保教知識與能力復(fù)習知識點

1、保教保教知識與能力與能力 （幼兒園）（幼兒園） 復(fù)習沖刺復(fù)習沖刺第一章第一章 學前兒童發(fā)展學前兒童發(fā)展一、嬰幼兒發(fā)展的涵義和過程一、嬰幼兒發(fā)展的涵義和過程二、嬰幼兒發(fā)展的影響因素二、嬰幼兒發(fā)展的影響因素 三、兒童發(fā)展理論三、兒童發(fā)展理論 （一）格賽爾成熟勢力說（一）格賽爾成熟勢力說（二）行為主義學派（二）行為主義學派1、華生心理發(fā)展觀、華生心理發(fā)展觀2、斯金納、斯金納63、班杜拉、班杜拉（三）精神分析學派的心理發(fā)展觀（三）精神分析學派的心理發(fā)展觀弗洛伊德弗洛伊德埃里克森埃里克森1、認為人格的發(fā)展包括、認為人格的發(fā)展包括有機體成熟，自我成長和社會關(guān)系三個不可分割的過程，經(jīng)受內(nèi)外部的一切沖突2、其

2、發(fā)展順序按漸成的固定順序、其發(fā)展順序按漸成的固定順序分為八個階段（危機）第一、嬰兒期（0-1.5歲）信任感對不信任感第二、兒童早期（1.5-3歲）自主對羞怯和懷疑第三、學前期或游戲期（3-6歲）主動感與內(nèi)疚感第四、學齡期（6-12歲）勤奮感與自卑感第五、青春期（12-18歲）自我同一性與角色混亂第六、成年早期（18-25歲）親密感對孤獨感第七、成年中期（25-65歲）繁殖感對停滯感第八、成年晚期（65歲以后）自我整合對絕望感3、評價、評價（四）皮亞杰（日內(nèi)瓦學派）的發(fā)生認識論（四）皮亞杰（日內(nèi)瓦學派）的發(fā)生認識論認知四階段認知四階段1、感知運動階段（、感知運動階段（0-2歲）歲）2、前運算階段

3、（、前運算階段（2-7歲）歲）（1）知覺片面性（2）不可逆性（3）自我中心主義3、具體運算階段（、具體運算階段（7-11歲）歲）（1）思維的具體性（2）具有守恒性和可逆性（3）去自我中心4、形成運算階段（、形成運算階段（11歲至成年）歲至成年）（1）假設(shè)演繹推理（2）命題推理（3）組合推理5、評價、評價（五）社會（五）社會文化歷史理論的心理發(fā)展觀（文化歷史理論的心理發(fā)展觀（維果茨基維果茨基）（六）瓦龍的心理發(fā)展觀（六）瓦龍的心理發(fā)展觀巴黎學派巴黎學派堅持馬克思主義立場四、兒童研究的基本方法四、兒童研究的基本方法一、嬰幼兒身心發(fā)展的年齡特征一、嬰幼兒身心發(fā)展的年齡特征 （一）（一）0-3歲兒童的

4、身心發(fā)展歲兒童的身心發(fā)展 （二）幼兒期兒童的身心發(fā)展（二）幼兒期兒童的身心發(fā)展二、嬰幼兒身心發(fā)展趨勢二、嬰幼兒身心發(fā)展趨勢幼兒的生理發(fā)展幼兒的生理發(fā)展腦的發(fā)展腦的發(fā)展身體與身高身體與身高動作動作認知發(fā)展認知發(fā)展 一、略二、幼兒情緒的分化理論 布里奇斯分化理論布里奇斯分化理論林傳鼎分化理論林傳鼎分化理論伊扎德情緒動機分化理論伊扎德情緒動機分化理論第五節(jié)第五節(jié) 幼兒情緒和情感的發(fā)展幼兒情緒和情感的發(fā)展四、基本情緒四、基本情緒哭哭笑笑依戀依戀恐懼恐懼1、三大特點2、埃斯沃斯的四階段理論 （1）無差別的社會反應(yīng)階段（0-3個月）（2）有差別的社會反應(yīng)階段（3-6個月）（3）特殊的情感連接階段（6個月-

5、2歲）（7-8月，對父親依戀）（4）目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）五、幼兒高級情感的發(fā)展五、幼兒高級情感的發(fā)展第六節(jié)第六節(jié) 幼兒個性發(fā)展幼兒個性發(fā)展一、個性一、個性二、氣質(zhì)的類型二、氣質(zhì)的類型 、穩(wěn)定性和變化、氣、穩(wěn)定性和變化、氣質(zhì)教育質(zhì)教育2、巴浦洛夫的高級神經(jīng)活、巴浦洛夫的高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)學說動類型氣質(zhì)學說強度、平衡強度、平衡性、靈活性不同組合性、靈活性不同組合不可遏制性（興奮型）：強、不平衡性、興奮占優(yōu)勢活潑型：強、平衡、靈活安靜型：強、平衡、不靈活弱型（抑郁型）：弱、不平衡、抑制占優(yōu)勢三、三、性格（分類）性格（分類） 、性格教育（、性格教育（重視教師的作用、集體活動的作用、幼兒

6、教育機構(gòu)的作用） 四、能力發(fā)展四、能力發(fā)展分類分類 1、一般能力和特殊能力2、認知能力、操作能力和社交能力3、模仿能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的趨勢（略）發(fā)展的趨勢（略）能力差異及教育（略）能力差異及教育（略）智力發(fā)展的策略（略）智力發(fā)展的策略（略）五、自我意識發(fā)展五、自我意識發(fā)展 自我意識的結(jié)構(gòu)：自我意識的結(jié)構(gòu)：自我認識、自我體驗、自我調(diào)節(jié)。自我意識的發(fā)生（標志）自我意識的發(fā)生（標志）自我意識的發(fā)展自我意識的發(fā)展認識的發(fā)展評價的發(fā)展體驗的發(fā)展調(diào)節(jié)的發(fā)展第七節(jié)第七節(jié) 幼兒社會性的發(fā)展幼兒社會性的發(fā)展內(nèi)容內(nèi)容與意義與意義 1、親子關(guān)系的發(fā)展（又稱血緣關(guān)系、撫育關(guān)系、教養(yǎng)關(guān)系）情感聯(lián)系和教養(yǎng)方式2、同伴關(guān)系

7、的發(fā)展平等互惠的特點人際關(guān)系人際關(guān)系3、性別角色關(guān)系的發(fā)展幼兒道德發(fā)展的核心問題社會性的主要社會性的主要方面方面4、親社會行為的發(fā)展含分享、合作、謙讓、援助等5、攻擊性行為的發(fā)展侵犯行為道德發(fā)展范疇道德發(fā)展范疇含義含義 是指兒童從一個生物人逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。親子關(guān)系親子關(guān)系 1、定義狹義：依戀廣義：父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。人格發(fā)展最重要影響因素。2、發(fā)展的階段、發(fā)展的階段 無差別社會性反應(yīng)階段0-3個月 有差別社會性反應(yīng)階段3-6個月 特殊情感連接階段6個月-3歲3、類型：回避型、安全性、反抗性4、父母教養(yǎng)方式、父母教養(yǎng)方式權(quán)威型、專

8、制型、放任型5、親子關(guān)系的影響因素、親子關(guān)系的影響因素同伴關(guān)系同伴關(guān)系 同伴群體關(guān)系（同伴接納）和友誼關(guān)系作用作用發(fā)生和發(fā)展發(fā)生和發(fā)展影響因素影響因素1、外表、外表3-5歲能分別漂亮與否2、社交技能、社交技能受歡迎的男孩；被排斥的男孩；被忽略的男孩的特征問題兒童問題兒童角色行為發(fā)展角色行為發(fā)展 社會性行為社會性行為 第八節(jié)第八節(jié) 幼兒個別差異與因材施教幼兒個別差異與因材施教 第九節(jié)第九節(jié) 幼兒的身心健康教育幼兒的身心健康教育影響因素影響因素 常見身心問題常見身心問題第二章第二章 學前教育原理學前教育原理第一節(jié)第一節(jié) 教育概述教育概述概念概念 本質(zhì)本質(zhì) 目的目的 作用作用智力、智力、德育德育教育

9、與政治教育與政治教育與經(jīng)濟教育與經(jīng)濟教育與人的發(fā)展教育與人的發(fā)展 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒教育概述幼兒教育概述 第三節(jié)第三節(jié) 幼兒教育的發(fā)展概況幼兒教育的發(fā)展概況一、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展一、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展 二、幼兒教育機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展二、幼兒教育機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展 三、幼兒教育思想三、幼兒教育思想 洛克洛克1、白板說2、紳士教育教育漫話，第一次提出德智體教育三部分盧梭盧梭1、自然教育愛彌兒（1）主張教育歸于自然，擺脫封建社會的污染（2）主張實施消極教育，對兒童少加干涉（道德教育方面和知識教育方面）2、兒童年齡分期教育的思想（1）嬰兒期（0-2）：注重體育（2）童年期（2-12）：特別注重感官教育

10、（3）前青春期（12-15）：注重智育與勞動教育（4）青春期（15-20）：注重道德教育歐文歐文1、幼兒的體育戶外、營養(yǎng)、體操2、幼兒的智育科學代替宗教3、幼兒的德育教育思想核心4、幼兒的美育5、幼兒的勞動教育不妨礙學習和健康為限6、兒童游戲禁止體罰7、幼兒教師師德福祿培爾福祿培爾幼兒園之父幼兒園之父1、哲學觀與教育的一般原理（、哲學觀與教育的一般原理（第一、統(tǒng)一的法則第二、發(fā)展的法則，第三、教育適應(yīng)自然的法則）2、學前教育理論、學前教育理論（1）論學前教育的地位和作用過高估計教育（2）論幼兒園的意義和任務(wù)（3）游戲地位（優(yōu)點；缺點唯心主義特點）（4）論恩物和作業(yè)體系3、學校教育理論、學校教育

11、理論（1）外部自然和內(nèi)部世界精神兩方面，兩者之間的媒介是語言（2）四種教育：宗教、認識自然常識、數(shù)學、語言。（3）自動性（4）語言教學（5）教學法杜威杜威1、教育的本質(zhì)和目的、教育的本質(zhì)和目的（1）教育即生活）教育即生活（2）學校即社會）學校即社會（3）教育無目的）教育無目的2、從做中學、從做中學3、兒童中心與教師指導、兒童中心與教師指導蒙臺梭利蒙臺梭利1、兒童觀、兒童觀生理和心理兩個方生理和心理兩個方面的發(fā)展面的發(fā)展生理的兩個本能生理的兩個本能主導本能（自然）；工作本能（社會）心理方面心理方面敏感期2、幼兒教育的原則及環(huán)境、幼兒教育的原則及環(huán)境（1）幼兒教育目的（2）自由的原則（3）工作的原

12、則3、幼兒教育內(nèi)容和方法、幼兒教育內(nèi)容和方法兒童之家（1）肌肉訓練（2）感官訓練（3）實際生活練習（4）初步知識教育陶行知陶行知1、幼兒教育為人生之基礎(chǔ)2、生活教育理論（1）生活即教育教育理論核心（2）社會即學校普及教育的理念（3）教學做合一生活教育理論的教學論（4）創(chuàng)造力的培養(yǎng)六大解放:解放頭腦；雙手；眼睛；嘴巴；空間；時間陳鶴琴陳鶴琴1923年南京鼓樓年南京鼓樓幼稚園幼稚園1、活教育、活教育教育思想核心，包括目的論、課程論、教學論三個部分。教學目的是做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人2、整個教學法、整個教學法強調(diào)系統(tǒng)性。游戲法是整個教學法的具體化3、五指活動理論、五指活動理論課程機構(gòu)應(yīng)該具有整體

13、性。促進幼兒整體有機發(fā)展4、以大自然大社會為中心的課程、以大自然大社會為中心的課程內(nèi)容內(nèi)容以大自然大社會為中心組織課程張雪門的幼兒教育思想張雪門的幼兒教育思想南陳北張1、“行為課程理論”生活化、行為化、本土化為最大特色（3點）2、課程是經(jīng)驗3、幼稚園課程特點：內(nèi)容不宜劃分太清楚太系統(tǒng)，而應(yīng)是整個的；滿足個體需要甚于滿足社會需求；根源于兒童直接經(jīng)驗。（3點）4、行為課程的原則（3點）需經(jīng)過人工精選；須在勞動上勞心；雖取材于生活，但要有遠大的客觀標準。5、落實的環(huán)節(jié)（6點）充分做好課前準備工作；訂好課程的目的和計劃；引起幼兒的興趣；激起活動的動機；把握好活動的進程；培養(yǎng)結(jié)束時的檢查工作。尊重兒童的

14、主體性，承認兒童的能力，要求教師的主導，但是非權(quán)威尊重兒童的主體性，承認兒童的能力，要求教師的主導，但是非權(quán)威第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園班級管理幼兒園班級管理 第五節(jié)第五節(jié) 解讀解讀幼兒園教育指導綱要（試行）幼兒園教育指導綱要（試行） 第一部分：總則第一部分：總則內(nèi)容與要求內(nèi)容與要求第六節(jié)第六節(jié) 我國學前教育的改革動態(tài)與發(fā)展趨勢我國學前教育的改革動態(tài)與發(fā)展趨勢 二、發(fā)展趨勢二、發(fā)展趨勢地位教師、幼兒、生源投入、收費、資源安全、 管理、規(guī)劃一、我國學前教育的改革動態(tài)一、我國學前教育的改革動態(tài)第三章第三章 生活指導生活指導第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園一日生活幼兒園一日生活 要求要求1、時間安排2、指導方法3、減

15、少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)4、自我管理環(huán)節(jié)及要求環(huán)節(jié)及要求1、入園2、早操3、教育4、飲水5、活動6、盥洗7、進餐8、午睡9、戶外游戲、勞動等10、離園意義意義1、身心健康2、知識經(jīng)驗3、良好常規(guī)習慣4、文明禮儀5、語言交往6、興趣培養(yǎng)第二節(jié)第二節(jié) 幼兒的常規(guī)教育幼兒的常規(guī)教育七大常規(guī)（七大常規(guī)（5 5基本常規(guī)基本常規(guī)2 2延伸常規(guī)）延伸常規(guī)） 生活常規(guī)生活常規(guī)1、盥洗常規(guī)2、進餐常規(guī)3、入廁常規(guī)4、飲水常規(guī)5、午睡常規(guī)學習常規(guī)學習常規(guī)1、坐姿2、搬座椅3、傾聽4、閱讀5、操作6、區(qū)域活動勞動常規(guī)勞動常規(guī)游戲常規(guī)游戲常規(guī)禮儀常規(guī)禮儀常規(guī)1、意識2、興趣3、習慣4、自理5、方式1、利用游戲人物

16、2、借助童謠故事3、運用音樂情景4、創(chuàng)設(shè)圖標環(huán)境1、游戲童謠法2、榜樣示范法3、情境體驗法4、行為訓練法5、標記提示法保健常規(guī)保健常規(guī)1、營養(yǎng)知識2、保健常識3、疾病預(yù)防安全常規(guī)安全常規(guī)一、一、常見安全問題常見安全問題小外傷、骨折、出血、燒燙傷、煤氣中毒、誤服毒藥、異物、溺水、觸電、中暑、凍傷、蟲蛇咬傷暈厥、鼻出血二、二、突發(fā)事件突發(fā)事件火災(zāi)、地震、第四章第四章 環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園環(huán)境綜述幼兒園環(huán)境綜述 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園常見活動區(qū)幼兒園常見活動區(qū)（物理環(huán)境）（物理環(huán)境） 綜述綜述1、概念2、分類室內(nèi)、室外學習性（生活區(qū)、探索區(qū)、表達表演區(qū)）、游戲性功能功能1、語言區(qū)2、美

17、工區(qū)3、科學區(qū)4、益智區(qū)5、建構(gòu)區(qū)6、角色區(qū)7、音樂表演區(qū)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)（一）（一）方法方法考慮教學目標、年齡特點、促進全面發(fā)展、動態(tài)性和可變性（二）（二）步驟步驟1、確定活動區(qū)的空間位置2、布置活動區(qū)（三）注意事項（三）注意事項1、動靜分開2、相對封閉和分割3、行走方便4、光線的明暗5、安全衛(wèi)生第三節(jié)第三節(jié) 幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（心理環(huán)境）（心理環(huán)境） 概念及其特點概念及其特點（勒溫）（勒溫）1、幼兒心理環(huán)境是指幼兒同類對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素總和，含人際關(guān)系、精神氛圍、保教人員的教育觀念和行為等2、具有隱蔽性（兒童的心理特征以及教育的不知不覺性）和復(fù)雜性特點影響影響1、發(fā)

18、展空間2、人格形成3、思維活躍4、智力開發(fā)5、身心健康創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)1、物質(zhì)環(huán)境2、尊重和滿足幼兒的基本需要3、建立平等和諧的關(guān)系第四節(jié)第四節(jié) 幼兒教育與家庭、社區(qū)幼兒教育與家庭、社區(qū) （與家庭）（與家庭）（與社區(qū)）（與社區(qū)） 第五章第五章 游戲活動的指導游戲活動的指導 第一節(jié)第一節(jié) 游戲概述游戲概述 第三節(jié)第三節(jié) 各年齡段幼兒游戲及指導各年齡段幼兒游戲及指導 第六章第六章 教育活動的組織與實施教育活動的組織與實施第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園教育活動設(shè)計概述幼兒園教育活動設(shè)計概述概念與特性概念與特性內(nèi)容內(nèi)容包括： 1、設(shè)定學習活動目標；2、分析學習對象、學習需要；3、發(fā)展學習情境；4、開發(fā)和利用活動資源；（

19、1、2、3、4準備）5、安排和調(diào)整學習過程；（5實施過程）6、預(yù)測和評估學習對象行為（6評價結(jié)果技術(shù)性創(chuàng)造性廣泛性意義意義（一）幫助兒童學習（一）幫助兒童學習（二）引發(fā)教師思考（二）引發(fā)教師思考（三）優(yōu)化活動過程（三）優(yōu)化活動過程原則原則1、發(fā)展性原則、發(fā)展性原則2、主體性原則、主體性原則3、滲透性原則、滲透性原則4、開放性原則、開放性原則健康教育健康教育1、總目標、總目標階段目標階段目標2、保健活動、保健活動鍛煉活動鍛煉活動3、途徑、途徑4、類型、類型5、方法和原則、方法和原則經(jīng)?；瓌t、多樣化原則、全面化原則、適量化原則6、健康活動設(shè)計、健康活動設(shè)計體育課、早操、戶外活動體育課、早操、戶外

20、活動語言教育語言教育總目標總目標分類目標分類目標學習語言的特點學習語言的特點活動類別活動類別語言教育的方法語言教育的方法設(shè)計與指導設(shè)計與指導評價評價社會教育社會教育總目標總目標分類目標分類目標階段目標階段目標社會性發(fā)展特點社會性發(fā)展特點內(nèi)容內(nèi)容原則原則方法方法設(shè)計設(shè)計評價評價 科學教育科學教育總目標總目標分類目標分類目標階段目標階段目標科學能力發(fā)展特點科學能力發(fā)展特點內(nèi)容內(nèi)容類型類型方法方法設(shè)計與指導設(shè)計與指導音樂教育音樂教育總目標總目標分類目標分類目標階段的目標階段的目標能力發(fā)展階段與特點能力發(fā)展階段與特點內(nèi)容內(nèi)容指導和設(shè)計指導和設(shè)計美術(shù)美術(shù)教育教育總目標總目標分類目標分類目標階段的目標階段

21、的目標能力發(fā)展階段與特能力發(fā)展階段與特點點內(nèi)容內(nèi)容方法方法指導和設(shè)計指導和設(shè)計評價評價第七章第七章 教育評價教育評價 活動評價活動評價 基本原則基本原則尊重性原則全面性原則情境性原則個別化原則評價內(nèi)容評價內(nèi)容目標評價內(nèi)容評價方法評價過程評價環(huán)境和材料評價效果評價1.小班集體教學話動一般都安排15分鐘左右，是因為幼兒有意注意時間一般是()A. 2025分鐘 B. 35分鐘C.1518分鐘 D.1011分鐘2. 幼兒教師選擇教育教學內(nèi)容最主要的依據(jù)是()A.幼兒發(fā)展 B.社會需求 C.學科知識D.教師特長3. 幼兒園促進幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是()A.人際交往 B.操作練習 C.教師講解 D.集

22、體教學4. 照料者對嬰兒的雪球應(yīng)給予及時回應(yīng)是因為:根據(jù)埃里克森的觀點， 在生命中第一年的嬰兒面臨的沖突是()A.主動性對內(nèi)疚 B.基本信任對不信任 C.自我統(tǒng)一性對角色 裩亂D.自主性對害羞5、陶行知的生話教育理論注重“教學做”合一，強調(diào)( )A.做是中心 B.學是中心 C.教與學是中心 D.教是中心6、 幼兒及復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去.在椅子上搖來揺去，這類游戲?qū)儆? )A.結(jié)構(gòu)游戲 B.象征性游戲 C.規(guī)則游戲 D機能性游戲7、幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有( )A.歡關(guān)性 B.表面性 C.形象性 D.絕對性8、制定幼兒園教育目標的主要依據(jù)是社會發(fā)展的客觀要求和（）。

23、A、政府B、幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求C、教育機構(gòu)D、家庭9、某中班一次美術(shù)活動“畫熊貓”，教師制定的目標之一是讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標屬于幼兒園的（）。A、活動目標B、近期目標C、中期目標D、遠期目標10、在幼兒園工作規(guī)程中所提出的教育目標中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于（）目標的范疇。A、智育B、體育C、德育D、美育11、（）是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。A、幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力B、良好的生活習慣C、參加體育活動的興趣D、促進幼兒身體正常發(fā)育12、幼兒教育的階段性由（）決定。A、幼兒身心發(fā)展的年齡特征B、幼兒的身心發(fā)展水平C、幼兒身心發(fā)展的速度D、幼兒的家庭環(huán)境13、在

24、幼兒園階段，教師提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音和書寫漢字、提前學習小學的數(shù)學知識等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（）現(xiàn)象。A、提前為幼兒進小學打好基礎(chǔ)B、促進幼兒極大地發(fā)展C、小學化傾向嚴重D、小學教育學前化14、在幼小銜接工作中，不應(yīng)把其僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮，這體現(xiàn)了幼小銜接工作中（）的指導思想。A、長期性而非突擊性B、終身性C、整體性D、突擊性15、下列關(guān)于幼兒全面發(fā)展的說法錯誤的是（）。A、智力的發(fā)展，道德品質(zhì)、意志的培養(yǎng)在很大程度上取決于健康狀況B、美育有助于發(fā)展注意、觀察、記憶、思維、想象等認識能力C、體育的作用最小D、美育

25、能協(xié)調(diào)體、智、德育的發(fā)展，是體、智、德育的催化劑16、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于（）的控制之下。A、教育者B、保育員C、園長D、社會17、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)巾，要把大小環(huán)境有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)學校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（）原則。A、經(jīng)濟性B、參與性C、開放性D、多樣性18幼兒園的重要任務(wù)之一是（）。A要滿足家長個人的興趣和愛好B要促進家長身心的健康發(fā)展C要為家長參加工作、學習提供便利條件D要為家長留下單獨生活的時間和空間19幼兒教育的中心任務(wù)是（）。A促進幼兒健康成長B確保幼兒心理健康C全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展D使幼兒獲得一定的知識20在幼兒園實踐中某些教

26、師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（）。A發(fā)揮一日生活的整體功能原則B重視年齡特點和個體差異原則C尊重兒童原則D實踐性原則21教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中的重要作用是（）。A指導者、引導者B控制者C組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)D準備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境22國內(nèi)外許多研究證明，兒童在學前階段通過教育已經(jīng)能夠認識一定數(shù)量的字了，所以至少在學前班可以進行“小學化”的識字教育。這種做法（）。A有道理，通過提前識字可以促進兒童的發(fā)展B違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做C在條件好的城市幼兒園大班可行D可行，因為提前學習知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心23認為清末民初中國幼教機構(gòu)存在三大弊病：“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是（）。A陶行知B陳鶴琴C張雪門D張宗麟24福祿貝爾為兒童設(shè)計的一系列活動玩具材料被稱為（）。A思物