2020年《云南冬天的樹林》的教案

1、云南冬天的樹林的教案提到冬天，你首先想到的是什么？（停幾秒，提問學(xué)生）你心中的冬天的樹林是怎樣的？（展示圖片）我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了云南冬天的樹林，云南冬天的樹林很我們心中的冬天樹林一樣嗎？（不一樣）那究竟有何不同？今天我們就一起來學(xué)習(xí)于堅(jiān)的云南冬天的樹林。于堅(jiān)，青年詩人，1954年立秋生于昆明。幼兒時(shí)期注射鏈霉素致弱聽，少年時(shí)遇學(xué)校停課流竄街頭，14歲輟學(xué)，在故鄉(xiāng)閑居。16歲以后當(dāng)過鉚工，電焊工、搬運(yùn)工、宣傳干事、農(nóng)場工人、大學(xué)生、大學(xué)教師、研究人員等。其間曾漫游云南高原及中國各地。20歲開始寫詩，25歲發(fā)表作品。曾與同學(xué)創(chuàng)辦銀杏文學(xué)社。與詩人韓東、丁當(dāng)?shù)葎?chuàng)辦他們文學(xué)雜志，影響很大。另著有詩集空地。

2、第三代詩歌的代表性詩人，以_、平民化的風(fēng)格為自己的追求，其詩平易卻蘊(yùn)深意，是少數(shù)能表達(dá)出自己對世界哲學(xué)認(rèn)知的作家。1 、云南的冬天和我們想象中的冬天是一樣的嗎？我們心中的冬天在于堅(jiān)筆下是哪里的冬天？云南的冬天有什么特征？閱讀1-2節(jié)，劃出關(guān)鍵的語句于堅(jiān)筆下的云南的冬天是和北方的冬天相對的云南冬天的樹是“一片蒼綠”、“一片蔥蘢”的，是暖和的，是無需“棉襖、圍巾這些北方的搶手貨”的。（具體內(nèi)容見第一節(jié)）2 、那么，云南的冬天是不是就是一片生命繁盛的景象呢？在那里可以看出？第三節(jié)“然而，樹葉同樣會(huì)在云南死去”3 、作者在哪幾節(jié)寫了云南冬天樹葉的死亡？閱讀這幾小節(jié)，劃出他們的關(guān)鍵句第四節(jié)，每一片葉子的

3、死亡，僅僅是這片葉子的死亡（不好找，可根據(jù)后幾節(jié)的關(guān)鍵句提示）第五節(jié)，一片葉子的落下就是一次輝煌的事件第六節(jié)，一片葉子的落下包含多少美麗的細(xì)節(jié)第七節(jié)，在云南，有幾片葉子在12月31日下午4點(diǎn)10分51秒落下（強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)）4 、通過關(guān)鍵句的查找，我們可以發(fā)現(xiàn)作者關(guān)注的是個(gè)體樹葉的死亡。那么云南樹葉的死亡和北方樹葉的死亡有什么不同呢？閱讀第四節(jié)，劃出相應(yīng)的語句回答云南：“樹葉永遠(yuǎn)，每一個(gè)月份都在死去”“死，永遠(yuǎn)是單個(gè)的，自覺自愿的選擇”“連綿不斷的死亡和連綿不斷的生命在云南的每一個(gè)季節(jié)共存”北方：“作為集體，作為樹葉這個(gè)詞的死亡”“自己的離去同時(shí)也是一個(gè)季節(jié)的結(jié)束”在北方：落葉以“集體”的狀態(tài)出現(xiàn)，

4、與季節(jié)相關(guān)；在云南：落葉則是每時(shí)每刻，但又是“個(gè)體”的，非季節(jié)的。5 、（ 1、一片葉子的落下到底是怎樣一個(gè)過程呢？（學(xué)生齊讀第五節(jié)）一片葉子的落下是一次輝煌的事件它只是在風(fēng)來的時(shí)候，或者雨中，或者隨著一只鳥的沉浮，一匹獸的動(dòng)靜。忽然就從那綠色的大陸上騰飛而起（起因）它從他的角度，經(jīng)過風(fēng)的厚處和薄處，越過空間的某幾層。它并不向下，而是漂浮著（姿態(tài)）（ 2、作者通過什么樣的描寫來寫一片樹葉落下的過程的？細(xì)節(jié)描寫（ 3、作者以什么樣的眼光來看待樹葉的落下？冷靜而客觀6 、“一片葉子的落下包含多少美麗的細(xì)節(jié)？”可是我們?yōu)槭裁磿?huì)忽視了這些細(xì)節(jié)？“在那些文字里，一片葉子只是一個(gè)名詞和些許形容詞的集合體，

5、沒有動(dòng)詞”“一切細(xì)節(jié)都被抹去，只被概括為兩個(gè)字：落葉”探討：為什么我們一提到冬天，就想到寒冷；一提到落葉，就想到死亡和凋殘？（1）“雨中黃葉樹，燈下白頭人?！彼究帐铩白怨欧昵锉帕?，我言秋日勝春朝。”劉禹錫這兩首詩中的物象實(shí)際包含了作者的主觀情感（ 2） 于堅(jiān)：一匹馬跑過草原被詩人捉住關(guān)進(jìn)形容詞的馬廄里駿馬死掉的馬便條385這首詩說的是什么意思？“馬”代表事物本身，“形容詞”是人類加諸馬身上的種種屬性，比如“路遙知馬力，日久見人心”等等。（ 3） 人么總是在事物身上加上了很多意義，我們了解事物總是先通過意義來了解，而忽視了事物本身。我們被意義“遮蔽了”7 、為什么作者說“死亡并不存在，生命并不

6、存在，存在的只是一片葉子”？“如果這感動(dòng)引起了惆悵或憐惜，那么此人就不懂得云南的樹葉。他用北方的心境感受云南了?！被氐绞挛锉旧怼八橇硪粋€(gè)時(shí)間中的另一種事物”所以，“沒有落葉，只有這一片深紅的活那一片褐黑的”8 、那么作者是以什么樣的情感看待落葉的？“在樹上的并不暗示某種攀登、仰視的沖動(dòng)；在樹下的并沒有被拋棄的寂寞”落葉并不象征死亡，綠葉并不象征生命9 、那么在云南冬天的樹林里，作者是如何觀察自然的？“躺下。內(nèi)心充滿的不是孤獨(dú)、反抗或期待（期待另一個(gè)季節(jié)），不是忍受，而是寧靜、自在、沉思或傾聽”尊重自然1 、上節(jié)課我們了解了作者對于自然的態(tài)度，今天我們就來看作者是如何去觀察自然的。2 、作者說

7、我們要躺下看自然，“躺下”你認(rèn)為包含了哪些含義？“躺下”可以看作是一個(gè)真實(shí)的動(dòng)作，一種觀察的角度，也可以看作是一種姿態(tài)，那就是去掉人的自高自大，用不帶有任何人文精神的干擾的審美姿態(tài)去尊重自然（就是去除我們種種先入為主的觀念，拋棄意義的干擾），親近自然，去感受自然，去除“遮蔽”的姿態(tài)。3 、9-13節(jié)開頭一句有一個(gè)共同特征“躺在那兒”，作者躺在那兒干什么？仰望樹葉和天空望蜘蛛結(jié)網(wǎng)看鳥兒看看螞蟻的生活場景看光4 、分組朗讀9-12節(jié)，教師讀13節(jié)，思考作者是如何描寫這些景物的作者完全融入了自然，細(xì)致入微了描寫了自己觀察到的景物5 、試著向小組內(nèi)的其他同學(xué)描述于堅(jiān)眼中看到的景物，用自己的語言，然后請

8、同學(xué)起來向大家描述。6 、在這些景物中，你最喜歡哪一段？請?jiān)囍鲆蛔鳇c(diǎn)評，說說這些景物描寫好在什么地方？然后互相交流7 、作者在最后為什么說“這個(gè)被你描述，贊美了一天的樹林，現(xiàn)在像一個(gè)陷阱，到處是隱伏著危險(xiǎn)的洞穴”？“你的離去使樹林的真相永遠(yuǎn)被隱沒?；仡^望望，那一片聳起在星夜中的黑暗的東西，是你無以言說的東西?！闭Z言的尷尬，語言有先天的弱點(diǎn)，無法描述本真的自然。于堅(jiān)筆下的樹林依然是于堅(jiān)的感受，不是你的。文字的背后造成了新的遮蔽。自然在本質(zhì)上是無以言說的，他只是存在著。1、語言的能指與所指“我們跟在一個(gè)詞的屁股后面，隨著它去說出所見所聞。我來了，我看見，我說出。這是春天，這是玻璃，這是道路。但我

9、們?nèi)绾卧谒娝勚熬椭肋@是春天，這是玻璃，這是道路？恰恰相反，我們不是尾隨著一個(gè)詞，而是在它來的路上與他迎面遭遇。我來了，我看見，我說出的是一個(gè)現(xiàn)成的它，不是我的發(fā)現(xiàn)。它在歷史中被完成，它已經(jīng)是道路，已經(jīng)是玻璃，已經(jīng)是春天?！蹦苤刚Z言所指事物的本身我們總是先了解能指，才接觸到所指。正如我們總是先看到_上的大海，后來才能結(jié)束到真正的大海。而我們對大海的理解，一直都在那張_上。所以我們在沒有感受的基礎(chǔ)上也可以說出對大海的見解，但那種見解不是你自己的，是一個(gè)虛妄的能指，是陳詞濫調(diào)。所以我們要去除語言對我們的遮蔽，擺脫意義的束縛，回到事物本身。2、反思語言：韓少功言說之外人是一種語言生物，但是在言

10、說之外，人的信息交流和智能反應(yīng)，其實(shí)從未停止和消失。嬰兒不會(huì)說話，仍有歡樂或煩惱的情緒可察，有要吃或要拉的哭聲可辨，抽出嘴里的指頭一指，是要奶瓶還是要布娃娃，父母一般并不會(huì)誤解。聾啞人沒有聽說能力，即使也不曾上學(xué)念書，仍不乏思想和情感的反應(yīng)，可以勝任勞作、娛樂、交友乃至政治等諸多繁雜的人間事務(wù)，他們閃閃發(fā)亮的眼睛有時(shí)讓人暗暗心驚，似乎那樣的眼睛更能洞觀一切。正常的成年人也不是時(shí)時(shí)都需要語言。生活在北歐和希臘的很多人都善于沉默。北美印第安人對沉默更有一種特殊的欣賞，好朋友見面了，常常覺得沒有什么好說，也沒有必要多說，抽煙，喝酒，吃肉，聽窗外的風(fēng)雪，看眼前的爐火，好幾個(gè)鐘頭內(nèi)也說不上幾句話。此時(shí)無

11、聲勝有聲，其實(shí)這正是他們之間深切友誼的更準(zhǔn)確和更完美的表達(dá)方式。宋代學(xué)者程顥說過：朋友講習(xí)莫如相觀而善。（見二程遺書卷三）法國思想家?？乱舱f過："我們的文化很不幸拋棄了許多東西，沉默即其中之一。"（見1983年_雜志精粹）在很多時(shí)候，沉默不僅僅是語言的慎用，而且是_的刪除。面對突然車禍時(shí)的極度恐懼，投入兩性交歡時(shí)的極度亢奮，路見不平時(shí)的極度憤怒，終于看見一球破門時(shí)的極度欣喜，能造成人如常言說的"腦子里一片空白"，實(shí)際上只是語言的空白。但這個(gè)時(shí)候的人其實(shí)并不傻。恰恰相反，如果他們的腦子里還糾纏著名詞、動(dòng)詞、復(fù)合句甚至格言警句以便決定下一個(gè)動(dòng)作，那倒是真正的

12、傻和特別的傻了。前人把這種語言空白之中的意識反應(yīng)稱之為"直覺"，或稱之為"潛（下）意識"和"無意識"。我們暫且接受這些命名-雖然我們終將知道這里沉積著語言崇拜論的偏見。在這里，"無"意識其實(shí)是"有"意識，"潛"意識其實(shí)是"顯"意識，只不過是超越語言和廢止語言的另一種意識方式，名之為"無"與"潛"，并不準(zhǔn)確。借重這種意識方式，圖畫、照片、雕塑、舞蹈、音樂以及無聲電影，都曾大規(guī)模參與過文化的營構(gòu)；同樣是借重這種意識方式，

13、當(dāng)代的搖滾、時(shí)裝、卡通畫、游戲機(jī)、行為藝術(shù)等等，順應(yīng)著各種電子設(shè)備對聲象的遠(yuǎn)程傳輸功能，更是在發(fā)動(dòng)著一個(gè)個(gè)全新的文化浪潮，重新奪回一片片曾經(jīng)由文字統(tǒng)治的領(lǐng)地，哪里是"無"？哪里是"潛"？讀書識字是重要的，但遠(yuǎn)不是智能活動(dòng)的全部。很多人一直認(rèn)為，書面的語言叫做文字，文字運(yùn)用構(gòu)成了人類與低智能生物的重大區(qū)別，也成為人類得以積累經(jīng)驗(yàn)和知識的特殊優(yōu)勢。也許是基于這種理解，"文明"、"文化"、"文雅"、"文治"等中文詞都是"文"字當(dāng)頭，"文"人和

14、"文"士幾乎成為了文明的當(dāng)然代表：這些食草食肉然后食"文"的物種，出入于學(xué)府，戴著眼鏡或夾著精裝書，以學(xué)歷、學(xué)位作為自己精英身份的證明，作為自己理直氣壯進(jìn)入權(quán)力等級上層的憑證。但他們在語言之外的智能活動(dòng)里既沒有受過足夠訓(xùn)練也沒有經(jīng)過嚴(yán)格考核，其智商一定會(huì)比一個(gè)文盲更高超？對世界的認(rèn)知一定會(huì)比低學(xué)歷者更通透？-我以前對這一點(diǎn)缺乏足夠的警覺?；茨献佑涊d："倉頡作書，天雨粟，鬼夜哭。"有前人說，天降粟雨是對人間出現(xiàn)文字的慶祝。其實(shí)我覺得那更是一種警告，一種悲憫，一種援救，暗示著文字這種不祥之物將帶來亂世，遍地饑荒已為期不遠(yuǎn)。不然的話，寂黑長

15、夜里的群鬼為何號哭不休？3、認(rèn)真反思一下，我們在日常生活中是不是也被語言所遮蔽？回到事物本身去看事物，你又得到了什么？有了什么新的感受？試著將這種感受用語言表達(dá)出來，寫出你對生活中你時(shí)常見到卻從來沒有反思過的事物或是景物的獨(dú)特感受，可以仿照于堅(jiān)對冬天樹林的描寫方式，也可自出胸臆，200-300字。1 、理解作者對自然的審美態(tài)度尊重自然、接近自然、感受自然2 、把握風(fēng)景的獨(dú)特意義，理解作者的獨(dú)特的審美體驗(yàn)1 、了解作者的有關(guān)文學(xué)常識于堅(jiān)，詩人，1954年立秋生于昆明。幼兒時(shí)期注射鏈霉素致弱聽，少年時(shí)遇學(xué)校停課流竄街頭，14歲輟學(xué)，在故鄉(xiāng)閑居。16歲以后當(dāng)過鉚工，電焊工、搬運(yùn)工、宣傳干事、農(nóng)場工人

16、、大學(xué)生、大學(xué)教師、研究人員等。其間曾漫游云南高原及中國各地。20歲開始寫詩，25歲發(fā)表作品。曾與同學(xué)創(chuàng)辦銀杏文學(xué)社。與詩人韓東、丁當(dāng)?shù)葎?chuàng)辦他們文學(xué)雜志，影響很大。另著有詩集空地。于堅(jiān)一直生活在云南。他說，云南是邊遠(yuǎn)地區(qū)，但并不意味著寫作也是邊遠(yuǎn)的。重要的不是你在哪個(gè)地方，而在于你是從哪個(gè)地方看見那種普遍的、超越時(shí)間的東西。你在具體的時(shí)間里表達(dá)了沒有時(shí)間的東西，那才是真正的作家。2 、掌握下列詞語暖和（）裸露（）腳踵（）櫸（）樹牛蒡（）花震懾（）咀嚼（）（）單?。ǎ┞梗ǎ┳覺imjing（）（）干zco（）急zao（）3 、理清文章層次，用自己的話概括大意第一部分（13）第二部分（47）第三部

17、分（814）自讀于堅(jiān)便條385一詩，嘗試?yán)斫膺@首詩的主旨。一匹馬跑過草原被詩人捉住關(guān)進(jìn)形容詞的馬廄里駿馬死掉的馬課題云南冬天的樹林閱讀下文，完成下列各題（雨）雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來,“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。春雨，又是一個(gè)愛美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫

18、筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地?！袄婊ㄒ恢Υ簬в辍保蔚让撍?；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。江河湖海等待著她補(bǔ)充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢

19、，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過去，不會(huì)忘記她做過的一切。她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。1.閱讀全文；按要求填空作者把春雨比

20、作少女，寫出了她“文靜、溫柔、清新、羞澀”的性格特征；把夏雨比作，寫出了她的性格特征；把秋雨比作，寫出了她的性格特征。2. 春雨手執(zhí)神奇的畫筆，描繪出許多美麗的圖畫。請從文中找出其中的三幅。（ 1）（ 2）（ 3）3. 仔細(xì)研讀文章，回答下面問題。（ 1）作者為什么開篇強(qiáng)調(diào)“雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他”?答：（ 2）為什么說秋天的雨“閱盡滄?！薄安⒉宦淠?答：4. 請從修辭、內(nèi)容、情感三個(gè)方面對文中劃線句作點(diǎn)賞析。答：1 、體會(huì)本文在寫景上的表現(xiàn)力，掌握文中白描的景物描寫的方2 、把握風(fēng)景的獨(dú)特意義，理解作者的獨(dú)特的審美體驗(yàn)理解作者對自然的審美態(tài)度尊重自然、接近自然、感受自I一匹馬

21、跑過草原被詩人捉住關(guān)進(jìn)形容詞的馬廄里駿馬死掉的馬于堅(jiān)便條385請生說一說這首詩的主旨。明確：能扣住物與詞、世界本真和文學(xué)的關(guān)系來說即可。一、要求學(xué)生靜下心來閱讀全文。并在讀完以后說一說你對文章的第一印象。（教后記中補(bǔ)充學(xué)生答案）云南冬天的樹林的顯著特征是什么？是如何體現(xiàn)出來的？明確：云南樹林的更替更接近于自然，樹葉的生死有種大化的味道，悄然、平靜。不像北方的樹，每到秋天，它們像是抗拒惡劣的氣候或是向上天申訴似的，一起從樹冠上飛下，來向大自然展示它們抗?fàn)幍牧α颗c決心。那種死亡是讓人驚悚的，經(jīng)過這場搏斗之后，大地便歸于沉寂，荒寒。而云南樹林里的死亡更接近日常生活的狀態(tài)，平和的狀態(tài)。采用對比的手法二、全文中，更多的筆觸是在寫云南冬天樹林中的景致，閱讀這些段落，思考品味這些寫景與我們以往所讀過的景有什么差別？學(xué)生選擇文中的片斷，朗讀，說一說自己的體會(huì)。明確：林中豐富的形、色、光、音黑蜘蛛鳥螞蟻光及暗中的形、色、光、音（于堅(jiān)）在用語言表達(dá)自己的觀察的時(shí)候，總是盡量避免傳統(tǒng)人文精神的干擾，避免使用過于花哨的帶主觀色彩過多的形容詞和修辭手法，而盡可能采用最簡單直接的描述