熟語語言文字應(yīng)用教案范文

1、熟語語言文字應(yīng)用教案范文語言文字應(yīng)用熟語課題中華文化的智慧之花熟語教學(xué)目標(biāo)知識與能力培養(yǎng)學(xué)生使用熟語的能力過程與方法了解詞和詞語的區(qū)別，整體認(rèn)識現(xiàn)代漢語的詞匯系統(tǒng)情感態(tài)度與價(jià)值觀提高現(xiàn)代漢語的運(yùn)用能力，正確使用熟語閱讀和寫作教學(xué)重點(diǎn)掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識、理解熟語的內(nèi)涵教學(xué)關(guān)鍵了解并掌握熟語的類型課型講課教學(xué)方法掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語教具課件教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動組織教學(xué)導(dǎo)入新課總結(jié)練習(xí)作業(yè)熟語是語言在長期發(fā)展過程中逐漸形成的、為人們所熟習(xí)、一般不能任意改變其結(jié)構(gòu)的定型的詞組或句子，包括成語（約定俗成）、諺語（口耳相傳）、歇后語（巧設(shè)懸

2、念）、慣用語（語義雙層、雙關(guān)）等。一、熟語一般具有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)固性，構(gòu)成成分不能隨意更換，如“明日黃花”不能改為“昨日黃花”。（2）意義上的整體性，熟語的意義是特定的，不能只從字面去解釋，如“周瑜打黃蓋”是“一個(gè)愿打，一個(gè)原挨”之意，使用中與“周瑜”“黃蓋”無關(guān)。二、來源（1）來自人們口頭廣泛流傳的現(xiàn)成語言，以諺語、歇后語、慣用語為主，大多總結(jié)了歷代勞動人民的生活斗爭經(jīng)驗(yàn)或?qū)ψ匀坏恼J(rèn)識，往往詼諧生動，含蓄雋永，極具生活的情趣性。（2）來自書面語言，包括古代各種著作（神話傳說、寓言故事、歷史著作、詩文、小說等），這類熟語以成語為多，一般言簡意賅，形象生動，富于藝術(shù)表現(xiàn)力。三、語義雙

3、層慣用語慣用語是具有特定含義、形式短小、口語性很強(qiáng)的固定詞組。慣用語是通過描述來表義，諺語和歇后語通過陳述來表義。慣用語有如下幾個(gè)特點(diǎn)：其次，口語色彩和感情色彩都十分濃厚。第三，結(jié)構(gòu)上以三字格為主，也有少數(shù)二字或多字的，慣用語在使用中一般不用字面意義，其深層涵義（引申義或比喻義）幾乎成了它的基本義。導(dǎo)入疏導(dǎo)歸納引導(dǎo)布置了解識記理解鞏固完成板書設(shè)計(jì)中華文化的智慧之花熟語成語、諺語、歇后語、慣用語課后記事掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語課題中華文化的智慧之花熟語教學(xué)目標(biāo)知識與能力培養(yǎng)學(xué)生使用熟語的能力過程與方法了解詞和詞語的區(qū)別，整體認(rèn)識現(xiàn)代漢語的詞匯系統(tǒng)情感態(tài)度與價(jià)值觀提高現(xiàn)代漢語的運(yùn)用

4、能力，正確使用熟語閱讀和寫作教學(xué)重點(diǎn)掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識、理解熟語的內(nèi)涵教學(xué)關(guān)鍵了解并掌握熟語的類型課型講課教學(xué)方法掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語教具課件教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動組織教學(xué)導(dǎo)入新課總結(jié)練習(xí)作業(yè)一、正確使用熟語1、使用熟語應(yīng)弄清熟語的意思。很多熟語不能只從字面去理解它的意義。如“三只手”指的是小偷。“平時(shí)不燒香，急來抱佛腳”是指臨時(shí)想辦法。因此弄清熟語的意義，是判斷熟語使用正誤非常重要的一步。2、成語使用要注意感情色彩不少熟語也帶有鮮明感情色彩，熟語大多是用來調(diào)侃人的，批評壞人壞事，諷刺不良現(xiàn)象居多。3、注重熟語使用場合、語言環(huán)境熟語是民間口口相傳的語句，口語化是它的一大特點(diǎn)，因此公文、報(bào)告等嚴(yán)肅的語體文禁用熟語；在莊重場合、嚴(yán)肅氣氛中不能用熟語除非故意，用熟語來調(diào)節(jié)氣氛。4、熟語使用允許語言重復(fù)成語辨析題作為高考的保留題型，對檢測考生語言實(shí)際運(yùn)用能力非常有效，要解答這類題，必須在正確理解成語的基礎(chǔ)上結(jié)合語境去辨析。要注意平時(shí)“熟視無睹”的成語。即平時(shí)常見但不常用的成語，容易望文生義的成語。（望文生義） 注意成語前后的矛盾。注意成語的詞性和語法功能（搭配）。有些成語從詞義理解是符合語境的，但由于語法功能的限制，造成使用不當(dāng)。導(dǎo)入疏導(dǎo)歸納引導(dǎo)布置了解