16《孔雀東南飛》教案

1、孔雀東南飛教案教學(xué)目標(biāo)：(1）了解長篇敘事詩的特點(diǎn)。(2)加深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。 (3)學(xué)會(huì)通過賞析個(gè)性化的人物語言去把握人物的思想感情和性格特征。教學(xué)重難點(diǎn)：1掌握文中主要實(shí)詞、虛詞和詞類活用，注意詞義和用法。把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。 3通過人物對(duì)話分析理解男女主人公的真摯感情。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入俄國大文豪列夫托爾斯泰曾說過：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。今天我們一起來學(xué)習(xí)孔雀東南飛，看看我們的文章演繹的又是怎樣的一段愛情？二、有關(guān)文學(xué)常識(shí)1.本詩原題古詩為焦仲卿妻作，又名焦仲卿妻。選自南朝陳代徐

2、陵編的玉臺(tái)新詠，這是我國最早的樂府詩集。本詩時(shí)保留下來的我國古代最早的也是最長的一首長篇敘事詩。稱“古今第一首長詩”。與木蘭辭合稱“樂府雙璧”。 后人把孔雀東南飛與北朝的木蘭辭及唐代韋莊的秦婦吟并稱為“樂府三絕”。2漢樂府：“樂府”是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼詩經(jīng)楚辭而起的一種新詩體。兩漢樂府詩體裁以五言為主，兼有七言和雜言。句式靈活自由，語言流暢，通俗易懂、瑯瑯上口，生活氣息較濃。樂府詩主要保存在樂府詩集。 三、疏通文意，積累語言1 重要實(shí)詞音、義堪：承受得了 徒：

3、白白地 可憐：可愛 紛紜：凌亂 葳蕤wiru：繁盛的樣子 纖纖xin：形容細(xì)長 窈窕yotio：美好 區(qū)區(qū)：愚拙（何乃太區(qū)區(qū)）；真情摯意（感君區(qū)區(qū)懷）。現(xiàn)在多指數(shù)量少或人事的重要。 要yo：邀 赍j：贈(zèng)送 躑躅zhzh：緩緩地走或徘徊2、古今異義 P95.為仲卿母所遣（遣：遣送，休，指女子被趕回娘家。今常用義為派，派遣。） P95.守節(jié)情不移，遵守府里的規(guī)則專心不移（守節(jié)：遵守府里的規(guī)則。今義指不改變節(jié)操） P95.便可白公姥（白：告訴，稟告。今常指一種顏色。） P96.可憐體無比：她的體態(tài)可愛無比（可憐：可愛。今義為值得憐憫。） P96.汝豈得自由（自由：自作主張。今義指不受拘束和限制。）

4、P96.槌床便大怒：捶打著坐床勃然大怒（床，在古代既可以指臥具，也可以指坐具，這里是指古代的一種坐具。今指供人睡覺用的家具。） P97.本自無教訓(xùn)（教訓(xùn)：教養(yǎng)。今義從錯(cuò)誤、失敗中取得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。） P97.舉手常勞勞，揮手告別兩人悵惘若失（舉手，告別時(shí)的動(dòng)作。今常表示贊同或要求發(fā)言時(shí)的動(dòng)作。今義中用“招手”“揮手”來代替舉手。） P97.逆以煎我懷（逆：逆料，想到將來。今義與“順”相對(duì)。） P97.阿母大悲摧，母親聽了十分悲傷（摧：傷心。今義為破壞，折斷。） P97.便言多令才，口才很好，又多才能（令：美好。今常有義為命令或使。） P97.府吏見丁寧，仲卿對(duì)我再三囑咐（見：放在動(dòng)詞前，表示對(duì)自

5、己怎么樣。如今天的熟語還保留有古代的古義，如“見教”，“見諒”。今義，看見，見到。） P97.恐此事非奇（奇：宜，適宜。今常用義為特殊的，或驚異。） P98.尋遣丞請(qǐng)還，縣令就派遣媒人來說親（尋：過了一些時(shí)候。今常用義為尋找。） P98.否泰如天地，運(yùn)氣的好壞有如天地之別（否：壞運(yùn)氣。今常用義為否定，可否。泰，好運(yùn)氣，今常用義為，平安，安定。） P98.渠會(huì)永無緣，但是同他相會(huì)永遠(yuǎn)沒有機(jī)緣了（渠：他。今常用義為奉承。） P98.便利此月內(nèi)，婚期定在這個(gè)月內(nèi)就很適宜（便利：吉利。今義：方便。） P99.躡履相逢迎，輕步快走去迎接仲卿。（逢迎：迎接。今常用義為奉承。） P99.逼迫兼弟兄（弟兄：哥

6、哥。今指同輩之間或舊軍隊(duì)中對(duì)士兵的稱呼。） P99.葉葉相交通，片片樹葉互相交錯(cuò)連接（交通：連接。今為各種運(yùn)輸往來，郵遞通訊工作。） P99.多謝后世人，多多勸告后世的人（謝：勸告。今常用來表示感激。） 3、通假字 P96.終老不復(fù)取，（“取”通“娶”） P96.箱簾六七十，（“簾”通“奩”，梳妝匣（xi）P98.雖與府吏要（“要”通“邀”，約。） P97.蒲葦紉如絲（“紉”，通“韌”，堅(jiān)韌。） P97.府吏見丁寧，仲卿再三囑咐我（“丁寧”通“叮嚀”，叮囑，囑咐。） P99.奄奄黃昏后，在陰暗的“黃昏”以后（“奄奄”通“晻晻（n）”，陰暗。） P99.合葬華山傍，于是合葬在華山的旁邊（“傍”通

7、“旁”，旁邊。） 4、詞類活用 （1）名詞作狀語P97.勤心養(yǎng)公姥，你要盡心奉養(yǎng)老人，（心，名詞作“養(yǎng)”的狀語，表示動(dòng)作所用的工具：用心。） P98.手巾掩口啼，（手巾，名詞作狀語，表示動(dòng)作行為所用的工具：用心。） P99.卿當(dāng)日勝貴，你將會(huì)一天比一天高貴（日，時(shí)間名詞充當(dāng)狀語，充當(dāng)謂語“勝貴”的狀語。） （2）名詞、形容詞用作動(dòng)詞，如：P96.槌床便大怒，（槌，名詞，帶賓語“床”，活用為動(dòng)詞：拍，敲擊。） P96.自名秦羅敷（名，名詞帶賓語“秦羅敷”，用作動(dòng)詞：取名，名叫。） P98.謝家事夫婿，辭別娘家去侍奉丈夫（名詞“事”用作動(dòng)詞：侍奉，服侍。） P98.交廣市鮭珍，還有從交州、廣州買來

8、的山珍海味（市，用作動(dòng)詞：買，購買。） P98.千萬不復(fù)全，無論如何不能再保全了（全，形容詞活用為動(dòng)詞，保全。） （3）使動(dòng)用法、意動(dòng)用法（所謂使動(dòng)用法，是指謂語動(dòng)詞具有“使賓語怎么樣”的意思。它是用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)表達(dá)使令式的內(nèi)容。）（意動(dòng)用法一般涉及的是形容詞和名詞。形容詞、名詞帶賓語用作意動(dòng)，就是“覺得賓語怎么樣”，經(jīng)?？梢苑g成“以為”或“認(rèn)為是”或“把當(dāng)做”） 如：P97.逆以煎我懷，想到將來我心如油煎（使煎，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使像受煎熬一樣。） P98.足以榮汝身，足夠你榮耀一輩子了（使榮，形容詞使動(dòng)用法，使受榮華。） P98.便利此月內(nèi)，婚期定在這個(gè)月內(nèi)就很適宜（以為利，形容詞的意動(dòng)用法，

9、以為最吉利。） 5、偏義復(fù)詞：指由兩個(gè)今義詞或反義詞作詞素構(gòu)成一個(gè)詞，其中的一個(gè)詞素表示意義，另一個(gè)詞素只作陪襯，不表示意義，這樣的詞稱為偏義復(fù)詞。 P95.便可白公姥，你可以去稟告婆婆（公姥，公公婆婆，這里是偏指婆婆。） P96.晝夜勤作息，白天黑夜辛勤勞作（作息，勞作和休息，“息”無意義，偏指“作”。） P97.我有親父兄，我娘家有個(gè)同胞的哥哥（父兄，父親兄長，“父”無意義，偏指“兄”。） P99.我有親父母，我有親生母親（父母，父親母親，“父”無意義，偏指“母”。） P99.逼迫兼弟兄，還有個(gè)哥哥一起逼迫我（弟兄，弟弟哥哥，“弟”無意義，偏指“兄”。） 第二課時(shí) 一、整體把握 1主要人物

10、：劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄 2 這首詩可以分為幾個(gè)部分內(nèi)容？ 第一部分（12小節(jié)）開端。蘭芝自訴。 第二部分（312小節(jié)）發(fā)展。蘭芝遣歸。 仲卿乞母著裝遣歸辭母別姑夫妻泣別 第三部分（1322小節(jié)）再發(fā)展。蘭芝拒婚。 踐約拒婚劉兄逼嫁 第四部分（2332小節(jié)）高潮。劉焦殉情。 生離死別共赴黃泉 第五部分（33小節(jié)）合葬化鳥。二、學(xué)習(xí)研討 1 請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀“小序”。 “小序”告訴了我們什么內(nèi)容？小序作用？內(nèi)容：交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及成詩的經(jīng)過。 作用：起到概括故事的作用，也奠定了故事的感情基調(diào)。 2“小序”中的哪兩個(gè)字起到集中體現(xiàn)故事沖突的作用？“遣”、“逼”。全詩圍繞這兩個(gè)字

11、來展開情節(jié)。 3 詩歌開頭“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？ 兼用比興，以孔雀失偶來暗示夫妻離別?？兹概腔卜搭櫈槿姷於ㄉ畛帘У幕{(diào)。統(tǒng)攝全篇，引起下文故事。 4第2段“十三能織素十六誦詩書”。用了什么手法？有什么作用？手法：排比和鋪陳。鋪陳即鋪敘，詳細(xì)地?cái)⑹?。寫出了劉的聰明能干，為下文蘭芝被休作鋪墊，以激起讀者的同情。5 文章中多處使用了鋪陳排比手法，同學(xué)們能否再找出一兩處。如：第9段，“雞鳴外欲曙精妙世無雙”。 這段描寫由足至頭、至腰至耳、至指至口、至步，一連串渲染夸張的鋪陳排比，不但寫出人物的外在美，更寫出人物的人格美。美就美在她的沉著、鎮(zhèn)定，美就美在她那特別的涵養(yǎng)。這一段文字優(yōu)美

12、，請(qǐng)同學(xué)們傾聽范讀，認(rèn)真揣摩品味它的妙處。6讀第12段。這一小節(jié)中的磐石、蒲葦用了怎樣的修辭手法？有怎樣的作用？用了比喻的修辭手法，體現(xiàn)了劉蘭芝對(duì)愛情的堅(jiān)貞。 7蘭芝是忠子愛情的，為什么最后還是允婚了，這豈不破壞了蘭芝的形象? 蘭芝殉情之意早巳決定，允婚是假，殉情是真。如果蘭芝不允婚，就沒有后面太守家準(zhǔn)備迎親的一節(jié)，便達(dá)不到加強(qiáng)悲劇氣氛的效果。 8 聯(lián)系上下文，理解“黃泉共為友”的含義。在揭示了婆媳之間的矛盾后，焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”，以此來向焦母求情。說明仲卿對(duì)愛情的珍惜和忠貞。9 按什么順序敘述？時(shí)間順序。以什么為線索？以劉蘭芝和焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為

13、矛盾沖突的線索，按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展為線索來敘述。10 寫作這首詩歌的目的是什么？是為了否定什么？肯定什么？揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝和焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。第三課時(shí)合作探究 人物形象：劉蘭芝：聰明多才，知書達(dá)理，不慕榮利，堅(jiān)強(qiáng)果敢、反抗。 焦仲卿：他是蘭芝向封建家長制和封建婚姻制度作斗爭的伙伴，有正義感，重感情，守信用，有剛強(qiáng)的一面。但也有懦弱的一面，對(duì)母親的責(zé)難默默無聲，斗爭無力。沒有蘭芝斗爭徹底，它也是封建社會(huì)的受害者。 焦母：突出的反面形象。他是一個(gè)極端蠻橫無理的的女性。對(duì)于蘭芝和仲卿的美好愛情，毫無認(rèn)識(shí)和同情，一意專行。對(duì)仲卿

14、軟硬兼施，目的是要仲卿速遣蘭芝，以維護(hù)他的家長威風(fēng)，是封建家長制的代表。 劉兄：反面形象，性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露，典型的市儈形象。 重點(diǎn)分析劉蘭芝的人物形象 劉蘭芝是主人公，他是怎樣一個(gè)人？詩歌用什么手法來表現(xiàn)劉蘭芝？ （1）首先她的外表怎樣？看第9段?！把袅骷w素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙?！边@兩句是用了什么修辭？比喻、對(duì)偶。她是一個(gè)絕代佳人。（2）劉蘭芝的外表如此出色，她的內(nèi)在如何呢？ 如：第2段。 “十三能織素”可以看出她多才多藝、聰明、勤勞賢慧的女子。描繪了一個(gè)多才多藝、聰明賢惠、剛強(qiáng)果敢、自尊不屈、外柔內(nèi)剛的劉蘭芝。 此外，如第14、18、22段，反襯劉蘭芝對(duì)愛情的忠貞，不為權(quán)貴金錢所動(dòng)，表現(xiàn)了劉蘭芝的人格尊嚴(yán)。（3）作者為什么要描寫劉蘭芝的外在美和內(nèi)在美呢？ 我們先想想什么是悲劇呢？魯迅先