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文檔簡(jiǎn)介
1、安塞腰鼓教案(優(yōu)秀范文12篇)教學(xué)目標(biāo):1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),品味西北特有的藝術(shù)奇葩。2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。教學(xué)重點(diǎn):1、利用多媒體教學(xué),感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和本事。教學(xué)難點(diǎn):理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。1、播放“安塞腰鼓”視頻,學(xué)生欣賞。2、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo):安塞腰鼓,它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。安塞腰鼓是人、鼓合一的,沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和
2、樂(lè)器的高度和-諧。人的表演和樂(lè)器的“表演完整地糅合在一齊,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)劉成章的安塞腰鼓。二、朗讀課文,整體感知。1、給合注釋,掌握下列詞語(yǔ)的音和義。亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止2、聽課文的錄音;請(qǐng)學(xué)生自我大聲朗讀課文,體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。明確:1-4自然段語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。5-27自然段:語(yǔ)速較快,語(yǔ)調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。28-30自然段:語(yǔ)速舒緩,語(yǔ)調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。3、找出全文中
3、感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。明確:“好一個(gè)安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次。4、朗讀全文。能夠模仿合唱的形式。1-4自然段和28-30自然段由女生讀。5-27自然段主體部分教師朗讀。其中,抒發(fā)贊美之情,音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段,由男生讀。5、分清結(jié)構(gòu)層次:全文能夠分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”是表演前;第二部分從“可是”到“聲,成了茫茫一片”是表演中;第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”,是表演后。開篇(1-4):雕塑般的造型(靜態(tài)美)以靜襯動(dòng)(5-13):火烈的舞蹈(動(dòng)態(tài)美)(14-17):激越的鼓聲(氣勢(shì)美)主體(5-27)(18-22
4、):擊鼓的后生(陽(yáng)剛美)(24-27):變幻的舞姿(藝術(shù)美)結(jié)束(28-30):無(wú)聲的世界(靜寂美)無(wú)聲襯有聲三、師生互動(dòng),賞析文脈。1、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?用“靜”。2、兩部分的“靜”有沒(méi)有不一樣?第一部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。3、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?以動(dòng)襯靜,構(gòu)成鮮明的比較;第二與第-部分構(gòu)成前后呼應(yīng)。安塞腰鼓教案(二):教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。重點(diǎn)、難
5、點(diǎn):1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)設(shè)想:1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入主角。2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美,經(jīng)過(guò)討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知
6、不覺(jué)中受到熏陶,完成教學(xué)。3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。教學(xué)方法:1、誦讀2、想象3、研討教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ):俗話說(shuō):“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。看美景-(經(jīng)過(guò)播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)。請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,能夠從聲響、畫面等方面談。二、朗讀課文,整體感知讀美文-1、教師范讀課文。鏗鏘激越的朗讀能深深
7、感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可經(jīng)過(guò)讀來(lái)悟出。所以,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。好一個(gè)的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子)3、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,大家從中體味到了什么?A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。三、朗讀賞析探究賞美圖,配佳句-為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),我們?cè)賮?lái)看幾組特寫照片。看后請(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。
8、比如:對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),說(shuō)出對(duì)句子的理解。怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?雞啼預(yù)示天明,是新的一天的開始,是期望的象征。這是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。說(shuō)美點(diǎn),品美韻-這篇文章美嗎?美在哪里?語(yǔ)言美:課文多用短句來(lái)表現(xiàn)資料;很多運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),連用許多。思想美:1、為什么說(shuō)“多水的江南,打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂(lè)姑蘇行談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是
9、什么含義?黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證,同學(xué)們能夠從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。3、西北此刻好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今日,西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失期望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)。那里的人們,那里的土地是有期望的。落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)這篇文章美在,資料和形式(語(yǔ)言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。
10、四、課堂小結(jié):劉成章的安塞腰鼓是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!賞美樂(lè)-黃土高坡音樂(lè)FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè):1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)2、做好練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。板書設(shè)計(jì)安塞腰鼓美景文圖韻樂(lè)生命力量安塞腰鼓教案(三):教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能(1)反復(fù)朗讀課文,感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。(2)整體感知課文,理解文章資料和作者的思想感情。(
11、3)理解排比、比喻的修辭手法的運(yùn)用及其作用。2、過(guò)程與方法(1)經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、小組談?wù)摗⑷鄽w納的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。(2)自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解西北高原人民生命中奔放的力量,理解陽(yáng)剛之美。教學(xué)重點(diǎn):朗讀,體會(huì)恢宏氣勢(shì),體會(huì)鏗鏘激越的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)激越的語(yǔ)言,并學(xué)習(xí)運(yùn)用,嘗試表達(dá)。教學(xué)方法:1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)教學(xué)步驟:一、播放畫面(導(dǎo)語(yǔ)):上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場(chǎng)社戲,領(lǐng)略了那里的柔情美,今日呢,我將要帶同學(xué)們?nèi)ヌ皆L一下黃土高原的安塞腰鼓!我們先來(lái)了解一下作者劉成章先生。二、研習(xí)課文聽讀,整體感知1、接下來(lái)我們將從劉成章
12、的文字中去體味活力的腰鼓。請(qǐng)同學(xué)們欣賞安塞腰鼓電視散文朗誦,在聽的過(guò)程中標(biāo)出課文的生字詞,同時(shí)注意把握語(yǔ)言的節(jié)奏以及語(yǔ)速的變化。(電視散文朗誦)2、聽了范讀,此刻請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話來(lái)形容你此時(shí)此刻心中的感受。(爽、美、安逸、巴實(shí)、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得很有勁了,充滿了力量)3、接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結(jié)構(gòu),以利于我們更好的理解課文。選讀,感受氣勢(shì)如此豪放的腰鼓,如此活力飛揚(yáng)的朗讀,是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望?從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的文字,大聲朗讀它。讀中在輕重緩急上不能把握的時(shí)候就舉手問(wèn)教師。最終我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。品
13、讀,學(xué)習(xí)語(yǔ)言1、過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、()沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與資料的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì),來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。2、精讀第二部分第一層次(全班齊讀或者放錄音)指導(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比、比喻修辭的表達(dá)效果。(1)問(wèn):本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?(排比。給人一氣呵成之感,語(yǔ)言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢(shì),能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。)(2)請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了
14、,沒(méi)命了!(句內(nèi)部的排比,增強(qiáng)氣勢(shì)。)(3)驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。(好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。句與句之間的排比,節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象。)(4)使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。ǘ闻c段之間的排比,層層推進(jìn),一氣呵成。)小結(jié):本文段使用排比、比喻修辭,將安塞腰鼓的力與美推到極致。(配合音樂(lè)、看畫面齊聲朗讀。)安塞腰鼓是一篇散文,而散文的最大特點(diǎn)就是&rdquo
15、;形散而神不散“,我們來(lái)探究一下作者是如何將安塞腰鼓的形與神結(jié)合起來(lái)展示安塞腰鼓的美的?如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎-這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞-這是安塞腰鼓的“神”;“使人想起使人想起使人想起”-聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“神”的紐帶。小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與活力,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),又充分體現(xiàn)了散文”形散而神不散“的特色,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。三、拓展運(yùn)用:安塞腰鼓,它是一曲生命與力量的贊歌!它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒、人在奮發(fā)的北國(guó)風(fēng)情圖!它給以了我們強(qiáng)大的震憾,今日教師還將帶著同
16、學(xué)們?cè)僮哌M(jìn)另一個(gè)震憾。欣賞影片:千手觀間,它是由21個(gè)又聾又啞的人表演的。這21又聾又啞的人,帶給我們的是怎樣的震撼!欣賞后請(qǐng)你請(qǐng)你借鑒本文的寫作技巧,把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖,向同學(xué)們傳遞你的心靈上震撼。安塞腰鼓教案(四):學(xué)習(xí)目標(biāo)1識(shí)記本文出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞,了解安塞腰鼓。2學(xué)習(xí)本文經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述腰鼓表演的技藝,品味文章的語(yǔ)言。3學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù),感受舞蹈的美,體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程一、課堂導(dǎo)入。師:源于生活的藝術(shù),表現(xiàn)形式有很多,哪位同學(xué)能夠說(shuō)出自我明白的幾種生:畫畫、雕塑、武術(shù)師:我們身邊的能列舉幾個(gè)嗎生:鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌師:對(duì),其實(shí),還有一種威風(fēng)鑼
17、鼓表演,氣勢(shì)宏大、場(chǎng)面壯觀。今日我們學(xué)一篇同樣為鼓的表演安塞腰鼓的文章,看看安塞人能舞出點(diǎn)什么二、理解題目。教師引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出問(wèn)題,對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。三、整體把握課文。1解決文章中的生字詞。教師把生詞分為四類:注音、解釋、書寫、累積。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這樣分類的目的。指出整理、累積詞語(yǔ)的方法,什么樣的詞語(yǔ)需要整理和累積(不認(rèn)識(shí)的、重要的、有價(jià)值的)如何累積(分類、書寫記憶、運(yùn)用記憶)2文章寫了什么要求:默讀課文,回答下列問(wèn)題。(1)文章開始部分,寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著;緊之后寫他們開始捶、發(fā)狠、忘情、沒(méi)命地捶;這樣的行為一向持續(xù)寫到了文章的什么段落文章最終說(shuō):當(dāng)它戛然而止的
18、時(shí)候,世界出奇的寂靜。由此可見(jiàn),文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動(dòng)。由此,你認(rèn)為整篇文章的層次能夠如何劃分歸納一下各部分的大意。(教師預(yù)設(shè):第一,表演前;第二,表演中;第三,表演后。)(2)在文章中間的部分,同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn),在整體理解課文方面能給你什么提示根據(jù)這些提示,試著把這一部分劃分一下小的文章層次,總結(jié)一下層意。(教師預(yù)設(shè):第一,寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。第二,寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受。第三,寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四,從力量、聲響、光影的變換,藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。)對(duì)你欣賞舞蹈藝術(shù)有什么啟示嗎由此初步思考,作者寫安塞腰
19、鼓,要表現(xiàn)什么從哪些語(yǔ)句、段落能夠看得出來(lái)試著讀一下。四、重點(diǎn)研讀。師:你認(rèn)為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好好在什么地方說(shuō)一說(shuō)理由,讀一讀,體會(huì)一下;或者有什么疑問(wèn)、需要討論的問(wèn)題,咱們一齊討論一下。1文章寫表演前的情景,有什么好處師提示:沒(méi)有一個(gè)靜止的開始,后面的忘情的動(dòng),好像就沒(méi)有參照系一樣。那里的靜,是為后面的動(dòng)蓄勢(shì)。分析:人物茂騰騰的后生;背景一片高梁地,咝溜溜的南風(fēng);性格樸實(shí);神情沉穩(wěn)而安靜;腰鼓呆呆的,似乎從來(lái)不曾響過(guò)。2作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)是怎樣寫的這樣寫有什么好處先用排比寫:一捶起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了;然后用比喻寫后生的舞姿像強(qiáng)震擊起的石頭;然后用排比和
20、比喻的方法寫鼓點(diǎn)像驟雨;流蘇像旋風(fēng);腳步像亂蛙;瞳仁像火花;風(fēng)姿像斗虎。這樣寫的好處:比喻使描述的對(duì)象更加生動(dòng)具體,排比增強(qiáng)了文章的語(yǔ)言氣勢(shì),很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。3容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!怎樣理解寫出了陜北高原人的性格特點(diǎn):粗獷、豪放、開放。表現(xiàn):在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開束縛、羈絆、閉塞,由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。4如何寫安塞腰鼓的響聲的用排比和比喻的修辭方法,寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢(shì)的不一樣凡響。第一句寫響聲撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回聲;第二句寫響
21、聲撞擊在心里,觀眾的心里產(chǎn)生共鳴;第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。5是從哪幾個(gè)方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的(力量、聲響、光影的變換。)6為什么說(shuō):當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球這是人對(duì)鬧聲的一種感覺(jué),當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,人會(huì)感覺(jué)異常的寂靜。那里是用靜來(lái)反襯剛才的鬧。7如何理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼雞啼是天亮的象征,是期望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,有這些安塞人的精神,他們必須會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這也正是期望之所在。五、小結(jié)。1文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動(dòng),作者想經(jīng)過(guò)敘寫,表達(dá)
22、作者對(duì)于生命中奔騰的力量的贊美;表達(dá)作者對(duì)黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進(jìn)行贊美的思想情感。2在文章的寫法上,你有什么啟發(fā)(按照時(shí)間劃分來(lái)寫活動(dòng)的方法;語(yǔ)言大多使用修辭方法,以增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力;善于抓住生活中美的東西;寫表演活動(dòng)能夠從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。)3安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示(人應(yīng)當(dāng)有追求,應(yīng)當(dāng)這樣痛快地生活和追求著。)4閱讀這樣的文章應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題:學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自我的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn),體會(huì)問(wèn)題背后所蘊(yùn)含的東西,從而到達(dá)理解語(yǔ)言文字的目的。六、布置作業(yè)(選其一)。1觀看千手觀音,寫一段自我的感受與同學(xué)交流。注意運(yùn)用劉成章寫安塞腰鼓的手法,學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言。(教師供給網(wǎng)址)
23、2你明白我們家鄉(xiāng)獨(dú)有的民間藝術(shù)表演形式嗎試著搜集、整理、交流一下,學(xué)習(xí)本課的寫法,寫一寫正月十五鬧元宵時(shí)秧歌隊(duì)伍表演的情形。第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實(shí)錄問(wèn)題一:教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐:加法還是減法陳大偉(以下簡(jiǎn)稱陳):讀完你的教學(xué)后記,我能清楚地感受到你對(duì)教學(xué)的理性追求。做事之前要清楚自我想干什么,這雖說(shuō)是老生常談,但在實(shí)踐中我們卻常常迷惑和忘記。你對(duì)學(xué)生的理解基礎(chǔ)、達(dá)成理解可能的方式、理解什么、學(xué)會(huì)描述的方法,學(xué)會(huì)欣賞舞蹈等方面的認(rèn)識(shí)和分析給人很多啟發(fā)。這種啟發(fā)是對(duì)認(rèn)識(shí)教材和分析教材的思路的啟發(fā),對(duì)我的幫忙很大。你在反思中提到這節(jié)課,自我設(shè)計(jì)的資料過(guò)于繁重。想法太多,反而一個(gè)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)好。我很同意這樣的
24、看法和觀點(diǎn)。課堂教學(xué)不能貪大求全,什么東西都想做,結(jié)果什么事情都沒(méi)有做好。任念國(guó)(以下簡(jiǎn)稱任):十分同意你的觀點(diǎn)。追求大而全向來(lái)是教師經(jīng)常犯的一種錯(cuò)誤??墒亲晕腋杏X(jué):教師備課時(shí)還必須要大而全,只是在具體的實(shí)施過(guò)程中要選擇最佳的、適時(shí)的切入點(diǎn),以點(diǎn)代面,重點(diǎn)突破,從而更加深入地全面把握。陳:我同意備課要深、透、全,但關(guān)鍵是在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中要學(xué)會(huì)舍得,并充分認(rèn)識(shí)到一節(jié)課不可能吃成胖子,教學(xué)中不是為了展示自我對(duì)教材理解多么深刻!想法太多,反而一個(gè)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)好?;蛟S,此刻教師要做的,不是怎樣去擴(kuò)充,而是應(yīng)當(dāng)想想怎樣做減法。陳:很多教師在做公開課時(shí)帶著沉重的包袱,想著得獎(jiǎng),想著聽課者的好評(píng),卻失去
25、了自我和真實(shí)。實(shí)際上,一節(jié)課就是一節(jié)課,三維目標(biāo)需要在經(jīng)常的教學(xué)活動(dòng)中追求,不是一節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的。評(píng)課時(shí),我們也不能求全責(zé)備,不能要求一節(jié)課自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都必須出現(xiàn)。任:這一點(diǎn)我是深有感觸。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,戰(zhàn)時(shí)的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話,這確實(shí)是一個(gè)授課教師一個(gè)用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因。陳:這是很難避免的壓力。我認(rèn)為,有更高層次和境界的教師在此時(shí)是心中僅有學(xué)生,只根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)題二:?jiǎn)纹虒W(xué)與主題單元如何有機(jī)聯(lián)系陳:我把你的安塞腰鼓教學(xué)簡(jiǎn)記讀了兩遍,我認(rèn)為你的把握是對(duì)的:以時(shí)間為線索,分表演前、表演中、表演后進(jìn)行,而在表演中,又從聲響
26、、動(dòng)作、想象等方面展開。以時(shí)間為線索是一方面,同時(shí)研究到這是一個(gè)藝術(shù)欣賞的單元,還能夠從舞臺(tái)藝術(shù)的角度具體展開,比如:表演前:(人物)一群茂騰騰的后生。(場(chǎng)景)他們的身后是一片高梁地。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣裳。(動(dòng)作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的,似乎從來(lái)不曾響過(guò)。他們樸實(shí)得就像那片高梁。我覺(jué)得這是一個(gè)電影場(chǎng)景的寫法,也是戲劇開幕前的場(chǎng)景,能夠讓學(xué)生充分想象,并在想象中期待那驚心動(dòng)魄的一捶。表演中:鼓點(diǎn)像驟雨(聲);流蘇像旋風(fēng)(物);腳步像亂蛙(人);瞳仁像火花(眼);風(fēng)姿像斗虎(人的整體感覺(jué))。任:你的提議讓我很受啟發(fā)。從主題單元的角度來(lái)研
27、究這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),不失為一種好的方法和策略。因?yàn)樽晕覍?duì)舞臺(tái)藝術(shù)了解不多,所以沒(méi)有去涉獵。陳教師所提議的設(shè)計(jì),是一個(gè)很好的思路,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),文化藝術(shù)舞臺(tái)藝術(shù)的涉獵和儲(chǔ)備,可能對(duì)他一生都有好處。這個(gè)思路我會(huì)汲取的,多謝!陳:在我的聽課實(shí)踐中,我注意到很多教師很難把握一節(jié)課的要點(diǎn),他們僅僅是就事論事,缺乏整體感和前后關(guān)聯(lián)只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林,并且也很難找到展開教學(xué)的思路。所以我與中小學(xué)教師交流時(shí)常常談到:我們要學(xué)會(huì)欣賞整個(gè)畫面,而不是僅僅陷入某一個(gè)局部。我注意到你在此處異常強(qiáng)調(diào)多謝,我很高興,哪怕就這一個(gè)問(wèn)題我們達(dá)成了共識(shí),都是我們討論的成果。問(wèn)題三:如何認(rèn)識(shí)和處理文章的特色陳:我以為這是一位舞蹈
28、藝術(shù)行家的杰作。學(xué)習(xí)排比,是這節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)那里的學(xué)習(xí),讓學(xué)生意識(shí)到,排比不是重復(fù),而是從不一樣角度展開(或者不斷深入地迫近,此處是從不一樣角度展開)。學(xué)生要學(xué)習(xí)觀察舞蹈藝術(shù),需要從聲、形、動(dòng)態(tài)、眼神、整體感覺(jué)等方面入手。任:關(guān)于排比,你的觀點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。學(xué)生的理解不夠深刻,可能就是緣于教師的研究膚淺。自我平時(shí)的分析也只是站在考試的角度,讓學(xué)生體會(huì)一下:排比的使用有什么具體意義,增強(qiáng)了什么樣的語(yǔ)言氣勢(shì)(有什么表達(dá)效果)而已。至于如何從哪些方面來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)、如何在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)寫排比,還真的沒(méi)有深入探索過(guò)。我想這也許是自我今后應(yīng)當(dāng)注意和努力的方向。陳:另外,我在此受到的一點(diǎn)啟示是,比喻
29、首先應(yīng)當(dāng)建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)比喻是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。對(duì)于這個(gè)看法,是否有道理不明白你怎樣看任:對(duì)于比喻的產(chǎn)生,首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的說(shuō)法,我認(rèn)為還是很有道理的。比喻的本意是用另外一個(gè)大家或者聽話人比較熟知的東西,來(lái)陳述自我要說(shuō)而對(duì)方不大容易理解的資料,所以,先有聯(lián)想,然后才能產(chǎn)生自我認(rèn)為很貼切的比喻;至于想象,如果在此時(shí)有用武之地的話,換成比較好了!陳:在那里,比較是一種方式,我是從心理活動(dòng)的角度來(lái)研究的,你說(shuō)比喻的本意是用另外一個(gè)大家或者聽話人比較熟知的東西,來(lái)陳述自我要說(shuō)而對(duì)方不大容易理解的資料,對(duì)我認(rèn)識(shí)比喻有好處。但我在想,有沒(méi)有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大
30、熟悉的東西(這之中的心理活動(dòng)可能是想象)你能不能想到一個(gè)例子任:非要找一個(gè)例子的話,找張曉風(fēng)的行道樹好了。陳:另外,你很注意抓住詞、突破詞、強(qiáng)調(diào)詞,我覺(jué)得這是很好的。但短句也是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),短句怎樣利用,在運(yùn)用中體會(huì)短句的作用,我覺(jué)得還需要討論或者引起重視。任:對(duì)!自我在詞語(yǔ)、短句、鋪排句子組合的整體設(shè)計(jì)上,確實(shí)缺乏一個(gè)通盤的研究,導(dǎo)致在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上缺乏整體性。陳:在此,我更想向你請(qǐng)教:長(zhǎng)句、短句表達(dá)的差異是什么,在此課中怎樣處理更好。任:能夠從幾個(gè)方面來(lái)體會(huì):(1)短句、長(zhǎng)句、段落的交錯(cuò)使用、融合,與安塞腰鼓鼓點(diǎn)的急促與舒緩,沉重與輕盈,整齊劃一的隊(duì)伍行動(dòng)與個(gè)體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)描摹
31、是一致的。(2)甚至能夠用長(zhǎng)句、短句、段落的重復(fù)交錯(cuò)使用來(lái)完成對(duì)課文的整體梳理和把握。(3)能夠放在文章的整體把握階段,加深對(duì)文章資料的整體、深入理解和體會(huì),以求得對(duì)這種舞臺(tái)藝術(shù)的深入體會(huì)和領(lǐng)悟。(4)在對(duì)這種表達(dá)方式的仿寫和運(yùn)用中加以體會(huì)。陳:真好。我還體會(huì),鼓點(diǎn)急促是用短句來(lái)突出、來(lái)表現(xiàn)的。我在想:關(guān)于詞的教學(xué)是集中好,還是具體到句段賞析時(shí)再分散處理好任:我覺(jué)得是分散在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)要好一些,讓詞語(yǔ)成為有家的詞語(yǔ)、成為句子中、語(yǔ)言中活生生的詞語(yǔ)。實(shí)際上,我在詞語(yǔ)的設(shè)計(jì)上是想教給學(xué)生一種梳理的方法。但最終,還是少了這一環(huán)節(jié)。問(wèn)題四:生活是源還是文學(xué)是源陳:如你所說(shuō),對(duì)安塞腰鼓你不熟悉,
32、學(xué)生也不熟悉。所以你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價(jià)值似乎不能低估。如何用更好呢我想把它作為引起和展開教學(xué)的核心。我設(shè)想:是否能夠先播放一段視頻,這樣安排教學(xué)流程:(1)引導(dǎo):看了這一段,你最強(qiáng)烈的感受是什么用幾個(gè)詞描述一下。(2)啟發(fā):我們來(lái)看一看某某作家的感受,他是怎樣描述這種感受的(3)體味:反復(fù)詠?zhàn)x、品味字、詞、句,體味短句、排比、比喻的用處。(4)運(yùn)用:此刻我們?cè)倏匆槐橐曨l,想一想,你對(duì)這段舞蹈有了哪些更深刻的印象。(5)表達(dá):想一想,應(yīng)對(duì)這段舞蹈,你會(huì)寫些什么你將怎樣寫這樣的線索會(huì)不會(huì)簡(jiǎn)單一些,會(huì)不會(huì)節(jié)儉出一些時(shí)間來(lái)我沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以僅僅是一種設(shè)想,要請(qǐng)你思考和批
33、評(píng)。任:關(guān)于語(yǔ)言文字的理解,是先由具體的現(xiàn)實(shí)錄像般的視覺(jué)感受給大家一個(gè)印象,還是在學(xué)生自我感悟語(yǔ)言文字產(chǎn)生印象之后,再給學(xué)生一個(gè)具體的例子予以現(xiàn)身說(shuō)法我還是期望:先讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字本身,將視頻放在最終。原因很簡(jiǎn)單:所謂,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。讓學(xué)生先有自我的哈姆雷特是很重要的,一是任何事情必須先有自我的確定,二是避免被先入為主的感性材料所左右,泯滅創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和可能,這更貼合語(yǔ)言文字理解的習(xí)慣吧!陳:你的意見(jiàn)很有道理。我也說(shuō)說(shuō)我這樣研究的理由,它實(shí)際上涉及生活是源還是文學(xué)是源的問(wèn)題。我的研究是:安塞腰鼓舞蹈藝術(shù)是源,這篇作品是流,先有安塞腰鼓這種藝術(shù)形式或者藝術(shù)活動(dòng),然后才有這篇文章,
34、我想的就是先回歸本源,而不是首先用文本約束。這樣的教學(xué)進(jìn)程就是:直觀地回歸藝術(shù)本身,自我先感受、體悟;然后用文章做參照,體會(huì)文章的特色與創(chuàng)造;再回到藝術(shù),提升自我對(duì)藝術(shù)的感悟和表達(dá)。這樣,學(xué)生將有更大的創(chuàng)造空間,一千個(gè)哈姆雷特更容易出現(xiàn)。我個(gè)人的感受是,音樂(lè)藝術(shù)、形象藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間比文學(xué)藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間更大,所以易系辭上說(shuō):書不盡言,言不盡意。當(dāng)然,這種討論和實(shí)踐都能夠繼續(xù)深入。安塞腰鼓教案(五):【教學(xué)目標(biāo)】1有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。2理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。3理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。第
35、一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課請(qǐng)觀看一段安塞腰鼓視頻。(見(jiàn)光盤)剛剛欣賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的散文安塞腰鼓,讓我們一齊去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀課文,整體感知1讀課文。(1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可經(jīng)過(guò)讀來(lái)悟出。)(2)指導(dǎo)朗讀。例段一:第7段明確:本段描述安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面,贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。所以,“發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力;
36、“驟雨一樣強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏,來(lái)表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的豪放、火烈、動(dòng)力十足;最終,“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”,要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面,對(duì)人的生命力的贊美之情。例段二:第25、26、27段明確:寫腰鼓表演到達(dá)了高潮,要把短句“愈捶愈烈!”的三次反復(fù)和一切都在“交織!升華!”讀得簡(jiǎn)潔有力、鏗鏘激越,使人體會(huì)到:腰鼓表演到達(dá)高潮,人的生命力被盡情釋放,生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體會(huì)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦
37、代表,比賽朗讀。2知資料。學(xué)生自由朗讀課文,用“好一個(gè)_的安塞腰鼓”的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子;最好用文中的資料。(學(xué)生各抒己見(jiàn),可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)3明結(jié)構(gòu)。說(shuō)明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會(huì)很快找出:“好一個(gè)安塞腰
38、鼓!”明確:這是文章資料與結(jié)構(gòu)上的核心句。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:精讀文章,品味語(yǔ)言1尋美點(diǎn)。布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“_美,你看(聽)”的句式或用“_好,好在_”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(能夠從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好??赡軙?huì)出現(xiàn)的以下答案)蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜?;鹆业奈璧笀?chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;
39、斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。從用詞方面說(shuō):“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆的”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)?!懊v騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味?!斑@腰鼓,使冰冷
40、的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們比較強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說(shuō):“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好,好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)?!敖豢棧⌒D(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。“可是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們異常引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從修辭上說(shuō):文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。從寫法上說(shuō):“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起
41、:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象,增加了文章的內(nèi)涵?!岸鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。文中開頭的靜態(tài)描述寫得好,好在它為文章后面寫動(dòng)做鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:美讀訓(xùn)練,明確主題1能夠模仿合唱的形式。第1-4段和第28-30段由女生朗讀。第5-27段中的主體部分由教師朗讀。其中,抒發(fā)贊美之情,音調(diào)最高亢的第13、17、22、24段,由男生朗讀。2本文所要表現(xiàn)的主題是什么?畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:“容不
42、得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”明確:歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽(yáng)剛之美,表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。總結(jié):有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”劉成章寫的安塞腰鼓是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!安塞腰鼓教案(六
43、):教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。2.理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。3;感受生命的律動(dòng),感受中華民族的藝術(shù)奇葩。(本文濃墨重彩,抒寫飽滿的生命活力,能夠說(shuō)是“為情而造文”的標(biāo)本。朗讀是情感流露、體現(xiàn)的最好途徑。品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言本事,讓學(xué)生構(gòu)成良好的語(yǔ)感,故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)資料,并且自始至終一向交錯(cuò)運(yùn)用排比等修辭手法,從而使文章語(yǔ)句鏗鏘,具有詩(shī)意美。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式,譴詞造句的表現(xiàn)手法,有利于提高學(xué)生的寫作本事,故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)?!鞍踩摹边@一西北特有的藝術(shù)奇葩,無(wú)處不體現(xiàn)了激蕩的生命和磅礴的力量。學(xué)生學(xué)習(xí)本文,能獲得對(duì)文化
44、藝術(shù)美的欣賞,豐富自我的精神世界,從而受到高尚情操與趣味的熏陶,提高自我的人文素養(yǎng),故確立了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點(diǎn)句子。難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)準(zhǔn)備1.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。設(shè)計(jì)思路1.美文應(yīng)美讀,好文章僅有用心誦讀,才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中,學(xué)生經(jīng)過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生
45、命和磅礴的力量的贊頌。2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者,師生共同創(chuàng)立開放而有活力的語(yǔ)文課堂。3.本文可用一課時(shí)學(xué)課文,用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問(wèn)難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主??裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?(學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)。俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情?!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今日我們就一齊跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓
46、,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。(奔放、動(dòng)感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂(lè),讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)二、朗讀課文,整體感知1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。思考:你對(duì)這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些資料?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言,言之有理者應(yīng)鼓舞。)(讀是與文本接觸的開始,經(jīng)過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn),既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)本事,又營(yíng)造了自主簡(jiǎn)便的課堂氛圍。)2.指導(dǎo)朗讀。教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,
47、用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢?!睂W(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)三、精讀賞析,問(wèn)題探究師:生命因力量而得到渲泄,力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的語(yǔ)言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。(提示:能夠結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)示例:第8自然段中“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺
48、了,使困倦的世界立即變得亢奮了?!保ㄟ@個(gè)句子運(yùn)用排比句式,使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句,相互交流,教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題,全班討論,若有些問(wèn)題學(xué)生未提出,教師又認(rèn)為重要的,可提出來(lái)與學(xué)生共同交流,到達(dá)教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。共同研討句子:1.“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!保ㄟ\(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的完美想像和聯(lián)想,來(lái)描繪鼓聲,思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。)2.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。
49、”(“碰撞”化無(wú)形為有形。寫出了鼓聲的力度?!吧窖买嚾蛔兂膳Fす拿媪恕保\(yùn)用比喻,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果。)3.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆?!保ā斑z落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺(jué)地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運(yùn)用比喻,形象傳神。)4.短句的運(yùn)用:為了傳達(dá)勃發(fā)的生命活力,作者使用了一連串短語(yǔ),使文章語(yǔ)句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒(méi)命了”。讓學(xué)生找出自我喜愛(ài)的短句,感情朗讀。(學(xué)
50、貴有疑,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的本事。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)四、寫作練習(xí),遷移鞏固學(xué)習(xí)課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運(yùn)用短句,進(jìn)行合理的想像,描述一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面,l00字左右。(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理,學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上,為自主寫作供給了有利條件和自由空間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固,并有了新的突破,讓所學(xué)知識(shí)成為自我能運(yùn)用的果實(shí)。)安塞腰鼓教案(七):教學(xué)目標(biāo)1.掌握課文中的生字新詞,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。2.了解排比、反復(fù)
51、及短句的表達(dá)效果,體會(huì)作品所蘊(yùn)含的節(jié)奏美和詩(shī)意美。3.感受中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美,學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命,熱愛(ài)生活。教學(xué)重難點(diǎn)1,、賞析場(chǎng)面描述的語(yǔ)言,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì);2、掌握和運(yùn)用文中等修辭手法及其在文中的作用。教學(xué)方法誦讀法、講授法、自主合作探究法教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入1)導(dǎo)入詞安塞腰鼓,那火一樣熱烈的舞蹈,在我國(guó)大西北黃土高原上享有“天下第一鼓”的美稱。在這樣激越的舞蹈面前,我們誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得它美、好、精彩??墒钦嬉覀冇梦淖秩ッ枋鲞@舞蹈,卻又會(huì)覺(jué)得很難,會(huì)感到言語(yǔ)的匱乏。今日,就讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)劉成章作家的這篇作品-安塞腰鼓,去欣賞和學(xué)習(xí)他的精彩文筆吧!2)作者簡(jiǎn)介3)背
52、景介紹二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1)字詞注音2)詞語(yǔ)釋義三、整體感知1、聽讀課文,根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖。(見(jiàn)后附PPT)2、分工朗讀,深入文本。1)朗讀安排1-4和28-30自然段由一人讀;9-11和25-27由3人分別讀,前1人的聲音還沒(méi)落,后面1人趕緊跟進(jìn);13,17,22,24由男生一齊讀,其它的全班一齊讀。2)朗讀指導(dǎo)1-4段沉穩(wěn)期待,中速不乏力量;5-27段語(yǔ)速較快,語(yǔ)調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn);28-30段讀出悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒,稍慢。3、細(xì)節(jié)感知1)安塞腰鼓的總體特征是什么?(明確:粗獷、豪放、壯闊而又熱烈)2)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓表演帶給了你什么樣的感受?(明確:學(xué)生
53、自由發(fā)言,言之有理即可。)3)安塞腰鼓,它粗獷、豪放、壯闊而又熱烈,那么作者是如何描述氣勢(shì)磅礴的宏偉場(chǎng)面的呢?又用了哪些修辭手法?可是:看!-一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。(明確:比喻和排比;本體和喻體;生動(dòng)、具體、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。是直接描述。)3)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。“這腰鼓”這一段用了哪些反義詞?(明確:空氣(冰冷-燥熱),陽(yáng)光(恬靜-飛濺),世界(困倦-亢奮)。用三組反義詞比較強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴纭⒗做f(wàn)鈞的能量。)四、合作探究1.找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。(明確:-好一個(gè)安塞腰鼓!-好一個(gè)安塞腰鼓!-好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!-好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓?。昂靡粋€(gè)安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次?!昂谩卑裁矗炕蛘哒f(shuō)作者想要歌頌什么?2.本文運(yùn)用得最多的修辭方法是什么試舉例說(shuō)明這樣的寫法對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情所起的作用。(明確:排比;(1)句子內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了
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