翻轉(zhuǎn)課堂說課稿課件

1、血流的管道血流的管道血管血管說課人：說課人： 黃驊市第四中學黃驊市第四中學 王宗昆王宗昆教材分析教材分析1教學目標、重難點教學目標、重難點23學情分析學情分析4教法學法教法學法56教學過程教學過程研討反思研討反思說課內(nèi)容說課內(nèi)容承承上上啟啟下下一、教材分析一、教材分析1、描述動脈、靜、描述動脈、靜脈和毛細血管的脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。結(jié)構(gòu)與功能特點。2、嘗試區(qū)分這三、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液種血管以及血液在這三種血管內(nèi)在這三種血管內(nèi)流動的情況。流動的情況。過程與方法目標過程與方法目標知識與能力目標知識與能力目標情感態(tài)度與價值情感態(tài)度與價值觀目標觀目標1、通過對血液在血、通過對血液在血管

2、中流動情況的學習，管中流動情況的學習，培養(yǎng)學生分析問題的培養(yǎng)學生分析問題的能力和實驗能力。能力和實驗能力。2、通過實驗，提高、通過實驗，提高學生的觀察能力、動學生的觀察能力、動手能力。手能力。1、引導學生樹立生物的、引導學生樹立生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)與功能相一致形態(tài)，結(jié)構(gòu)與功能相一致的生物學基本觀點。的生物學基本觀點。 2、放生實驗后的小魚，、放生實驗后的小魚，培養(yǎng)學生熱愛自然，培養(yǎng)學生熱愛自然， 3、通過觀察血管的分組、通過觀察血管的分組實驗，培養(yǎng)學生的相互合實驗，培養(yǎng)學生的相互合作精神和創(chuàng)新精神作精神和創(chuàng)新精神 二、教學目標二、教學目標重點重點難點難點動脈、毛細血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)、功能、聯(lián)系

3、動脈、毛細血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)、功能、聯(lián)系三、重點和難點三、重點和難點知識方面：知識方面：學生在日常生活中對血管有一定的認識和生活體驗，但沒有進行過系統(tǒng)的學習，還不能分清三種血管。 能力方面：能力方面：能熟練使用顯微鏡，但缺乏科學素養(yǎng)，質(zhì)疑和探索精神。動手實踐能力較強，但又缺乏科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。 心理方面：心理方面： 思維活躍 好奇心強 求知欲高 好問好動 四、學情分析四、學情分析教法種類教法種類學法指導學法指導 五、教學和學法五、教學和學法六、教學過程六、教學過程教師制作微課教師制作微課+自學任務單自學任務單學學生生課課前前自自學學質(zhì)質(zhì)疑疑教師匯總學生問題教師匯總學生問題實驗實驗-探究探究-

4、驗證驗證-總結(jié)總結(jié)人體三種血管的結(jié)構(gòu)特點人體三種血管的結(jié)構(gòu)特點人體三種血管的功能特點人體三種血管的功能特點人體三種血管的關(guān)系人體三種血管的關(guān)系學以致用學以致用課堂總結(jié)課堂總結(jié)課課 前前課課 上上（一）一） 課程開發(fā)（課程開發(fā)（制作微課制作微課+ +自主學習任務單）自主學習任務單）1、制作微課、制作微課微課視頻微課視頻實驗問題實驗問題實驗過程實驗過程小動脈小動脈小靜脈小靜脈毛細血管毛細血管人的動脈人的動脈人的靜脈人的靜脈靜脈瓣靜脈瓣毛細血管毛細血管毛細血管的物質(zhì)交換毛細血管的物質(zhì)交換提出疑問提出疑問2、 編寫任務單編寫任務單( (二二) )課前學習課前學習明確目標閱讀課本觀看微課完成自主學習任務

5、單提出質(zhì)疑（三）教師匯總問題，摸底自學情況三）教師匯總問題，摸底自學情況結(jié)合教材第結(jié)合教材第56、57頁，明確實驗目的和方法步頁，明確實驗目的和方法步驟驟對質(zhì)疑問題進行實驗探究，小組合作，尋求答對質(zhì)疑問題進行實驗探究，小組合作，尋求答案案驗證自己從微課視頻中自學到的內(nèi)容驗證自己從微課視頻中自學到的內(nèi)容繪圖繪圖教師巡視指導教師巡視指導（四）引入實驗，解決質(zhì)疑，強化概念，驗證所學（四）引入實驗，解決質(zhì)疑，強化概念，驗證所學1、探究實驗，強化概念，主攻重難點、探究實驗，強化概念，主攻重難點2、生成答案，展示所學、生成答案，展示所學1 1、用力握拳，看看手背以及手臂內(nèi)側(cè)的、用力握拳，看看手背以及手臂內(nèi)

6、側(cè)的“青筋青筋”，這些被，這些被人們稱為人們稱為“青筋青筋”的結(jié)構(gòu)是什么？的結(jié)構(gòu)是什么？參與參與-體驗體驗-認同認同 青筋為靜脈血管青筋為靜脈血管（五）安排活動，感性認識人的三種血管（五）安排活動，感性認識人的三種血管2 2、模仿中醫(yī)切脈，、模仿中醫(yī)切脈，”切脈切脈“時，摸到的是什么血管？時，摸到的是什么血管？參與參與-體驗體驗-認同認同 切脈為動脈血管切脈為動脈血管3 3、出示當受輕微擦傷出血時圖片，問傷到的是什么血管？、出示當受輕微擦傷出血時圖片，問傷到的是什么血管？親身感觸過后，讓我們一起學習有關(guān)親身感觸過后，讓我們一起學習有關(guān)三種血管的知識吧三種血管的知識吧毛細血管毛細血管（六）三種血

7、管的結(jié)構(gòu)（六）三種血管的結(jié)構(gòu)毛細血管毛細血管動脈動脈靜脈靜脈（七）三種血管的功能（七）三種血管的功能靜脈瓣作用毛細血管交換三種血管間的關(guān)系三種血管間的關(guān)系（八）三種血管關(guān)系（八）三種血管關(guān)系三種血管關(guān)系視頻三種血管關(guān)系視頻如果你是醫(yī)護人員，需要給病人輸液時，你是如何操作的？原理是什么？哪種輸液方法對呢？討論一下吧（九）走進生活，學以致用九）走進生活，學以致用討論討論正正確確方方法法展展示示利用了靜脈流向心臟、靜脈瓣防利用了靜脈流向心臟、靜脈瓣防止血液倒流的原理。止血液倒流的原理。輸液時通過采用靜脈注射，橡皮輸液時通過采用靜脈注射，橡皮筋扎緊手腕后，血液不能流向心筋扎緊手腕后，血液不能流向心臟，

8、同時靜脈瓣又阻止血液倒流，臟，同時靜脈瓣又阻止血液倒流，這樣血液就滯留在手臂的靜脈血這樣血液就滯留在手臂的靜脈血管中，使血管鼓脹，便于扎針準管中，使血管鼓脹，便于扎針準確到位。確到位。生成重難點知識體系生成重難點知識體系（十）類比總結(jié)，展示自學任務單中的表格（十）類比總結(jié)，展示自學任務單中的表格（一）利用微課（一）利用微課+ +任務單進行翻轉(zhuǎn)課堂模式自主學習，學生對小任務單進行翻轉(zhuǎn)課堂模式自主學習，學生對小魚尾鰭實驗的操作流程、注意事項、實驗現(xiàn)象有了一定的了魚尾鰭實驗的操作流程、注意事項、實驗現(xiàn)象有了一定的了解，對人體三種血管知識具有了初步認知，為后期課堂教學解，對人體三種血管知識具有了初步認知，為后期課堂教學奠定基礎(chǔ)，是提高課堂效率強力保障。奠