教育學心理學復習知識點總結(jié)

1、教育學心理學復習資料、名詞解釋1、教育學是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學，是教育科學體系中的一門基礎學科。2教育科學指研究教育規(guī)律的各門教育學科的總稱。3、教育學的任務是通過對教育現(xiàn)象的研究，來探索和揭示教育的客觀規(guī)律，從而為教育實踐活動提供科學理論依據(jù)。4、義務教育是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須接受的一定程度的教育。5、教育是有意識的以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動。6、學校教育是由專職人員和專門機構(gòu)承擔的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。簡單的說，學校教育就是專門的育人活動。7、教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總目標、

2、總要求，是所培養(yǎng)的人應達到的最終標準。8、 全面發(fā)展教育就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實施的教育?！?、 素質(zhì)教育是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設的要求和教育對象身心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧發(fā)展的教育。10、 應試教育是一種以升學為唯一目的，圍繞應考科目去開展學校活動的，片面的選拔淘汰教育。11、教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設者，提高民族素質(zhì)的使命的人。12、師生關(guān)系是學校中最基本的人際關(guān)系，是指教師與學生在教育教學法過程中為完成共同的教育任務而結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)系。13、師德是教師在教育活

3、動中必須履行的行為規(guī)范和道德準則。從本質(zhì)上講，它是一定社會或階級道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。14、學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系。15、癸卯學制1903年修改為癸卯學制，這是我國近代學校教育制度的開始。它以日本的學制為藍本，并保留了封建科舉制度的殘余，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨。其特點是學習年限長。16、德育是教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的思想品德的活動。17、德育原則是教

4、師對學生進行德育時必須遵循的基本要求。18、德育方法指為了完成德育的目的任務和實施德育內(nèi)容所采取的具體手段。19、知行統(tǒng)一原則又稱理論與實際相結(jié)合的原則。在德育過程中，既要對學生進行馬列主義基本理論教育，又要引導他們久進行實際鍛煉，20、自我教育法是指導學生自己教育自己，以形成社會所要求的思想品德的方法。21、 德育過程是教育者根據(jù)一定社會的思想政治觀點、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。22、德育過程的基本矛盾德育任務、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。23、課程廣義

5、的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。24、教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生學習系統(tǒng)地科學文化基礎知識和基本技能，并促進其身心全面發(fā)展的一種教育活動，是教師教和學生學的雙邊活動。25、教育思想是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。26、課程計劃又稱教學計劃。是根據(jù)學校的培養(yǎng)目標和教育任務，由政府主管部門制訂的對學校教育教學工作進行全面安排和規(guī)劃的指導性文件。27、教學方法是教師和學生在教學活動中，為了完成教學任務而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學生學的方法。28、班級授課制又稱課堂教學

6、，是將學生按照大致相同年齡和知識程度編成班級，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學時間對全班學生進行統(tǒng)一教學的組織形式。29、教學模式是指在一定教學理論指導下為設計和組織教學而在實踐中建立起來的各種類型教學活動的基本結(jié)構(gòu)。30、班主任是組織領(lǐng)導班級組成為堅強集體，協(xié)調(diào)各方面教育力量，指導學生的全面發(fā)展的人。31、班集體是將學生按年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。32、課外教育指的是學校在課堂教學之外有目的、有計劃、有組織開展的多種多樣的教育活動和教育工作。33、教育合力學校教育、社會教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一要求、互相促進、協(xié)調(diào)一致，形成

7、合力。34、管理合理組織好各項工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)預定目標的活動過程。35、學校管理是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學校各項工作，協(xié)調(diào)好學校各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)學校教育目的的活動過程。36、管理職能是管理系統(tǒng)中管理者和組織機構(gòu)的職責和功能。管理的職能反映管理的本質(zhì)。37、決策在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為。38、管理體制是指一定組織系統(tǒng)的機構(gòu)設置、隸屬關(guān)系和管理職責、權(quán)限劃分的制度39、教育思想是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。40、學校整體改革指整體育人，以達到全面

8、貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)41、教育測量是根據(jù)教育目標的要求，按照一定教育規(guī)則對教育活動的效果加以數(shù)量化測定的過程。42、教育評價是根據(jù)一定教育目標，依照科學的方法程序，對教育現(xiàn)象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過程。教育學簡答題1、 教育學的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段？萌芽階段；形成階段；科學教育學階段2、 古代學校教育具有哪些基本特征？（1）階級性，等級性（2）非生產(chǎn)性（3）專門化（4）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向3、 近代學校教育具有哪些基本特征？生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制4、 現(xiàn)代學校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（1）與社會

9、聯(lián)系的普遍性和直接性，（2）學制的開放性，梯形化和彈性化（3）教育的現(xiàn)代化（4）教育的民主化（5）科學精神和人文精神的統(tǒng)一性5、 生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系：（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結(jié)構(gòu)（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的重要條件；6、 教育對人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？教育具有控制人口增長的作用；教育具有提高人口素質(zhì)的作用；教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的作用。7、 學校教育發(fā)揮主導作用需要具備哪些條件？符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展要求；有效地協(xié)調(diào)其它教育影響；符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)設適宜的動物園文化環(huán)境，組

10、織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動；注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。8、 教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)：（1）控制教育對象發(fā)展方向和預期結(jié)果（2）指導和支配整個教育活動過程（3）評價、檢測教育質(zhì)量9、 我國的現(xiàn)行教育方針是什么？教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。10、 在社會發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的創(chuàng)造者和傳播者；社會的代表者和社會道德的實踐者11、 教師對學生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的傳授者；課堂紀律的管理者；班集體的領(lǐng)導者；心理健康的維護者；父母的代理人12、 教師勞

11、動的特點有哪些？勞動對象的復雜性；勞動手段的主體性；勞動過程的創(chuàng)造性；勞動方式的個體性；勞動成果的長效性13、 教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學生；以身作則，為人師表；團結(jié)協(xié)作14、 老師指導學生自我教育應進行哪幾方面的工作？（1）指導學生掌握修養(yǎng)的標準（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品德。15、 運用講授法的基本要求有哪些？講授的內(nèi)容要有科學性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點；講授的語言要有條理性、簡練性、啟發(fā)性、生動性、語音、語調(diào)要有和諧性；恰當運用板書和體態(tài)語言，強化講授效果。16、 選擇和運用教學方法的依據(jù)有哪些？

12、根據(jù)教學目的和任務來選擇；根據(jù)學科和教材特點來選擇；根據(jù)學生的年齡特征、知識水平來選擇；根據(jù)學校的客觀條件來選擇；根據(jù)教師的業(yè)務水平、實際經(jīng)驗和個性特點來選擇。17、 怎樣備課？做好三項工作：備教材；備學生；備教法。寫好三個計劃學年或?qū)W期教學進度計劃；單元教學計劃；課時計劃（教案）18、 一堂好課的標準是什么？教學目標明確，完成任務好；教學內(nèi)容正確、充實。抓住重點、難點、關(guān)鍵；教學方法適當，教師善“啟”善“導”；語言規(guī)范、板書整潔；教學進程組織嚴密、結(jié)構(gòu)緊湊；師生雙方積極性高。19、 運用練習法有什么要求？練習要有明確的目的要求；精選練習材料，使之具有典型性；幫助學生掌握正確的練習方法，適當分

13、配練習的份量、次數(shù)和時間；在練習過程中要加強指導，經(jīng)常檢查練習的結(jié)果。20、 良好班集體形成的標志？（1）全班同學有共同的奮斗目標（2）有團結(jié)一致的領(lǐng)導核心（3）有正確的政治方向和集體輿論。21、 班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段22、 建設班集體的主要方法：（1）調(diào)查了解學生，研究班級情況（2）提出奮斗目標，組織共同活動（3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干，形成集體核心（5）建立平等團結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。23、 班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。24、 課外校外教育的特點：組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；

14、活動上的自主性；形式上的多樣性25、 課外校外教育的基本要求：明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味性；發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性；面向全體；充分利用當?shù)貤l件。26、 課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動；小組活動；個人活動27、 教育科研具有哪些特點？以下主要特點：（1）研究目的的實踐性、應用性和服務性（2）研究參與者的廣泛性、群眾性（3）研究成果的遲效性和長效性28、教育科研的任務是什么？（1）研究當代教育發(fā)展，指導當前教育實踐（2）總結(jié)教育經(jīng)驗，推動教育學科建設（3）進行中外教育比較研究（4）預測教育未來發(fā)展趨勢。29、堅持科學態(tài)度，遵守科學道德具體表現(xiàn)在哪幾個方面？熱愛真理、客觀誠實

15、；勇于創(chuàng)新、嚴肅認真；不畏艱辛、合作競爭30、教育科研過程中應做好哪些工作？（1）選擇科研課題（2）提出理論假設（3）確定科研對象（4）制定科研計劃（5）選用科研方法（6）搜集科研資料（7）進行整理研究工作31、教育評價的功能是什么？測定功能、診斷激勵功能、指導功能、導向功能32、教育評價的原則：方向性原則、科學性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原則33、 如何開展課堂研究？（1）確定班組抽樣的具體方法（2）提出相應的課堂研究假設；（3）弄請該課堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設計教育學選擇填空題1、緒論最早闡述教育目的、制度、內(nèi)容、方法、師生關(guān)系的教育專著是學記。重年期

16、是培養(yǎng)動手能力的關(guān)鍵期,學校產(chǎn)生的必備條件有一定的經(jīng)濟基礎、一定的政治基礎、一定的文化基礎。貫穿于大教學論全部教育思想的一個重要理論，就是自然適應性原則,人生階段一般分為嬰兒期、幼兒期、童年期、青年期、成年期和老年期。2、教育基本規(guī)律教育的基本規(guī)律有兩條，一條反映的是社會發(fā)展與教育的辯證關(guān)系.另一條反映的是人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)系。學校教育的出現(xiàn)是教育從社會生活中獨立、分化出來的一大標志。科學教育是現(xiàn)代教育的核心。教育現(xiàn)代化的目標就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。在現(xiàn)代社會里，經(jīng)改、政治、文化和人口等是影響教育發(fā)展的幾個主要因素。3、教育目的教直目隹L是全部教育工作的核心，是教育活動的出發(fā)點和最終歸宿。個

17、性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。愉快教育的核心是不斷獲得成功。我國制定教育目的的依據(jù)有：社會生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化的狀況；人的自身發(fā)展的需求；馬克思關(guān)于人全面發(fā)展”的學說。素質(zhì)的基本屬性有：相對穩(wěn)定性；內(nèi)在性；整體性。全面發(fā)展教育由篷、也、生、差、之共同構(gòu)成。德育是以培養(yǎng)教育對象思想品德為目標的教育活動。包括道德教育、思想教育和政治教育等。4、教師與學生在教育過程中，教與學這一對矛盾的主要方面是教師的教，教有法而無定法”說明了教師工作具有創(chuàng)造性，教師的勞動也有復雜性，創(chuàng)造性是學生主體作用的最高表現(xiàn)。學生主體性表現(xiàn)在：創(chuàng)造性、自覺性、獨立性。師生關(guān)系通常表現(xiàn)為教育關(guān)系和心理關(guān)系，而后者又包括情感關(guān)系

18、和認識關(guān)系。根據(jù)教師和學生在教育過程中的地位和作用，師生關(guān)系分為命令-服從型、放任-自流型、民主-參與型。5、學校教育制度我國近代最早的學制是癸卯學制，解放以來我國學制基本上沿用1951年學制,我國當代學制改革的主要文件是中共中央關(guān)于教育體制改革的決定。學制按橫向劃分有：幼兒教育、普通教育、高等教育。6、德育工作構(gòu)成德育過程的主要形態(tài)是：說服教育、實際鍛煉、陶冶教育。思想品德教育可以從學生的道德意志、道德認識、道德情感、道德行為作為開端。德育方法除說理教育法外，還有實際鍛煉、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德評價法五種方法。7、教學工作制定教學計劃的首要問題是學科設置。制定有關(guān)課程總體規(guī)劃的指

19、導性文件是課程計劃。對班級授課進行了系統(tǒng)研究和說明的著名教育家是夸美紐斯，杜威主張兒童為中心”從做中學”，傳遞-接受式源于赫爾巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學家洛扎諾夫的暗示教學理論并參照我國教學實際工作的成功經(jīng)驗概括而成。引導-發(fā)現(xiàn)教學模式的理論依據(jù)是布魯納和杜威抽倡導的發(fā)現(xiàn)教學法。常見的教案有：講義式教案、提綱式教案、綜合式教案。教學效果的反饋環(huán)節(jié)是學業(yè)成績的檢查與評定。考試、考查是檢查學生成績的方法。8、學校管理學校管理的核心是對人的管理。學校領(lǐng)導在執(zhí)行階段的重要職責是協(xié)調(diào)。在執(zhí)行階段，學校領(lǐng)導主要應該抓好組叟、指工、協(xié)調(diào)和激勵工作。9、教育測評教育測量的要素有里魚、參照點、量表。

20、10、教育現(xiàn)代化教勞結(jié)合是一個雙向作用的過程,它一方面強調(diào)教育必須結(jié)合牛產(chǎn)勞現(xiàn),另一方面則強調(diào)生產(chǎn)勞動必須依*科學和教育。教育學論述題1、管理教學工作應該從哪幾個方面入手？（一）教學工作計劃（二）教學工作的組織（三）教研組工作的管理（四）教學工作的檢查與指導（五）提高教學工作質(zhì)量3、聯(lián)系實際談談學習教育學的意義？有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹教育方針的自覺性；有助于樹立熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師素養(yǎng)；有助于科學育人，提高從事基礎教育工作的水平和能力；有助于推動基礎教育改革的教育科學研究。4、結(jié)合實際試述老師如何建立良好的師生關(guān)系？樹立正確的學生觀和教師觀；發(fā)揚民主，發(fā)揮班集體的教

21、育作用；控制情緒，正確處理師生之間的矛盾；以身作則，為人師表。5、聯(lián)系實際試述在教學中如何運用教學過程的規(guī)律。（1）直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（2）掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律（3）知識傳授和思想教育相結(jié)合的規(guī)律（4）教師主導和學生主體相結(jié)合的規(guī)律6、如何貫徹課外活動的指導原則？自愿原則、自主原則7、 如何開展課堂研究？（1）確定班組抽樣的具體方法（2）提出相應的課堂研究假設；（3）弄請該課堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設計8、 管理教學工作應該從哪幾個方面入手？（一）教學工作計劃（二）教學工作的組織。（三）教研組工作的管理（四）教學工作的檢查與指導：（五）提高教學工作質(zhì)量二、

22、簡述題：1、心理學的研究對象是什么？人的心理現(xiàn)象包括哪些方面？心理學研究的對象是人的心理現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩個方面。（1）心理過程包括認識過程、情緒與情感過程、意志過程（2）個性心理具體表現(xiàn)在人的個性傾向性、個性心理特征和自我意識三個方面。2、研究心理學必須遵循什么原則？（1）客觀性原則（2）系統(tǒng)性原則（3）發(fā)展性原則（4）教育性原則。3、注意的品質(zhì)有哪些？注意的范圍、集中性、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移。4、簡述知覺的基本特征：知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常性5、遺忘的原因是什么？衰退說；干擾說；6、簡述遺忘的規(guī)律：遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢。7、簡述記憶的過程：

23、識記、保持、再認或重現(xiàn)。8、影響再認的因素是什么？（1）對原有材料識記的鞏固程度（2）當前呈現(xiàn)的材料同原來曾識記過的材料的相似程度（3）當前事物所處環(huán)境和該事物過去被識記時所處環(huán)境的類似程度。9簡述思維的過程：（1）分析與綜合過程（2）比較與分類過程（3）抽象與概括過程（4）系統(tǒng)化與具體化過程10、情感的功能有哪些？信號功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能11、情感調(diào)控的方式有哪些？理智調(diào)控、轉(zhuǎn)移調(diào)控、激勵調(diào)控。12、意志有哪些品質(zhì)？自覺性、果斷性、堅持性、自制性。13、意志行動的心理過程可以分為哪些階段？（1）采取決定階段：可分為三個環(huán)節(jié)，即動機斗爭、確定目標、選擇行動方法和制定行動計劃。（2）執(zhí)行決定

24、階段。14、意志行動的特征有哪些？自覺目的性、以隨意動作為基礎、與克服困難相聯(lián)系。15、個性有哪些基本特征？個性的整體性、個性的獨特性、個性的穩(wěn)定性、個性的社會制約性16、簡述馬斯洛“需要層次論”的內(nèi)容：生理需要、安全需要、社會交往的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。17、簡述個性的心理結(jié)構(gòu)：個性的心理結(jié)構(gòu)就是個性的構(gòu)成。它一般由如下三個部分組成：（1）個性傾向性（2）個性心理特征（3）自我意識18、能力與知識、技能的關(guān)系是怎樣的？能力和知識、技能是密切聯(lián)系的。一方面，能力是在掌握知識、技能的活動過程中形成和發(fā)展起來的。另一方面，掌握知識、技能也以一定的能力為前提，依賴于能力的發(fā)展19、氣質(zhì)與

25、性格的關(guān)系怎樣？氣質(zhì)與性格關(guān)系密切，二者相互融合，相互影響。氣質(zhì)是與生俱來的心理活動的動力特征，性格是在后天實踐中形成的。20、簡述性格的結(jié)構(gòu)內(nèi)容：對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征；性格的情緒特征；性格的意志特征；性格的認知特征21、意義學習的條件有哪些？（1）意義學習的客觀條件：學習材料自身具有的邏輯意義。（2）意義學習的主觀條件：是指學習者的內(nèi)因。22、影響問題解決的因素有哪些？客觀因素：刺激呈現(xiàn)的模式；問題的具體性；多余刺激的干擾；練習的多樣性。主觀因素：認知結(jié)構(gòu)；定勢的作用；智慧發(fā)展的水平；動機強度。23、學習為什么會遷移？學習遷移之所以會發(fā)生，一般取決于兩個條件：（1）客觀條件，兩種學習之間存在

26、共同成分（2）主觀條件，學習者必須具有概括出兩種學習之間共同成分的能力。24、影響品德形成的因素？很多，客觀因素有家庭、社會和學校因素：主觀因素有智力水平、受教育程度以及道德認知水平。三、填空、選擇題1、緒論人的心理現(xiàn)象極為復雜，它可以概括為心理過程和個性心理兩大部分,心理現(xiàn)象（又被稱為心理活動）不僅人有，動物也有，我們所學的心理學的研究對象是心理現(xiàn)象及其規(guī)律。心理學是從哲學中獨立出來的既古老又年輕的科學。1879年德國萊比錫大學的生特生理心理學原理創(chuàng)立世界上第一個心理實驗室,標志著心理學成為一門獨立的科學。心理研究應遵循的原則有客觀性原則（最基本的原則）、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則（必須遵循的原

27、則）和教育性原則。研究的方法很多，其中最基本的是觀察法和實驗法。行為主義心理學的創(chuàng)始人是美國的心理學家華生。個性心理是通過心理過程形成并表現(xiàn)出來的。人本主義心理學的代表人物是美國的馬斯洛。2、記憶記憶的過程包括迪乙、保持、再認或重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。記憶表象具有直觀性和概括性的特征。根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，可以把記憶分成四種：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。3、思維和想象思維的反映對象是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。思維的兩個重要特征是概括性和間接性。分析與綜合是思維的基本過程,它貫穿在整個思維過程之中，根據(jù)探索問題答案的方向不同，可以把思維分為集中思維和發(fā)散思維。根據(jù)想象時有無預定目的,可以把想象分為無意想象和創(chuàng)造想象。有意想象按內(nèi)容的新穎程度不同，可分為再創(chuàng)想象和創(chuàng)造想象。思維的品質(zhì)表現(xiàn)為：思維的廣闊性與深刻性、思維的獨立性與批判性、思維的邏輯空思維的靈活性與敏捷性。4、情感人的表情主要有面部表情、身段表情、言語表情三種。情感的功能有信號功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能三方面。按情緒狀態(tài)分類。情感可分為心想、邀直、應邀、塾情四種，情感的產(chǎn)生常以需要為中介。5、個性個性的基本特征有整體性、獨特性、穩(wěn)定性和社會制約性。動機意向、意圖信念都是人的個性傾向性的表現(xiàn)式。人的個性的本質(zhì)是社會性的。6