(完整版)我的老師魏巍知識點(diǎn)

1、我的老師作者：魏巍， 現(xiàn)代著名作家、 散文家、詩人、小說家，原名魏鴻杰，曾用筆名 紅楊樹 。主作 品有：詩集黎明風(fēng)景。 通訊 誰是最可愛的人 、戰(zhàn)士和祖國、年輕人，讓你的青 春更美麗吧。 幸福的花兒為勇士而開和春天漫筆 抒情散文 依依惜別的深情、 在 凱歌聲里，文藝隨筆路標(biāo)。長篇小說東方，地球上的紅飄帶。中心思想：作者回憶了 兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛，感激之情， 表現(xiàn)了老師溫柔，熱愛學(xué)生及熱愛教育事業(yè)的美好品質(zhì)了解記敘六要素：記敘一件完整的事情，必須交代清楚時間、地點(diǎn)、人物，以及這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 要素的交待有兩種方式：由作者一一列出，是直接交待。間接交待記敘

2、的要素，即通過人 物的語言、動作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素，有助于弄清事情的來龍去脈，理解 文章的主要內(nèi)容。閱讀寫人敘事的文章，就要注意記敘要素，從而理清文章脈絡(luò)、理解主題。 例：“夢里尋師”一事，其要素分別是時間：一個夏季夜里；地點(diǎn)：家里當(dāng)屋；起因：想 念蔡老師；經(jīng)過：熟睡中突然爬起來，迷迷糊糊地往外走，去找老師；結(jié)果：被母親拉回，勸 說了一會，才睡熟了。交代清楚六要素，敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要 素齊全，如果只是擺出某種現(xiàn)象或略寫某事就能達(dá)到寫作目的，也可根據(jù)情況略去一些要素。溫柔：多用于形容女性溫和柔順。心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀：留戀，舍

3、不得離開。糾紛：爭執(zhí)的事情。辨析：迷迷糊糊：指頭腦思維不清晰。一與清醒相對。例：他審訊期間，一會兒這樣說，一會兒那樣說，把警官弄得迷迷糊糊的了。模模糊糊：不分明、不清楚。與清晰相對。例：清晨，大霧彌漫，景色變得模模糊糊。1、全文是圍繞哪一個詞展開回憶的？ 難忘?！白钍刮译y忘”突出了“我”對蔡老師的摯愛和永遠(yuǎn)的懷念。2、在作者的記憶里，作者對蔡老師的有哪些印象？（用原文回答） 溫柔和美麗。她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，有著優(yōu)異的影響。 他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。3、作者選取了哪幾件和蔡老師有關(guān)的令人難忘的往事？試用簡潔的語言概括。（引導(dǎo)學(xué)生概括事件：記敘文六要素一時間、地點(diǎn)、人物，

4、事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。）蔡老師假裝發(fā)怒； 老師教我們跳舞； 老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩； 我們看老師寫字； 老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢里尋師。1、作者為何要寫這七件事 ?從課內(nèi)到課外 ,從校園到校外 ,從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈 ,更表現(xiàn)對 老師的愛。2、這篇課文是如何安排詳略的 ?為什么？（詳略得當(dāng)：詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆 墨，寫得比較充分；略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用 筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。詳寫的內(nèi)容 必須是主要的，次要的不

5、能詳寫；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡適當(dāng)， 重點(diǎn)突出?？梢?，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。 ）這七件事的安排詳略得當(dāng) ,前五件略寫 ,后兩件詳寫 .使得文章結(jié)構(gòu)疏密相間 ,更表現(xiàn)出師生感 情的步步加深。寫作借鑒：精心選材詳略得當(dāng)1、她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭 好像要落下來，我用石板一迎，教鞭 輕輕地 敲在石板邊上。大伙 笑了，她也笑了。表現(xiàn)了老師愛學(xué)生，師生間關(guān)系親密，融洽。2、我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。狡猾是機(jī)靈，調(diào)皮的意思，它形象的表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。3、放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣

6、東西的情景。無聲的動作，靜態(tài)的描寫，勝過千言萬語，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情。4、我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么依戀！這里換用第二人稱 有什么好處？換用第二人稱，仿佛面對面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。5、有一件小事，我不知道還 值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈?！爸挡恢档谩笔俏裾Z，作者知道是值得寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現(xiàn)老 師對我的關(guān)懷及我的感激。五、研讀探究1、貫穿全文的感情線索是什么？ 回憶一一文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生” 一句開頭， 展開了對蔡老師的回憶。 依戀是留戀，舍不得離開的意思

7、。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學(xué)生， 學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了 “我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子 們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時間的漫長； 作者依戀老師，甚至夢中尋找。 思念一一文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊”，“什么時候，我能再見我的蔡老師呢”，“可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了，從此，我和蔡老 師分別了”，深情的語句抒發(fā)了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應(yīng)。2、聯(lián)系作者蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人？蔡老師年輕、美麗、善良、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學(xué)

8、生愛戴的好 老師。六、小結(jié)這篇文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生的熱愛，抒 發(fā)了作者對溫柔敦厚的蔡老師的摯愛。本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、 感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛 教育事業(yè)的美好品德。這篇課文15個段。作者是循著回憶一一依戀一一思念 我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的， 全文可以分為三個部分：第一部分（第1段）提出 最使我難忘的，是我 小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生”，由此展開對 蔡老師的回憶。第二部分（第214自然段）敘述七件事，顯示蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，抒寫了我”敬愛、感激、依戀老師的情

9、懷。第三部分（第15段）呼應(yīng)開頭，再次流露出思念老師之情。我的老師共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五 件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的 順序排列的，感情的分量一件比一件重，對我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托 和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這 是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使 我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度： 在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多

10、么公平，多么偉大的人啊?！倍攲懙谄呒?夢 中尋師”使孩子對老師的愛達(dá)到更高的境界。 這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外， 從平時寫到假期，從 學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同 之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選 取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？答：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？答：共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們

11、跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；我們對老師的依戀；正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；睡夢中去找老師。這七 件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu) 疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。 你的看法呢？答：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深 情？為什么呢？答：這些詞語確實(shí)可以表

12、達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。6那么，貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說明？答：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實(shí)輕，而且是“敲 在石板邊

13、上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了” ，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙 會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大 了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事 情還不值得一提嗎？課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂 ？如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛?？答：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平 時

14、到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者 回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排 是不可以隨便調(diào)換的。你覺得蔡老師是怎樣的一個人？答：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？答：她是一個溫柔而美麗的人?！皽厝帷笔菑氖裁捶矫鎸?？“美麗”是從什么方面寫的？答：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕

15、輕 地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱 愛學(xué)生。（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師 熱情、慈愛的性格。（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。 “我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。 ”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩 子對老師的理解。 “扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模 仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。夢里尋師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老 師。記敘文主要運(yùn)用敘述、描

16、寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá) 方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。（ 1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。（ 2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！ ”抒發(fā)了作者對 老師的感激之情。（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我 卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉 大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。（ 4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！ ”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛 之情。（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一 個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師 呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情?！拔也恢滥惝?dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那