新人教部編版年七年級(jí)語文上冊(cè)《貓》教案

1、16貓教學(xué)目標(biāo)1 把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。2揣摩文章語言，體會(huì)寫作手法。3 了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷的情感波瀾，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。第1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課空有獸王之脈，卻行逮鼠之差。（打一動(dòng)物）謎底：貓。（投影儀播放貓的圖片或短視頻）通過剛 才的幾幅圖片（小視頻），我們能夠了解到貓是一種乖巧、可愛的小動(dòng)物。我國(guó)著名作家鄭振鐸家里 就養(yǎng)過三次貓。今天咱們就一起來聆聽他們家養(yǎng)貓的故事。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知1 請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。明確：寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。2朗讀課文，完成下表。來歷外形性情家人對(duì)它的態(tài)度結(jié)局小貓對(duì)“我”家的影響第一只貓從隔壁要來的

2、花白很活潑喜歡病死難過、酸辛第二只貓從劣男家要來的黃色更活潑，更 有趣喜歡丟失憤恨、詛罵，悵然第三只貓流浪貓花白，不好看，很瘦»憂郁、懶惰不喜歡它'若有若無，死亡難過，良心毛被燒脫不注意受傷3.作者重點(diǎn)寫了第幾只貓？為什么？明確：第三只貓。這只貓最終被篦死在鄰家的屋脊上。它讓“我”明白自己冤屈了一只不能說 話辯訴的小動(dòng)物，它的死亡讓“我”耿耿于懷。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀課文，理解內(nèi)容1 家里的人喜歡第一只貓，從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來？明確：如“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地施搖著”：作者則是“坐 在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰” “心上感著生

3、命的新鮮與快樂”。2第二只貓的“更有趣，更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的？明確：從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)?！皥@中亂跑” “不帕生人” “有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑 到街上”等表現(xiàn)了它的性情；“會(huì)底樹”“提蝴蝶”“會(huì)捉鼠”等表現(xiàn)了它的本領(lǐng)。3第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的？明確：是從形態(tài)和性情等方面來寫的?！安缓每矗趾苁荨?“毛被燒脫好幾塊” “憂郁” “懶 情”。4- “我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？實(shí)際上是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？明確：“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常趺在桌上，對(duì)鳥籠凝望著?！笔?只兇惡的黑貓把鳥咬死的。根據(jù)是“一只黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里

4、銜著一只黃鳥”。5為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下 “我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家的屋脊上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死 的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：主旨探究，拓展延伸1 作者通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個(gè)怎樣的人生道理？明確：這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對(duì)待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng) 中，也會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候，只有平等地對(duì)待它們，尊更它們，我們才能感受到生 命之美，才能避免看到生命之悲。2學(xué)習(xí)本文，你從中得到什么啟

5、示？請(qǐng)從“我”和“第三只貓”兩個(gè)角度談一談。明確：(1)從“我”的角度：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)。(2)從“第三只貓”的角度：不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品，因此要免遭厄運(yùn)，需自 我完善。三、板書設(shè)計(jì)貓第一只貓：病死 酸辛、難過第二只貓：亡失悵然、憤恨第三只貓：死亡難過、良心受傷善待生命同情弱小敢于自責(zé)第2課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課作者的家里曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來了不盡相同的感受，有快樂，有辛酸， 有憤恨，甚至還有無盡的懊悔。作者是如何來表達(dá)自己的這種人生感悟的呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)賞析 文章的語言和寫作技巧。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味語言，體會(huì)情感1 請(qǐng)

6、同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得妙，最有表現(xiàn)力。示例一：“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的”，運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地 描寫出了貓外貌的可愛。示例二：“在廊前太陽光里滾來滾去”，“滾來滾去”這一動(dòng)詞有表現(xiàn)力，形象地寫出了貓的 活潑、可愛。示例三：“撲過來搶，又撲過去搶”，作者運(yùn)用動(dòng)作描寫來突出小貓的活潑可愛。示例四：“它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到堵上，又跑到街上，在那里 曬太陽”，“躍” “跑”這兩個(gè)動(dòng)詞傳神、形象她寫出了第二只貓的輕捷活潑。2 第二只貓死后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自 此，我

7、家永不養(yǎng)貓。”體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受， 于是才有好久不想養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在“我”?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語， 而且在暴怒之下打它并最終致其死亡，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓 反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，于是才有了永不養(yǎng)貓的想法。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析寫作技巧1 請(qǐng)將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說明為 什么這樣安排情節(jié)。明確：有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為“買鳥”“凝望” “被疑” “蒙冤” “受罰”“真相”。

8、前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)敘述第三只貓的不幸遭遇，把讀者迫于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù) 語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓 的同情與憐憫。2本文多處設(shè)置了伏筆，請(qǐng)把它們找出來并分析其作用。明確：伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓不帕生人、在街上亂 跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被篦打致死。所有這些都起到了穿針引線，連 珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。3作者為什么不單寫第三只貓，而要在前而寫第一、二只貓？明確：這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比：一是

9、第三只貓是只野貓，與前兩只都是 主人喜愛而要來形成鮮明對(duì)比：二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游或與前兩只貓的活潑可愛 形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動(dòng)物“，連最愛貓的三妹“對(duì)于它，也不 加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對(duì)比。由于有前兩只貓作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情， 就更加突出了 “我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文學(xué)的中心。4本文采用第一人稱的敘述方式，有什么好處？明確：作品中的“我”，是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，慶惡第三只貓：“我''是前 兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造

10、者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文 幸中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng) 烈的藝術(shù)效果。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸假如你是第三只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢？（請(qǐng)用第一人稱寫一段話，語言要符合身份 和地位）示例：主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語,我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出 于好奇心，沒有一點(diǎn)不就的圖謀。只是您不分青紅皂白地打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真 的是被篦枉的，請(qǐng)您相信我，好嗎？三、板書設(shè)計(jì)貓鄭振鐸一、富有表現(xiàn)力的語言二、多種寫作技巧行文一波三折善設(shè)伏筆鮮明的對(duì)比手法第一人稱敘述手法 教學(xué)反思.可取之處整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中 來來回回地走，