的推斷是否正確。（四）理解并筆記病毒的繁殖方式。學(xué)生應(yīng)明確：1、分裂和出芽?jī)煞N繁殖方式的區(qū)別。2、對(duì)病毒的繁殖方式的理解可以幫助更深入的一步理解病毒的代謝方式，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來便于知識(shí)點(diǎn)的整體建構(gòu)。啟發(fā)、觀察、對(duì)比、綜合、總結(jié)結(jié) 課（完成“學(xué)習(xí)園地”表

12、格4部分）師生共同回顧整理本節(jié)的主要內(nèi)容：1、細(xì)菌、真菌和病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2、細(xì)菌、真菌和病毒的繁殖方式；3、細(xì)菌、真菌和病毒的代謝類型。學(xué)生小結(jié)本課筆記。綜合、總結(jié)反 饋與練 習(xí)（完成“知識(shí)運(yùn)用”部分）1、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，試對(duì)10種微生物進(jìn)行分類，完成導(dǎo)學(xué)案知識(shí)運(yùn)用（一）。2、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解釋在生態(tài)系統(tǒng)中微生物與其他生物之間的關(guān)系，完成導(dǎo)學(xué)案知識(shí)運(yùn)用（二）。3、完成學(xué)習(xí)叢書“第1節(jié) 生物圈中的微生物”相關(guān)練習(xí)。四、 課后反思：(一) 本節(jié)內(nèi)容具體實(shí)施后，我感到此教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾優(yōu)點(diǎn)：1、注重生物教學(xué)的直觀性原則：充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動(dòng)與靜相結(jié)合，宏觀與微

13、觀相結(jié)合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。2、充分體現(xiàn)學(xué)生主體性：通過“以導(dǎo)學(xué)案為載體、以小組合作討論為形式”的新型課堂，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間、活動(dòng)的空間、思維的空間，讓學(xué)生真正成為了課堂的主體。3、注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育：通過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)等各方面能力，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)“微生物與人類的關(guān)系”做好準(zhǔn)備，潛移默化中讓學(xué)生樹立看待事物要一分為二的辨證觀點(diǎn)和生命科學(xué)的價(jià)值觀。(二) 但也存在一些不足之處有待改進(jìn)：1、 在進(jìn)行小組討論時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)組織教學(xué)，應(yīng)考慮課前加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)以便協(xié)助老師。2、 在知識(shí)的拓展上還應(yīng)加強(qiáng)，可介紹一些有關(guān)微生物的科普網(wǎng)站給學(xué)生，以拓寬其知識(shí)面，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。五、 板書設(shè)計(jì)：第1節(jié) 生物圈中的微生物一、 概念：個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、低等生物（主要活動(dòng)場(chǎng)所：土壤）二、 分類：名稱結(jié)構(gòu)代謝