五年級下冊數(shù)學教案 時正方體的認識人教新課標2018秋

1、第二課時 正方體的認識語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種

2、思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 教學內(nèi)容“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和

3、“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 六年制人教版第十冊20頁?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之

4、稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。教學目標1、認識并掌握正方體的特征，以及正方體和長方體的關(guān)系2、建立立體圖形的空間觀念，培養(yǎng)學生想象能力。教學重點掌握正方體的特征，理解正方體與長方體的關(guān)系教學難點建立“立體圖形”的概念，形成表象教具學具正方體模型 、多媒體課件教學過程一、設(shè)疑自探（10分鐘）(一)基礎(chǔ)訓練1、填空 （1）長方體有（

5、60;  ）個面，每個面都是（   ）形，也可能有兩個相對的面是（ ）形長方體有（   ）個頂點 （2）兩個面相交的邊叫做（   ），長方體有（   ）條棱，可分（   ）組，（  ）的（   ）條棱的長度相等（3）長方體有（   ）頂點。（4）相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫長方體的（     ）。根據(jù)學生回答教師有計劃的板書，為長、正方體的比較做準備。2、口答：說出每個圖形的長、寬、高各是多

6、少？3、說出下面圖形的長、寬、高以及每個面都是什么圖形。（單位：厘米）（二）導入新課教師設(shè)疑：這個圖形的長、寬、高都相等，它的每個面是什么形呢？這樣的長方體又叫什么形體？這節(jié)課要研究它的有關(guān)知識。教師板書：正方體的認識。（三）根據(jù)課題提問題教師：看到這個課題你想知道正方體的哪些知識？（對學生提出的問題進行評價、規(guī)范、整理后說明：為了更好的學習本節(jié)新知識老師根據(jù)同學們提出的問題，結(jié)合學習內(nèi)容歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學們能根據(jù)自探提示認真探究，就能弄明白大家剛才提出的問題。大家有信心嗎？）（四）出示自探提示，組織學生自探。自探提示：請同學們自學課本22頁內(nèi)容，思考以下問題。（1）

7、說一說日常生活中哪些物體的形狀是正方體？（2）拿出你準備的正方體紙盒，看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比，回答下面的問題 正方體有幾個面？各個面有什么特點？正方體有幾條棱？所有的棱有什么特點？正方體有幾個頂點？（3）觀察比較，長方體和正方體有哪些相同點，有哪些不同點？（4）試用自己的話概括出長方體和正方體的關(guān)系。并試著用圖表示出來。二、解疑合探（20分鐘）1、學生自探后，在小組內(nèi)交流自探結(jié)果，然后師生互動，解疑答難。2、多媒體演示驗證。3、歸納概括，得出結(jié)論：正方體是由6個完全相同的正方形圍成的立體圖形也有12條棱，它們的長度都相等正方體有8個頂點正方體是長、寬、高都相等的長方體。所以正方

8、體是特殊的長方體。三、質(zhì)疑再探（5分鐘）1、學生質(zhì)疑。教師：通過本節(jié)的學習，誰還有什么不明白的地方請?zhí)岢鰜?大家共同探討。2、解決學生提出的問題。（先由其他學生釋疑，學生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學生討論或教師釋疑。）四、運用拓展（5分鐘）（一）學生自編習題。1、讓學生根據(jù)本節(jié)所學知識，編一道習題，。2、展示學生高質(zhì)量的自編習題，交流解答。（二）根據(jù)學生自編題的練習情況，有選擇的出示下面習題供學生練習。1、下面圖中哪個是正方體？棱長是多少？正方體有幾個完全相同的面？2、下圖中的長方體和正方體都是由棱長1厘米的小正方體擺成的，它們的長、寬、高各是多少厘米？ 3、說出下圖中長方體的長、寬、高各是多少分米，再說出它的上、下、前、后、左、右六個面的長和寬分別是多少分米哪些面的面積相等？4、判斷：（1）相鄰的兩個面是正方形的長方體一