有效教學(xué)案例

1、高效課堂教學(xué)案例鄉(xiāng)愁馬家湖學(xué)校 李亞楠案例背景： 在課程實踐中，高效課堂教學(xué)要求：要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達的機會，教學(xué)要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。教師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，教師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會異常活躍，學(xué)生就能暢所欲言。關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是有效教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

2、，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。案例描述： 教學(xué)目標 1、把握詩中的意象 2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情 3、有感情地朗讀全詩。 4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象，課堂練習(xí)。 教學(xué)重、難點重點：準確理解詩中的意象，有感情地朗讀難點：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象 教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課 教師：同學(xué)們，你們知道為什么我一直以我是一個中國人而感到自豪嗎？因為我們生在一個詩的國度，一生都可以在詩的海洋里暢游。鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們就會涌想起古人吟誦有關(guān)鄉(xiāng)

3、愁許多的詩句，下面就請同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。生一：我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。生二：王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。 生三：還有的王維“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未”？生四：我搜集的詩句是馬致遠“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。 夕陽西下，斷腸人在天涯”。 生五：我收搜集到是杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。（二）了解作者教師：黃昏、月圓之夜晚、深秋，都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，今天我們一起欣賞一首凄婉哀傷的詩歌鄉(xiāng)愁。教師：請大家打開課本，先來

4、了解作者。書上的介紹非常簡單，哪位同學(xué)能介紹得更詳細些？生一：余光中，臺灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當代臺灣著名詩人、散文家、學(xué)者。生二：我補充一下，余光中，1949年去香港，1950年去臺灣，1958年赴美進修，1959年任臺灣師范大學(xué)英語系講師，1974年任香港中文大學(xué)教授。余光中著有詩集舟子的悲歌、藍色的羽毛、白玉苦瓜。教師：這首詩寫于1972年，當時由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩人寫下了這首詩。余光中詩作的特點是具有濃重的中國意識和深厚的歷史 感，構(gòu)思奇巧，意象新奇。同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獲

5、取信息，非常好。（三）朗讀指導(dǎo) 教師：同學(xué)們，我們都知道，朗讀是品味詩歌語言的鑰匙，我們只有對詩歌有感情地反復(fù)朗讀，才能真正走進詩歌的藝術(shù)殿堂。朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美，先聽錄音朗讀一遍余光中的鄉(xiāng)愁，注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。伴隨著“思鄉(xiāng)曲”，教師播放課文范讀帶。教師：聽完這哀愁朗讀，誰能說說這首詩的語調(diào)、語速、節(jié)奏？生一： 低沉、舒緩、惆悵。 生二：第一節(jié)：稍平淡，回憶這首詩語調(diào)深沉，語速舒緩。第二節(jié)：增加遺憾的語氣第三節(jié)：深深的失落和哀痛。第四節(jié)：表現(xiàn)而今的惆悵教師：同學(xué)們，通過剛才錄音的深情朗讀，我們體味到了這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。正如

6、剛才兩位同學(xué)所言，我們體味到了每一節(jié)的感情。同學(xué)們可以分組男女生交叉朗讀，同桌之間交叉朗讀的方式進一步感悟詩歌。學(xué)生有感情地朗讀這首詩。 ( 四 ) 賞析鄉(xiāng)愁 教師：在詩人心中，鄉(xiāng)愁是什么形象 ?生一： 郵票、船票、墳?zāi)?、海峽 生二：鄉(xiāng)愁具體可以觸摸 教師：這兩位同學(xué)概括簡明、準確。詩言情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？學(xué)生一：思鄉(xiāng)之情，因為“鄉(xiāng)愁”一詞貫穿全詩。學(xué)生二：從“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩人渴望和祖國團圓。對家鄉(xiāng)的思念及對祖國統(tǒng)一的期盼。教師：同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌能從仔細品味語言富有表現(xiàn)力入手，挖掘蘊藏在字里行間的真情實感，感受詩歌的語言美，真的不錯。下面請同學(xué)們討論：

7、詩歌當中有哪些語言表達了詩人的情感？學(xué)生分組展開進行熱烈的討論。 教師：請同學(xué)們交流一下討論的結(jié)果。生一：“小小的”、“窄窄的”這兩個形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。 教師：哦，有自己獨特的見解。從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。一枚小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽竟然寄托了如此濃郁的情感 為什么小小的郵票、窄窄的船票能夠反映如此真摯的情感 ，可見語言值得我們好好玩味一番??！學(xué)生分組展開進行熱烈的討論。教師：請同學(xué)們

8、交流一下討論的結(jié)果。 生一：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對應(yīng)物，具體生動。生二：“這頭”、“那頭”，這兩個表示方位的詞語，用空間上的隔離來表示詩人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。教師：把握住了詩歌的內(nèi)在聯(lián)系。 生三：“小時候而現(xiàn)在”，表示時間的詩，既寫出了詩人的經(jīng)歷，又體現(xiàn)出了詩人情感的步步增強。 教師：語言的精美，鄉(xiāng)愁惆悵，通過對局部語言的品味，我們真切地感受到詩歌語言的精練含蓄、富有感染力，加深了對詩人情感的理解。讓我們從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩歌的美。生一：詩歌用表示時間的詞語來組構(gòu)全篇，層層深入，及至最后，集中抒發(fā)了詩人思念大陸的強烈感情，構(gòu)思精巧。生二：全詩都采

9、用“鄉(xiāng)愁是”的句式，既寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈生三：這首詩意象新穎，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，“郵票、船票、墳?zāi)埂边@三個意象是鋪墊，結(jié)尾末抒發(fā)了愛國主義深情。教師：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌，這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外， 還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。（五）拓展練習(xí) 教師：我們在感受詩人這種真摯的情感之余，結(jié)合自己的理解，用具體的事物能為"鄉(xiāng)愁"打個比方嗎?生一：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。生二：鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。生三：鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母

10、親在那頭。生四：鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。生五：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。生六：鄉(xiāng)愁是一灣湛藍的海洋，望不著邊際，看不到底。生七：鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。教師：同學(xué)們，半個世紀以來，鄉(xiāng)愁已經(jīng)成為一種美麗的流行病，深深地感染著臺島的每一個有識之士。鄉(xiāng)愁是一棵長青樹，永遠不會老去。讓我們共同期盼大陸和臺灣的早日統(tǒng)一。高 效 課 堂 案 例 反 思馬家湖學(xué)校 李亞楠一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。回想這節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂都是處在一個輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很好，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。課上完了，我們的激情還久久不肯退回去。在整個教學(xué)中，我

11、和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生積極探究的實踐中，我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。真正實現(xiàn)了教學(xué)的有效性。二、課堂教學(xué)的有效評價首先我在教學(xué)設(shè)計時能從多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，我在做課時能認真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學(xué)生回答不準確時，我更能耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊

12、重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運用各種教學(xué)機智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在鄉(xiāng)愁這一教學(xué)片段中，我不斷給予學(xué)生鼓勵的眼神，富有激勵的話語，受到老師真誠的贊賞，學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，讓學(xué)生真正把自己當成了學(xué)習(xí)的主人。 三、課堂教學(xué)的有效提問 在教學(xué)中，我熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場，提出指向性明確的問題，且要化零為整。整體性提問的設(shè)計，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。使學(xué)生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。總之，高效課堂要求充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的精神，這節(jié)課在學(xué)生分組討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。師生之間、學(xué)生之間充分地展開了互動交流的方法。讓學(xué)生結(jié)合對詞語的品析，簡單描述想像到的畫面，培養(yǎng)了