古詩《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan古詩清明教學(xué)設(shè)計(jì)吉衛(wèi)民族小學(xué)教研公開課龍林教材分析：清明是晚唐詩人杜牧的作品，前兩句寫出了清明時(shí)節(jié)行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁悶， 后兩句通過一問一答， 把詩情推向全篇高潮， 使詩中行人的愁苦思緒一下轉(zhuǎn)換為繼續(xù)抖擻前行的奮爭心態(tài)，景中言情，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)， 語言清新，朗朗上口，有利于積累和培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識、

2、會(huì)寫、掌握運(yùn)用“魂、借、牧、遙”4 個(gè)生字。2、有感情朗讀課文，背誦并默寫古詩。3、理解詩句意思，想象詩中畫面，體會(huì)詩中作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、有感情朗讀課文，背誦并默寫古詩。2、理解詩句意思，想象詩中畫面，體會(huì)詩中作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)流程：清明一、激趣導(dǎo)入，板書課題1、同學(xué)們，前個(gè)星期我們放了清明假，那么誰來說說清明假你是怎樣過的？2、你了解清明節(jié)嗎？清明節(jié) ：清明節(jié)又叫踏青節(jié)，在仲春（即春季的第二個(gè)月，即農(nóng)歷二月）與暮春（ 春天最后一段時(shí)間，指農(nóng)歷三月。 ）之交，也就是每年4 月 4 日 6 日之間。是中國傳統(tǒng)節(jié)日，也是最重要的祭祀節(jié)日之一，是祭育人猶如春風(fēng)

3、化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan祖和掃墓、踏青出游的日子，1935 年中華民國政府明定4 月 5 日為國定假日清明節(jié)，也叫做民族掃墓節(jié)。3、在唐代詩人杜牧的詩清明中寫出了清明時(shí)節(jié)的特殊氣氛，今天讓我們跟隨作者去看看吧！4、板書課題；5、了解作者；杜牧 （公元 803約 852 年）唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有樊川文集。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，與李商隱并稱“小李杜”。

4、二、初讀課文，整體感知1、請同學(xué)們自由朗讀課文，嘗試去理解古詩內(nèi)容，以小組為單位，借助工具書學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2、學(xué)生自由朗讀，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、教師點(diǎn)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)（小組匯報(bào)，集體交流）4、教師強(qiáng)調(diào)： a“魂”字右邊不要忘了“撇折點(diǎn)” 。b “牧”的右邊是反文旁。5、再次朗讀古詩，讀完后談?wù)勀銓@首古詩的理解。三、精讀課文，理解內(nèi)容1、教師范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽，嘗試體會(huì)古詩內(nèi)涵（音樂伴奏）。2、你們覺得老師讀的好嗎？誰敢和我比比？（學(xué)生自由發(fā)揮，音樂跟隨伴奏）3、同學(xué)們，聽完他們讀完之后，你們仿佛看到了什么？你覺得詩中行人心情怎么樣？從哪個(gè)詞可以看出？（仿佛看到了一副清明煙雨圖，

5、 天下著蒙蒙細(xì)雨，有人在路上走著，育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan心情很愁悶欲斷魂）4、那就讓我們一起先看看本詩的前兩句吧！a：指名學(xué)生讀；b：解釋“欲”將要，快要C：嘗試用自己的話說說這兩句的意思（自由舉手回答）。（清明的時(shí)候，下起了紛紛的春雨，路上的行人心情更加愁悶凄涼，失魂落魄 . ）d：是啊，清明的時(shí)候本是春暖花開的季節(jié)，人們都去祭祖踏青，可在這親情色彩濃郁的日子，作者獨(dú)身在外，又被雨給淋濕了，無處躲雨，心情愁悶，那么詩人會(huì)怎樣調(diào)節(jié)自己的情緒呢？我們接著往下看。5、學(xué)習(xí)古詩最后兩句。a：指名學(xué)生讀；b：解釋“借問”請問

6、， “遙指”遠(yuǎn)遠(yuǎn)指著。c：嘗試用自己的話說說這兩句的意思（自由舉手回答）。( 請問牧童， 哪里有可以歇歇腳的酒家？他指了遠(yuǎn)處杏花林后面的小村莊。 )6、為什么詩人要向牧童詢問酒家呢？（因?yàn)樽髡擢?dú)身在外，又被雨給淋濕了，無處躲雨，心情愁悶，想找個(gè)酒家，一來可以歇歇腳，避避雨，二來可飲點(diǎn)酒，驅(qū)驅(qū)寒，借酒驅(qū)散心中的煩悶。）7、你覺得這句詩中哪個(gè)詞用的最好？為什么？（“遙”，牧童以行動(dòng)代替語言，用比回答還要明確的手勢，指向了遠(yuǎn)處，讓人仿佛看到了杏花林后面的小村莊，讓愁悶的詩人有了企盼而變得振作起來。）8、那么本詩學(xué)習(xí)完了，請同學(xué)們自由消化古詩意思，嘗試用自己的話說說古詩的意思。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不

7、惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan9、這首詩描繪了什么樣的情景？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（描繪了一幅清明煙雨圖，表達(dá)了詩人孤身路上的愁苦和望見酒家想借酒消愁的期望而振作起來的情感。）四、反復(fù)朗讀，體會(huì)畫面1、指導(dǎo)朗讀；（本詩描繪了清明煙雨圖，亦美亦凄涼， 同學(xué)們朗讀時(shí)要讀出這種詩人的那種情感，前兩句宜緩慢沉重，讀出詩人寂寞凄涼的心情；第三句宜讀出問的語氣，最后一句結(jié)尾處語氣宜揚(yáng)上去，表達(dá)出詩人望見酒家時(shí)心里那種急切感。）2、學(xué)生練讀；3、點(diǎn)名嘗試?yán)首x；4、嘗試用手中的筆畫一幅清明煙雨圖。五、背誦古詩，感情升華，課堂總結(jié)1、背誦古詩；（小組內(nèi)成員賽背、點(diǎn)名背誦、集體評議。）2、嘗試默寫古詩；3、今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？4、教師總結(jié)：今天，我們已經(jīng)跟隨杜牧看到了一副清明煙雨圖，希望同學(xué)們課后再加以朗讀背誦，好好的去想象領(lǐng)會(huì)詩中的畫面，體會(huì)詩人的情感吧！六、作業(yè)布置1、