三年級下冊剃頭大師教材解讀及教學(xué)設(shè)想【優(yōu)質(zhì)】

1、三年級下冊剃頭大師教材解讀及教學(xué)設(shè)想三下第六單元人文主題為“童年生活”，閱讀要素為“運(yùn)用多種方 法理解難懂的句子”，習(xí)作要素為“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特 點(diǎn)”。如何在本單元的教學(xué)中將“人文主題”與“語文要素”融為一體， 最終實(shí)現(xiàn)言意兼得的語文課堂，提升學(xué)生語文素養(yǎng)？筆者以本單元的 剃頭大師一課為例，對教材進(jìn)行了剖析。一、多維度解讀教材（一）聚焦單元看本課本單元圍繞人文主題“童年生活”所選入的四篇文章，分別從自然、 生活、想象、事件幾個(gè)不同的角度表現(xiàn)童年的真善美。從語文要素角度 來看，童年的水墨畫肥皂泡承載指向閱讀的語文要素，剃頭 大師和略讀課文我不能失信承載了本單元的兩個(gè)語文要素（閱讀、

2、 習(xí)作）。本文是學(xué)習(xí)“抓特點(diǎn)寫人”的教學(xué)范文，略讀課文是本課學(xué)習(xí) 后寫作方法的一種有益的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。（二）縱觀全冊知地位本冊教材從語文要素角度來看，習(xí)作方面主要圍繞“寫清楚”來進(jìn) 行學(xué)習(xí)。從第一單元“把觀察到的事物寫清楚”，第二單元“把圖畫的 內(nèi)容寫清楚”，第三單元“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”，到第四單元“把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚"最后第七單元“從幾個(gè)方面把事物寫清楚”， 以上這些單元是一步步學(xué)習(xí)如何把事物寫清楚的。教材的第五、八單元 編排想象文體，學(xué)習(xí)把想象的故事寫清楚；第六單元編排寫事的文體， 學(xué)習(xí)在事情中如何把人物特點(diǎn)寫清楚。從教材的單元編排來看，側(cè)重點(diǎn) 不同，在“學(xué)寫清楚”這個(gè)語文要

3、素中，教材實(shí)現(xiàn)了從不同角度、螺旋 上升的編排特點(diǎn)。本單元是第一次接觸到把人物特點(diǎn)寫清楚，本課就是 嘗試寫清楚人物的特點(diǎn)，需要教師了解教材的編排方法，在進(jìn)行教學(xué)設(shè) 計(jì)時(shí)有層次、有梯度地進(jìn)行練寫。（三）統(tǒng)覽教材找聯(lián)系統(tǒng)覽教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材圍繞兒童編排了多個(gè)單元，分別是 一上第七單元“兒童生活”，一下第三單元“伙伴”，二上第三單元“兒 童生活”，二下第四單元“童心”，三上第一單元“學(xué)校生活”，三下 第六單元“童年生活”。由淺顯的、學(xué)生熟悉的生活入手，逐步過渡到 熟悉的人，再進(jìn)一步到童心，到學(xué)校生活、童年生活，引領(lǐng)著學(xué)生一點(diǎn) 點(diǎn)地?cái)U(kuò)大觀察的生活圈子，完成由家庭到學(xué)校、社會(huì)的關(guān)注與體驗(yàn)。從 語文要

4、素這個(gè)角度來看，教材從閱讀、理解、觀察、寫作等幾個(gè)角度進(jìn) 行編排。本單元“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”是在一、二年級學(xué)習(xí) 了“理解詞語的方法”，三上學(xué)習(xí)了“閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞句”之 后的延伸和拓展。“寫清楚人物的特點(diǎn)”則是從習(xí)作角度提出的新要求， 從三年級下冊開始出現(xiàn)。比較看來，對于兩個(gè)語文要素，第二個(gè)是訓(xùn)練 的重點(diǎn)。二、雙線并進(jìn)定目標(biāo)除字詞方面的學(xué)習(xí)以外，在人文方面，旨在通過對本篇課文的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生感受童年生活的真善美，在文字中體驗(yàn)童真童趣。第一個(gè)語文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，是對三上學(xué)生 已經(jīng)掌握的“通過多種方法理解難懂的詞語”進(jìn)行延伸和拓展。這是本 課的教學(xué)重點(diǎn)。第二個(gè)語

5、文要素習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”， 是新出現(xiàn)的。本篇課文中的幾個(gè)人物特點(diǎn)鮮明，是學(xué)習(xí)作者抓住人物的 想法、動(dòng)作、語言的描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)，從而完成本單元習(xí)作“寫一個(gè) 身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”的習(xí)作范例。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)?；趯滩?、課標(biāo)、學(xué)情的把握，本節(jié)課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：1 .正確認(rèn)讀“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，正確書寫“表、膽、鬼”等12 個(gè)生字。2 .運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，感受童真童趣。3 .學(xué)習(xí)抓住人物的想法、動(dòng)作、語言，來寫清楚人物特點(diǎn)。三、言意兼得提素養(yǎng)環(huán)節(jié)一：找準(zhǔn)起點(diǎn)趣入課。上課伊始，先引導(dǎo)學(xué)生理解“大師”，接著認(rèn)識“剃”，而后圖片 出示“剃刀”“推剪

6、”，引出課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生認(rèn)知水平，出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解課題，既 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又巧妙導(dǎo)入新課?！凯h(huán)節(jié)二：讀文識字知人物。1 .初讀課文，識記生字，理解詞語。（1）自由朗讀課文，獨(dú)立識記生字，畫出不理解的詞語。（2）同桌接讀課文，檢查是否讀正確。不懂的詞語用學(xué)過的方法解 決。提示：難理解的詞語可以通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查字典 詞典、向別人請教的方式，試著理解。（3）檢測生字詞。（4）指導(dǎo)書寫“鬼、差、雖”。2 .默讀課文，整體感知。（1）課文講了一件什么事?（2）初始人物談?dòng)∠?。“我”的印象：調(diào)皮、可愛。表弟小沙的印象：膽小。（3）“剃頭大師”和“害人精”分別指誰？【設(shè)計(jì)意

7、圖：教學(xué)重在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1。學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)一同伴互助一教師檢測一補(bǔ)錯(cuò)完善等步驟，關(guān) 注學(xué)生個(gè)體，夯實(shí)字詞的落實(shí)。在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，厘清人物關(guān) 系，聚焦人物特點(diǎn)，為理解課文內(nèi)容及本課語言文字訓(xùn)練做好鋪墊?！凯h(huán)節(jié)三：品讀感悟言意得。這是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，旨在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2、3。教學(xué)中通過以下 三步來實(shí)施：1 .“得意”一一抓議題悟童趣。出示議題：默讀課文，在文中畫出表現(xiàn)“我”天真、調(diào)皮的句子， 讀一讀，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。學(xué)生默讀課文圈畫句子一批注特點(diǎn)一有感情朗讀。【設(shè)計(jì)意圖：文中四個(gè)人物的特點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)初步感悟，作為作者濃 墨重彩描寫的對象，天真調(diào)皮

8、的“我”仿佛出現(xiàn)在學(xué)生眼前。這是學(xué)生 讀文后“得意”的過程。而文中對于其他三個(gè)人物的描寫則相對簡略， 需要教師在后面的教學(xué)中通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他們的特 點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“得意”。選擇以“我”為切入點(diǎn)，源于作 者對“我”的特點(diǎn)描寫得最為具體形象，富有童趣，由“意”到“言” 有方法可學(xué)?！? .“得言”一一學(xué)寫法用寫法。（1）聚焦“我”，學(xué)練同步推進(jìn)。學(xué)生找出表現(xiàn)“我”天真調(diào)皮的句子后，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式讀 中感悟，去發(fā)現(xiàn)作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，分別是人物的想法、動(dòng)作、 語言。在發(fā)現(xiàn)寫法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者的寫法。寫法一：用想法寫特點(diǎn)。讀中學(xué)寫，發(fā)現(xiàn)寫法。出示句子：我覺得自己像

9、個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄 落上面落滿了黑頭發(fā)。讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)“我”的天真和調(diào)皮。從哪里最能體會(huì)出“我”的天真和調(diào)皮？（出示句子：我覺得）師點(diǎn)撥：這是“我”的想法。在寫文章時(shí)，把人物心里的想法寫清 楚，就能表現(xiàn)出這個(gè)人物的特點(diǎn)。學(xué)以致用，寫想法。（表達(dá)訓(xùn)練一）小沙覺得。所以每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的。（學(xué)生練習(xí)寫想法，交流。）寫法二：“想法+動(dòng)作”寫特點(diǎn)。讀中學(xué)寫，發(fā)現(xiàn)寫法。出示句子：我先把姑父的大睡衣給他圍上就剪下一堆頭發(fā)。發(fā)現(xiàn)寫法：這是對“我”的動(dòng)作描寫，“圍”“擺”“剪”三個(gè)動(dòng) 詞讓我們看到了一個(gè)天不怕地不怕的調(diào)皮小男孩。學(xué)以致用，寫動(dòng)作。（表達(dá)訓(xùn)練二）創(chuàng)設(shè)寫話情

10、境。課件出示：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而 且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。師點(diǎn)撥：“奪門而逃”是什么意思？想一想我們以前學(xué)過的理解難懂詞語意 思的方法。（猜一猜、聯(lián)系上下文，也可以問問同桌、查詞典）我 們也可以運(yùn)用這些方法來理解難懂的句子?！皧Z門而逃”意思是“猛然 奮力沖出門去”。那我們來想一想，膽小怕理發(fā)的小沙會(huì)有哪些動(dòng)作？表達(dá)訓(xùn)練二：（想法+動(dòng)作）小沙覺得。所以每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的。而且， 姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，一不小心，小沙就會(huì)O在第一次寫想法的基礎(chǔ)上，學(xué)生補(bǔ)充出人物的動(dòng)作。寫法三：“想法+動(dòng)作+語言”寫特點(diǎn)讀中學(xué)寫，發(fā)現(xiàn)寫法。出示句子：“

11、哎呀！ ”我叫起來，“壞了！”寫法點(diǎn)撥：這是語言描寫。因?yàn)椤拔摇彪S意亂剪，小沙的頭發(fā)長長 短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。于是“我”驚叫起來。語言 描寫更能體現(xiàn)出“我”的天真和調(diào)皮。學(xué)以致用，寫語言。（表達(dá)訓(xùn)練三）創(chuàng)設(shè)寫話情境。調(diào)皮的“我”剪壞了表弟的頭發(fā)，心里一驚，就喊 了出來。膽小的小沙逃跑時(shí)會(huì)說什么？表達(dá)訓(xùn)練三：（想法+動(dòng)作+語言）小沙覺得。所以每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的。而且， 姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，一不小心，小沙就會(huì)。大聲喊著：“！”學(xué)生在前兩次寫話（想法+動(dòng)作）的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的補(bǔ)充練寫。師點(diǎn)撥寫法：加上了想法、動(dòng)作和語言，膽小的小沙就像站在我們 面前一樣，真是太有趣

12、了！我們以后寫人物的時(shí)候，可以這樣把人物特 點(diǎn)寫清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖：在教師的幫助下發(fā)現(xiàn)寫法、學(xué)習(xí)寫法、運(yùn)用寫法。用 層層疊加的方式讓學(xué)生由用“想法”表現(xiàn)人物特點(diǎn)，到“想法+動(dòng)作”表現(xiàn)人物特點(diǎn)，再到“想法+動(dòng)作+語言”來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，由 易到難。由能說一句話到會(huì)說一段話。】（2）聚焦“老師傅”，學(xué)練同步推進(jìn)。老師傅的嚴(yán)肅認(rèn)真，作者是通過小沙理發(fā)時(shí)的感受來表現(xiàn)的。這也 是表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一種方法。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了通過想法、 動(dòng)作、語言的描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者以老師傅為對象， 放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法對第5自然段進(jìn)行改寫。出示練習(xí)要求及內(nèi)容。老師傅一看到小沙來理發(fā)，就想：

13、。（想法）老師傅。（動(dòng)作）理發(fā)時(shí)小沙動(dòng)來動(dòng)去，就說：“！ ”（語言）3 .學(xué)生練寫、交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：環(huán)節(jié)三的教學(xué)內(nèi)容都從課文人物出發(fā)，學(xué)生在仿寫、 改寫過程中借鑒文中的語言和表達(dá)形式，降低了難度，實(shí)現(xiàn)了從能理解 到會(huì)運(yùn)用，同時(shí)突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，也為本單元習(xí)作“抓特點(diǎn)寫 人物”做好鋪墊，體現(xiàn)了 “得言”的過程。在“得言”環(huán)節(jié)，通過補(bǔ)充寫想法、動(dòng)作、語言使得兩個(gè)人物的特 點(diǎn)鮮明起來，這又是在“得言”中“得意”。在補(bǔ)充寫小沙動(dòng)作時(shí)，抓 住“奪門而逃”一詞，引導(dǎo)學(xué)生回顧三年級上冊學(xué)到的理解難懂詞語的 方法，去理解難懂的句子。同時(shí)又落實(shí)了本節(jié)課閱讀方面的語文要素一 一“理解難懂的句子”，還使“言”“意”相得益彰。】環(huán)節(jié)四：辨析發(fā)現(xiàn)悟童趣。出示辨析題：說一說誰是“害人精”，誰是“剃頭大師”，課文為 什么用“剃頭大師”作題目。教師引導(dǎo)學(xué)生在辨析中發(fā)現(xiàn)：“我”才是真正的“害人精”，老師 傅才是真正的“剃頭大師”。兩個(gè)人物在作者的筆下進(jìn)行了互換，以“剃 頭大師”為題目，可以吸引讀者的注意，還可以與事實(shí)形成對比，更能 表現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙。環(huán)節(jié)五：推薦整本書閱讀調(diào)皮的日子。（課后任務(wù)）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)推薦秦