無(wú)處不在的風(fēng)景---鄭州73中張淑娟

1、無(wú)處不在的風(fēng)景無(wú)處不在的風(fēng)景-高效課堂的效率管理高效課堂的效率管理鄭州市第七十三中學(xué) 張淑娟內(nèi)容提要內(nèi)容提要更新教育理念更新教育理念-向教學(xué)方式要效率向教學(xué)方式要效率突出過(guò)程設(shè)計(jì)突出過(guò)程設(shè)計(jì)-向優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理要效率向優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理要效率規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)-向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要效率向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要效率消除不利因素，保障課堂秩序消除不利因素，保障課堂秩序-向常規(guī)管理要效率向常規(guī)管理要效率一、更新教育理念，向教學(xué)方式的改變要效率一、更新教育理念，向教學(xué)方式的改變要效率1、自主開(kāi)發(fā)、自主開(kāi)發(fā)-課堂效率管理的基礎(chǔ)；課堂效率管理的基礎(chǔ)； 自主開(kāi)發(fā)主要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探自主開(kāi)發(fā)主要倡導(dǎo)學(xué)生主

2、動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信究、勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。具體做法：從老師講解轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)具體做法：從老師講解轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)教師轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀、教學(xué)觀教師轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀、教學(xué)觀鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法還給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)讓更多的后進(jìn)生有發(fā)言機(jī)會(huì)讓更多的后進(jìn)生有發(fā)言機(jī)會(huì)一、更新教育理念，向教學(xué)方式的改變要效率一、更新教育理念，向教學(xué)方式的改變要效率2、鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)存在、鼓

3、勵(lì)不同的觀點(diǎn)存在-激發(fā)學(xué)生發(fā)散思激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維出效率，從教師發(fā)問(wèn)轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)提問(wèn)。維出效率，從教師發(fā)問(wèn)轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要個(gè)問(wèn)題更為重要”營(yíng)造課堂提問(wèn)環(huán)境允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)善待學(xué)生的提問(wèn)一、更新教育理念，向教學(xué)方式的改變要效率一、更新教育理念，向教學(xué)方式的改變要效率3、學(xué)以致用、學(xué)以致用-在實(shí)踐中提高開(kāi)放課在實(shí)踐中提高開(kāi)放課堂效率；堂效率；具體做法：從題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練具體做法：從題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。告別告別“公式化公式化”課堂，避免題海戰(zhàn)術(shù)課堂，避免題海戰(zhàn)術(shù) 我

4、們?cè)?jīng)或是現(xiàn)在這樣做：反復(fù)研究試題，力求尋出考試試題的“公式”，為學(xué)生尋找捷徑，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)以致用角色扮演，體味多彩生活角色扮演，體味多彩生活注重課堂學(xué)習(xí)與課外社會(huì)現(xiàn)象的溝通注重課堂學(xué)習(xí)與課外社會(huì)現(xiàn)象的溝通讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣一、更新教育理念，向教學(xué)方式的改變要效率一、更新教育理念，向教學(xué)方式的改變要效率4、注重手腦并用、注重手腦并用-協(xié)調(diào)手腦，活躍協(xié)調(diào)手腦，活躍課堂；課堂；具體做法：從教師演示為主轉(zhuǎn)向?qū)W具體做法：從教師演示為主轉(zhuǎn)向?qū)W生獨(dú)立操作。生獨(dú)立操作。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立操作給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)放開(kāi)對(duì)學(xué)

5、生的約束一、更新教育理念，向教學(xué)方式的改變要效率一、更新教育理念，向教學(xué)方式的改變要效率5、民主氛圍構(gòu)建、民主氛圍構(gòu)建-平等和諧，釋放學(xué)平等和諧，釋放學(xué)習(xí)潛能；習(xí)潛能；具體做法：從紀(jì)律約束、強(qiáng)制管理為主具體做法：從紀(jì)律約束、強(qiáng)制管理為主轉(zhuǎn)向科學(xué)、民主管理。轉(zhuǎn)向科學(xué)、民主管理。實(shí)行實(shí)行“商量商量” 教學(xué)教學(xué)讓學(xué)生成為班級(jí)的管理者讓學(xué)生成為班級(jí)的管理者讓學(xué)生成為管理自己的主人讓學(xué)生成為管理自己的主人鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法我們可以嘗試這樣做一、更新教育理念，向教學(xué)方式的改變要效率一、更新教育理念，向教學(xué)方式的改變要效率6、合作機(jī)制、合作機(jī)制-培養(yǎng)高效的合作精神與培養(yǎng)高效的合作精

6、神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。具體做法：從班級(jí)授課為主轉(zhuǎn)向小組合具體做法：從班級(jí)授課為主轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)為主。作學(xué)習(xí)為主。發(fā)揮教師的示范作用，發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)小組合作能力培養(yǎng)小組合作能力 首先通過(guò)教師的示首先通過(guò)教師的示范在學(xué)生的大腦中建范在學(xué)生的大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，立起合作學(xué)習(xí)的概念，使學(xué)生合作起來(lái)具有使學(xué)生合作起來(lái)具有明確的方向性，合作明確的方向性，合作才得法，交流才有效。才得法，交流才有效。 把握好前提，合理分配合作學(xué)習(xí)小組 分組過(guò)程中，除考慮學(xué)生個(gè)數(shù)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等相關(guān)因素外、還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。明確目標(biāo)，方法得當(dāng) 在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，必須給學(xué)生講清在合作

7、學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，必須給學(xué)生講清楚合作學(xué)習(xí)的具體要求，每個(gè)步驟怎樣做，楚合作學(xué)習(xí)的具體要求，每個(gè)步驟怎樣做，目的是什么，必要時(shí)先示范。目的是什么，必要時(shí)先示范。培養(yǎng)小組長(zhǎng)，提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效培養(yǎng)小組長(zhǎng)，提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效 對(duì)每組的人員進(jìn)行合理調(diào)配，每組的對(duì)每組的人員進(jìn)行合理調(diào)配，每組的組長(zhǎng)也可實(shí)行輪換制，這樣可以培養(yǎng)每組長(zhǎng)也可實(shí)行輪換制，這樣可以培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、解決問(wèn)題能提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力、交流能力。力、交流能力。任務(wù)難易適當(dāng)，合作議題設(shè)計(jì)巧妙任務(wù)難易適當(dāng)，合作議題設(shè)計(jì)巧妙 一堂課中，小組合作學(xué)習(xí)的

8、次數(shù)以一堂課中，小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)以三次左右為宜，切忌過(guò)多、過(guò)濫?；钊巫笥覟橐?，切忌過(guò)多、過(guò)濫。活動(dòng)中，把質(zhì)疑問(wèn)題的權(quán)利百分之百地動(dòng)中，把質(zhì)疑問(wèn)題的權(quán)利百分之百地還給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的還給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“主動(dòng)權(quán)主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，把通向成功的階梯十分藝交給學(xué)生，把通向成功的階梯十分藝術(shù)地架設(shè)給學(xué)生，我們自己只要把握術(shù)地架設(shè)給學(xué)生，我們自己只要把握好時(shí)間引好路即可。好時(shí)間引好路即可。當(dāng)好向?qū)?，做好評(píng)價(jià)當(dāng)好向?qū)?，做好評(píng)價(jià) 在小組合作過(guò)程中，老師應(yīng)該本著“不求人人成功，但求個(gè)個(gè)進(jìn)步”作為的原則，著力點(diǎn)放在爭(zhēng)取促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和不斷完善，學(xué)生只要跟自己的過(guò)去比，能力有所提高，就應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)

9、。小組評(píng)比表格示例二、突出過(guò)程設(shè)計(jì)，向優(yōu)化教學(xué)過(guò)程二、突出過(guò)程設(shè)計(jì)，向優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理要效率管理要效率1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，力求引人入勝；、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，力求引人入勝；具體做法：以教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體做法：以教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)高效情境課堂運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)高效情境課堂 老師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的描述老師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的描述可以吸引學(xué)生的注意力。以生動(dòng)的語(yǔ)可以吸引學(xué)生的注意力。以生動(dòng)的語(yǔ)言引入新課，學(xué)生自然會(huì)被帶進(jìn)老師言引入新課，學(xué)生自然會(huì)被帶進(jìn)老師所描述的情境中，激發(fā)起探究的興趣，所描述的情境中，激發(fā)起探究的興趣，從而提高課堂效率。從而提高課堂效率

10、。創(chuàng)設(shè)高效問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 我們都有這樣的體會(huì)，若能選擇好時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)一些新鮮、有趣的問(wèn)題情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)。因?yàn)?，包含著未知因素的新?wèn)題能刺激學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起爭(zhēng)論，促使學(xué)生進(jìn)一步探究。利用圖片、故事，創(chuàng)設(shè)高效情境；利用圖片、故事，創(chuàng)設(shè)高效情境；讓學(xué)生參與游戲、表演，創(chuàng)設(shè)高效的直觀讓學(xué)生參與游戲、表演，創(chuàng)設(shè)高效的直觀情境；情境；拓展想象，創(chuàng)設(shè)高效的思維情境；拓展想象，創(chuàng)設(shè)高效的思維情境；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高課堂效率管運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高課堂效率管理。理。其它常用方法其它常用方法二、突出過(guò)程設(shè)計(jì)，向優(yōu)化教學(xué)過(guò)二、突出過(guò)程設(shè)計(jì)，向優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理要效率程管理要效率

11、2、把握三維教學(xué)目標(biāo)；、把握三維教學(xué)目標(biāo)；三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，三者是目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，三者是有機(jī)結(jié)合的整體，不可機(jī)械地分割。有機(jī)結(jié)合的整體，不可機(jī)械地分割。過(guò)程以過(guò)程以“知識(shí)與能力知識(shí)與能力”為主線，滲透為主線，滲透“情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀”新課標(biāo)指出：新課標(biāo)指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”1、著眼學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，體現(xiàn)三維教學(xué)的高效、著眼

12、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，體現(xiàn)三維教學(xué)的高效2、整合三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂效率。、整合三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂效率。 實(shí)行實(shí)行有效有效教學(xué)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)是落實(shí)三維教學(xué)目、知識(shí)與技能目標(biāo)是落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)的基礎(chǔ)基礎(chǔ)；2、方法與過(guò)程目標(biāo)是落實(shí)三維教學(xué)目、方法與過(guò)程目標(biāo)是落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)的階梯階梯。二、突出過(guò)程設(shè)計(jì)，向優(yōu)化教學(xué)過(guò)二、突出過(guò)程設(shè)計(jì)，向優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理要效率程管理要效率3、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)； 課堂學(xué)習(xí)過(guò)程是頭腦中不斷建構(gòu)的過(guò)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程是頭腦中不斷建構(gòu)的過(guò)程，只有簡(jiǎn)潔明快、迅速切入主題的課堂程，只有簡(jiǎn)潔明快、迅速切入主題的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，才

13、能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更為有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更為有效。效。 教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由備課、上課、學(xué)生反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。這幾個(gè)環(huán)節(jié)始終有一個(gè)中心思想，即即教師起了什么作用？教師起了什么作用？我們可以我們可以嘗試這樣嘗試這樣做。做。1、有效備課：備教材、有效備課：備教材、備方法、備學(xué)生、備教學(xué)備方法、備學(xué)生、備教學(xué)手段手段2、組織學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)：、組織學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)：設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)提綱；設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)提綱；3、安排合理的教學(xué)過(guò)程、安排合理的教學(xué)過(guò)程4、強(qiáng)化課后鞏固和查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化課后鞏固和查漏補(bǔ)缺二、突出過(guò)程設(shè)計(jì)，向優(yōu)化教學(xué)過(guò)二、突出過(guò)程設(shè)計(jì)，向優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理要效率程管理要效率

14、4、重難點(diǎn)的突破要?jiǎng)?wù)實(shí)高效；、重難點(diǎn)的突破要?jiǎng)?wù)實(shí)高效；具體做法：要確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，就具體做法：要確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，就必須搞清楚什么樣的知識(shí)是重點(diǎn)，必須搞清楚什么樣的知識(shí)是重點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)是怎樣以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)是怎樣形成的。形成的。1、突破重難點(diǎn)要遵循大多數(shù)原則、突破重難點(diǎn)要遵循大多數(shù)原則2、狠抓新難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂解決的高效局、狠抓新難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂解決的高效局面面3、以重點(diǎn)為中心，給學(xué)生一個(gè)明確的方、以重點(diǎn)為中心，給學(xué)生一個(gè)明確的方向向4、用畫圖、多媒體課件等方式，讓重點(diǎn)、用畫圖、多媒體課件等方式，讓重點(diǎn)、難點(diǎn)顯形難點(diǎn)顯形5、針對(duì)重、難點(diǎn)，預(yù)設(shè)錯(cuò)誤、針對(duì)重、難點(diǎn)，預(yù)設(shè)錯(cuò)誤6、選

15、題要有針對(duì)性、選題要有針對(duì)性二、突出過(guò)程設(shè)計(jì)，向優(yōu)化教學(xué)過(guò)二、突出過(guò)程設(shè)計(jì)，向優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理要效率程管理要效率5、適應(yīng)新課改，做好作業(yè)建設(shè)、適應(yīng)新課改，做好作業(yè)建設(shè)具體做法：分層作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)具體做法：分層作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)生面對(duì)作業(yè)負(fù)擔(dān)的種種表現(xiàn)學(xué)生面對(duì)作業(yè)負(fù)擔(dān)的種種表現(xiàn)英語(yǔ)單詞錯(cuò)了英語(yǔ)單詞錯(cuò)了16個(gè)，每個(gè)，每個(gè)抄個(gè)抄100遍，抄個(gè)頭呀遍，抄個(gè)頭呀今天語(yǔ)文老師好仁慈今天語(yǔ)文老師好仁慈呀，才讓寫一篇日記，呀，才讓寫一篇日記，外加背默一篇文言外加背默一篇文言文。文。數(shù)學(xué)作業(yè)太多了，數(shù)學(xué)作業(yè)太多了，而且好多不會(huì)寫，而且好多不會(huì)寫，干脆找同學(xué)對(duì)對(duì)答干脆找同學(xué)對(duì)對(duì)答案，或是百度一下案，或是百度

16、一下小學(xué)科作業(yè)小學(xué)科作業(yè)照書一抄就照書一抄就完了，真爽完了，真爽我們可以嘗試這樣做：我們可以嘗試這樣做：1、加強(qiáng)課堂反饋的力度，把當(dāng)堂檢測(cè)做的更、加強(qiáng)課堂反饋的力度，把當(dāng)堂檢測(cè)做的更加高效；加高效；2、分層作業(yè)，讓學(xué)生各有不同程度的選擇；、分層作業(yè)，讓學(xué)生各有不同程度的選擇；3、整合教輔，精練精講；、整合教輔，精練精講；4、把握重難點(diǎn)，重在突破。、把握重難點(diǎn)，重在突破。三、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要效率要效率1、記憶習(xí)慣：學(xué)會(huì)集中精神，加強(qiáng)記憶；、記憶習(xí)慣：學(xué)會(huì)集中精神，加強(qiáng)記憶；教育專家說(shuō)：“注意力是學(xué)習(xí)的窗口，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)?！边@說(shuō)明

17、注意力對(duì)記憶效果起著非常重要的作用，因此培養(yǎng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，從而達(dá)到高效課堂的目的。常用方法：常用方法：1、以巧妙的導(dǎo)入凝聚學(xué)生的注意力；、以巧妙的導(dǎo)入凝聚學(xué)生的注意力；2、運(yùn)用多媒體集中學(xué)生的注意力；、運(yùn)用多媒體集中學(xué)生的注意力；3、用問(wèn)題引起學(xué)生的注意；、用問(wèn)題引起學(xué)生的注意；4、用幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力；、用幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力；5、用充滿激情的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。、用充滿激情的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。三、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，向良好的學(xué)習(xí)三、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要效率習(xí)慣要效率2、動(dòng)手習(xí)慣：勤動(dòng)筆，勤演算；、動(dòng)手習(xí)慣：勤動(dòng)筆，勤演算；說(shuō)了不算說(shuō)了不算算了

18、再說(shuō)算了再說(shuō)三、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要三、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要效率效率3、演講習(xí)慣：學(xué)會(huì)整理，表達(dá)自己的思、演講習(xí)慣：學(xué)會(huì)整理，表達(dá)自己的思想；想； 隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教育隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教育觀念正在逐漸改變，培養(yǎng)學(xué)生成為觀念正在逐漸改變，培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)現(xiàn)代化社會(huì)人代化社會(huì)人”已經(jīng)越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)已經(jīng)越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)可，口頭表達(dá)能力作為可，口頭表達(dá)能力作為“現(xiàn)代化社會(huì)人現(xiàn)代化社會(huì)人”的基本素質(zhì)，要求學(xué)生思維敏捷、能言的基本素質(zhì)，要求學(xué)生思維敏捷、能言善辯。善辯。學(xué)生講課，看其它學(xué)生聽(tīng)得多認(rèn)真學(xué)生講課，看其它學(xué)生聽(tīng)得多認(rèn)真三、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，向良好

19、的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要效率要效率4、制定計(jì)劃的習(xí)慣：凡事預(yù)則立，不、制定計(jì)劃的習(xí)慣：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢；預(yù)則廢； 計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖，為了使計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖，為了使學(xué)生能夠高效地完成學(xué)習(xí)、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生能夠高效地完成學(xué)習(xí)、切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行規(guī)劃，并按切實(shí)可行的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行規(guī)劃，并按切實(shí)可行的計(jì)劃逐步實(shí)施。的計(jì)劃逐步實(shí)施。學(xué)生養(yǎng)成制訂計(jì)劃習(xí)慣的幾點(diǎn)參考：學(xué)生養(yǎng)成制訂計(jì)劃習(xí)慣的幾點(diǎn)參考：1、引導(dǎo)學(xué)生分析自己的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生分析自己的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；習(xí)現(xiàn)狀；2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

20、3、科學(xué)安排時(shí)間；、科學(xué)安排時(shí)間；三、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要效率要效率5、預(yù)習(xí)的習(xí)慣：還給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間；、預(yù)習(xí)的習(xí)慣：還給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)堅(jiān)持預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)堅(jiān)持預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將有利于提高聽(tīng)課效率和預(yù)習(xí)習(xí)慣，將有利于提高聽(tīng)課效率和自學(xué)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性自學(xué)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，用時(shí)也有利于我們的課堂管踐能力，用時(shí)也有利于我們的課堂管理，提高教學(xué)效率。理，提高教學(xué)效率。查資料查資料提問(wèn)題提問(wèn)題發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解預(yù)習(xí)

21、方式的預(yù)習(xí)方式的選擇選擇我們可以嘗試這樣做：我們可以嘗試這樣做：1、把預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置，以激發(fā)學(xué)生的、把預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置，以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)；預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)；2、交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法；、交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法；瀏覽疏通瀏覽疏通-對(duì)質(zhì)疑點(diǎn)做標(biāo)記對(duì)質(zhì)疑點(diǎn)做標(biāo)記-利用工利用工具解決問(wèn)題具解決問(wèn)題-做筆記做筆記-想一想想一想3、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，以強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，以強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)行為行為三、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要效率要效率6、做小事的習(xí)慣：人生最可怕的是、做小事的習(xí)慣：人生最可怕的是“大事做不了，小事不肯做；大事做不了，小事不肯做； 東漢的陳藩獨(dú)居一室，

22、庭院齷齪。東漢的陳藩獨(dú)居一室，庭院齷齪。父親的朋友薛勤問(wèn)他：父親的朋友薛勤問(wèn)他：“孺子何不灑掃孺子何不灑掃以待賓客？以待賓客？”他回答說(shuō)：他回答說(shuō)：“大丈夫處世，大丈夫處世，當(dāng)掃除天下，安事一屋。當(dāng)掃除天下，安事一屋?！苯Y(jié)果薛勤的結(jié)果薛勤的一句：一句：“一屋不掃，何以掃天下？一屋不掃，何以掃天下？”把把他問(wèn)得啞口無(wú)言。他問(wèn)得啞口無(wú)言。我們可以嘗試這樣做：我們可以嘗試這樣做：1、以身作則，率先垂范；、以身作則，率先垂范；2、嚴(yán)格要求，充分尊重學(xué)生；、嚴(yán)格要求，充分尊重學(xué)生；3、勿以惡小而為之，勿以善小而不為；、勿以惡小而為之，勿以善小而不為；4、緊抓不懈，習(xí)已性成。、緊抓不懈，習(xí)已性成。三、規(guī)范

23、學(xué)習(xí)常規(guī)，向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要效率要效率7、養(yǎng)成建立、養(yǎng)成建立“錯(cuò)題集錯(cuò)題集”的習(xí)慣：積累的習(xí)慣：積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料。修正錯(cuò)誤是進(jìn)步的開(kāi)始修正錯(cuò)誤是進(jìn)步的開(kāi)始何謂何謂“錯(cuò)題集錯(cuò)題集”？ 就是要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本，就是要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本，把平時(shí)作業(yè)及考試中做錯(cuò)的典型性錯(cuò)誤找把平時(shí)作業(yè)及考試中做錯(cuò)的典型性錯(cuò)誤找出來(lái)，把錯(cuò)誤的習(xí)題從講義或試卷中出來(lái)，把錯(cuò)誤的習(xí)題從講義或試卷中“剪剪切切”下來(lái)，下來(lái)，“粘貼粘貼”并整理并整理“編輯編輯”在筆在筆記本上。整理的同時(shí)認(rèn)真分析，尋找問(wèn)題記本上。整理的同時(shí)認(rèn)真分析，尋找問(wèn)題的癥結(jié)：是概念

24、不清還是題目靈活缺乏綜的癥結(jié)：是概念不清還是題目靈活缺乏綜合分析能力；是理解不透還是知識(shí)應(yīng)用失合分析能力；是理解不透還是知識(shí)應(yīng)用失誤？這樣通過(guò)學(xué)生自己分析錯(cuò)誤，找出原誤？這樣通過(guò)學(xué)生自己分析錯(cuò)誤，找出原因，使自己以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。因，使自己以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。實(shí)施建立實(shí)施建立“錯(cuò)題集錯(cuò)題集”的重要環(huán)節(jié)：的重要環(huán)節(jié)：1、分類整理錯(cuò)題、分類整理錯(cuò)題 2、分析錯(cuò)誤原因、分析錯(cuò)誤原因3、將錯(cuò)題剪貼在錯(cuò)題本上、將錯(cuò)題剪貼在錯(cuò)題本上 4、糾正錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤5、定期整理、定期整理“錯(cuò)題集錯(cuò)題集”6、定期翻看、定期翻看“錯(cuò)題集錯(cuò)題集”7、同學(xué)之間交流錯(cuò)題本、同學(xué)之間交流錯(cuò)題本8、老師經(jīng)常督促檢查，促使學(xué)

25、生克服惰性、老師經(jīng)常督促檢查，促使學(xué)生克服惰性9、針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題，有效反饋及反復(fù)練習(xí)、針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題，有效反饋及反復(fù)練習(xí)四、消除不利因素，保障課堂秩序，四、消除不利因素，保障課堂秩序，向常規(guī)管理要效率向常規(guī)管理要效率1、做好高效課堂的組織管理；、做好高效課堂的組織管理； 管理的重點(diǎn)在于要構(gòu)建一個(gè)好的系統(tǒng)，管理的重點(diǎn)在于要構(gòu)建一個(gè)好的系統(tǒng)，這樣才能讓每個(gè)人的長(zhǎng)處得以發(fā)揮，短處這樣才能讓每個(gè)人的長(zhǎng)處得以發(fā)揮，短處得以包容，使正在進(jìn)行中的事務(wù)更好地進(jìn)得以包容，使正在進(jìn)行中的事務(wù)更好地進(jìn)行下去。行下去。 -彼得彼得杜拉（美）杜拉（美）四、消除不利因素，保障課堂秩序，四、消除不利因素，保障課堂秩序，向常規(guī)管

26、理要效率向常規(guī)管理要效率2、加強(qiáng)紀(jì)律管理，給課堂一個(gè)保障；、加強(qiáng)紀(jì)律管理，給課堂一個(gè)保障；加強(qiáng)紀(jì)律管理的重要環(huán)節(jié)：加強(qiáng)紀(jì)律管理的重要環(huán)節(jié)：1、搞好課堂監(jiān)控、搞好課堂監(jiān)控2、及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚韱?wèn)題、及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚韱?wèn)題3、靈活應(yīng)用獎(jiǎng)懲手段、靈活應(yīng)用獎(jiǎng)懲手段4、說(shuō)話要有親和力、說(shuō)話要有親和力5、講課要有吸引力、講課要有吸引力四、消除不利因素，保障課堂秩序，四、消除不利因素，保障課堂秩序，向常規(guī)管理要效率向常規(guī)管理要效率3、向時(shí)間要效益；、向時(shí)間要效益；實(shí)施時(shí)間管理的重要環(huán)節(jié)：實(shí)施時(shí)間管理的重要環(huán)節(jié)：1、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容2、在有限的時(shí)間里靈活運(yùn)用教學(xué)方法、在有限的時(shí)間里靈活運(yùn)用教學(xué)方法3、在有限的時(shí)間里妥善處理好教學(xué)細(xì)節(jié)、在有限的時(shí)間里妥善處理好教學(xué)細(xì)節(jié)4、在有