雙減政策后,一線教師面臨的重要挑戰(zhàn)

1、“雙減”政策后，一線教師面臨的重要挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)一：對學(xué)生進(jìn)行多元評價“雙減”政策旨在轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的思想。弱化以“分?jǐn)?shù)”為評價標(biāo)準(zhǔn)，這就要求老師們要把對學(xué)生的“多元評價”納入工作的重要內(nèi)容。老師需要對“多元評價”的內(nèi)容、維度、標(biāo)準(zhǔn)有更深入的了解，為學(xué)生制定科學(xué)的評價方案。用增值性評價客觀判斷不同類型學(xué)生的成長，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己；適時向家長解讀孩子“多元評價”結(jié)果，從學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長愛好、人際關(guān)系等多方面給出反饋，攜手進(jìn)一步為學(xué)生全面、個性化地發(fā)展做好規(guī)劃。挑戰(zhàn)二：作業(yè)布置“精選”“適量”“分層”控制作業(yè)量，不是簡單的減少題量的布置，而是要對作業(yè)的有效性進(jìn)行研究。我們需要

2、研究課后作業(yè)與課堂教學(xué)的關(guān)系，作業(yè)的類型不同，作用也不同。我們需依據(jù)課前學(xué)情調(diào)查確定每個班、每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選用高效的教學(xué)方法組織教學(xué)。比如預(yù)習(xí)作業(yè)，可以促進(jìn)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的前置；限時訓(xùn)練可以提高思維的速度和準(zhǔn)確性；整理性作業(yè)有助于建構(gòu)知識體系、捋清知識與知識間的聯(lián)系教師還要依據(jù)所教學(xué)生認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容精選作業(yè)。依據(jù)“雙減”政策要求和學(xué)生實(shí)際布置適量的作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。每個班的學(xué)生大致分為三個層次：優(yōu)秀、良好、基礎(chǔ)薄弱。教師布置作業(yè)時要分層，作業(yè)可分“必做”和“選做”。保證各層次學(xué)生均能得到發(fā)展。同時，教師需要強(qiáng)化作業(yè)對學(xué)習(xí)的正向反饋，加強(qiáng)分層作業(yè)的布置，對部分學(xué)生主動開展

3、一對一講評和輔導(dǎo)。作業(yè)的題量、思維量、難度系數(shù)、講評情況都會直接影響完成作業(yè)的時間，達(dá)成對作業(yè)量的控制。挑戰(zhàn)三：教學(xué)要創(chuàng)新，課堂需高效“雙減”對作業(yè)時間和數(shù)量、睡眠時間的嚴(yán)格限制，以及輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)力量的大大削弱，使得教師必須向課堂要效率，這樣或許對課堂教學(xué)的變革起到一定的推動作用。教師要更專注于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，更重視備課與教研活動，更注重自身專業(yè)水平和對學(xué)科理解的提升。從小處著手，比如改變教與學(xué)的方式，運(yùn)用高效、趣味的授課工具，新穎創(chuàng)意的授課方式（微課、STEM提高授課質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣；課堂上除了一對多的講解，還需要同伴互助、小組共學(xué)，讓每個孩子都“在場”；課后作業(yè)除了雙基練習(xí)，還要有靈活的主題活動

4、、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、特長發(fā)展，讓每個孩子都喜歡。在保證孩子們基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，如何通過學(xué)校日常教學(xué)來實(shí)現(xiàn)新突破，如何通過課程培養(yǎng)孩子們的多元能力，在有限的課時中開展創(chuàng)新課程，這些都是任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，也是教師專業(yè)能力提升、開放心態(tài)眼界的過程。當(dāng)然，對閱讀、體育鍛煉、勞動教育的重視，以及課后服務(wù)給予師生更長的陪伴時間，這些都會促使教師更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更加以人為本，更加全面的了解學(xué)生，從教書走向育人。挑戰(zhàn)四：更要關(guān)注學(xué)生的個別化需求學(xué)生的差異客觀存在，以前往往是通過校外機(jī)構(gòu)的力量，優(yōu)生培優(yōu)，弱生補(bǔ)弱，以達(dá)到相對的“同步發(fā)展”。校外力量的忽然撤走，對不同層次的學(xué)生有針對性的幫助就排在一線教師面前。

5、但由于校外機(jī)構(gòu)往往會采取一對一、一對幾的方式，且占用大量課余和周末、假日時間，學(xué)校教育很難實(shí)現(xiàn)。唯一的路徑就是研究課堂教學(xué)中的分層分類、個別化指導(dǎo)，這就要求教師從知識傳授者的角色脫出來，變成學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助者，從研究自己怎么教變成研究學(xué)生怎么學(xué)，讓自己的教學(xué)真正做到為兒童成長服務(wù)。挑戰(zhàn)五：家校共育更高效校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受到嚴(yán)格管控，少了社會力量的“加持”，家長在學(xué)生教育中的重要性也會顯著提升。但不可否認(rèn)的是，很多家長并沒有專業(yè)的教育知識和技巧儲備。作為老師，需要注重和家長的溝通，做好家長的思想引導(dǎo)，統(tǒng)教育理念；其次，給予科學(xué)實(shí)用、可操作性的家庭教育方法指導(dǎo)，讓家長成為學(xué)校教育有效的“助攻”

6、。這就對老師們的溝通能力、家庭教育知識也有了一定要求。為了撫平家長焦慮，順利推進(jìn)學(xué)校教育，老師們是需要花功夫和時間的。挑戰(zhàn)六：職業(yè)角色與個人生活的協(xié)調(diào)繁忙的工作讓很多老師顧著班上4、50個孩子，卻顧不上自己的1個孩子。而隨著課后服務(wù)班的實(shí)行與推廣，更是拉長了老師們的工作時間。職業(yè)角色與個人生活的沖突也就會更加突出，這對老師們的工作狀態(tài)、積極性以及職業(yè)前景都有著很大的影響。既要保證本職工作的完成，又要兼顧家庭和個人生活，就需要老師們不斷提升自己的工作效率，也需要整個教育系統(tǒng)的關(guān)注和協(xié)調(diào)，減少老師非教學(xué)和隱性工作時間，給教師群體關(guān)注和關(guān)懷?！半p減”對教師的“12點(diǎn)要求”和“12條倡議行為”“雙減”

7、文件對教師有償補(bǔ)課及日常教學(xué)行為劃定了哪些要求和紅線？一起來看“雙減”對教師的12點(diǎn)要求和12條倡議行為?！半p減”劃定的12條紅線1 .禁止布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；2 .嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)；3 .嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)；4 .小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)；5 .堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)；6 .不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)；7 .不得利用課后服務(wù)時間講新課；8 .嚴(yán)禁教師參加校外有償補(bǔ)課，嚴(yán)重的撤銷教師資格證；9 .線上培訓(xùn)要注重保護(hù)學(xué)生視力，每課時不超過30分鐘，課程間隔不少于10分鐘，培訓(xùn)結(jié)束時間不晚于21點(diǎn)；10 .不得隨意增減課時、提高難度、加快進(jìn)

8、度；降低考試壓力，改進(jìn)考試方法，不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標(biāo)、考試排名等行為；11 .嚴(yán)禁唯分?jǐn)?shù)的傾向；12 .防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題?！半p減”提出的12點(diǎn)要求1 .建立作業(yè)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督；2 .小學(xué)一、二年級在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)，小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘；3 .鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)；4 .要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)；5 .寄宿制學(xué)校要統(tǒng)籌安排好課余學(xué)習(xí)生活；6 .引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)，結(jié)束時間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r間;7,初中學(xué)校工作日晚上可開設(shè)自習(xí)班；8 .對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)