《輪軸》說課課件

1、說課教師：沈文炎說課教師：沈文炎 北京市通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心小學(xué)北京市通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心小學(xué)3.3.輪軸輪軸杠杠桿桿類類機(jī)機(jī)械械輪軸教學(xué)內(nèi)容小學(xué)要求中學(xué)要求小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認(rèn)識輪軸，知道在輪上用力可以省力，輪軸在生產(chǎn)、生活中有廣泛應(yīng)用。下圖中的裝置有什么共同的特點(diǎn)？像汽車的方向盤這樣的裝置叫輪軸。輪和軸怎樣組裝？線繩怎樣拴在輪或軸上？等等需要教師指導(dǎo)輪軸省力輪軸省力輪越大越省力輪越大越省力解釋？解釋？困惑了困惑了困惑的本源學(xué)生并沒有參與輪軸學(xué)生并沒有參與輪軸模型模型的建構(gòu)過程的建構(gòu)過程 因此我想讓學(xué)生因此我想讓學(xué)生重演重演轆轤的發(fā)明過程（教學(xué)轆轤的發(fā)明過程（教學(xué)手段），在這個過程當(dāng)中手段），在

2、這個過程當(dāng)中經(jīng)歷經(jīng)歷輪軸模型輪軸模型的的建構(gòu)。建構(gòu)。（教學(xué)重點(diǎn)）（教學(xué)重點(diǎn)）指導(dǎo)思想 課課標(biāo)中指出教師要使標(biāo)中指出教師要使學(xué)生像學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究行科學(xué)探究，我，我想，用想，用重演重演發(fā)明發(fā)明、改造轆轤、改造轆轤的的過程，過程，就能很好的落實(shí)課程理念就能很好的落實(shí)課程理念，有意識，有意識的的引引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生學(xué)生模仿科學(xué)家模仿科學(xué)家（前人前人），），怎樣怎樣發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題，怎樣怎樣思考思考，怎樣怎樣解決問題解決問題，在在重演重演中中潛移默化潛移默化的的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)家學(xué)生具有科學(xué)家一樣的一樣的品質(zhì)品質(zhì)。理論依據(jù)現(xiàn)在的轆轤直接提水發(fā)明改進(jìn) 1.在改進(jìn)的過程中在改進(jìn)的過程中

3、不自覺的應(yīng)用輪軸不自覺的應(yīng)用輪軸的知識。的知識。 2. 科學(xué)和技術(shù)同時科學(xué)和技術(shù)同時產(chǎn)生產(chǎn)生（認(rèn)識輪軸（認(rèn)識輪軸的省力規(guī)律、組成、種類的省力規(guī)律、組成、種類等）等）既要重演轆轤發(fā)明的過程既要重演轆轤發(fā)明的過程建構(gòu)一個完整的輪軸模型建構(gòu)一個完整的輪軸模型40分鐘？我覺得直接把真實(shí)的轆轤搬進(jìn)課堂，課堂上操作不方便，不可取。直接用轆轤模型，雖使用方便，但是沒有重演轆轤發(fā)明、發(fā)展的過程。給材料做一個轆轤模型，只是制作、組裝過程，沒有經(jīng)歷改進(jìn)的過程。精心制作了“轆轤”的材料。創(chuàng)創(chuàng)設(shè)設(shè)教教學(xué)學(xué)情情境境 我是怎樣用這樣的材料來重演轆轤的發(fā)明過程呢。第二：精心設(shè)計重演轆轤發(fā)明過程迎刃迎刃而解而解重演轆轤的發(fā)明

4、過程，讓學(xué)生經(jīng)歷了建構(gòu)豐富的輪軸模型。重演轆轤的發(fā)明過程，讓學(xué)生經(jīng)歷了建構(gòu)豐富的輪軸模型。設(shè)計特點(diǎn)第一方面第一方面：選擇原型要恰當(dāng)。選擇原型要恰當(dāng)。 在生活中輪軸有很多，如方向盤、螺絲刀、開瓶器、管道截門、轆轤在生活中輪軸有很多，如方向盤、螺絲刀、開瓶器、管道截門、轆轤、扳手等。選擇哪個做為原型讓學(xué)、扳手等。選擇哪個做為原型讓學(xué)重演重演呢？需要教師精心比較篩選。呢？需要教師精心比較篩選。本課我選擇了轆轤原型，本課我選擇了轆轤原型，有三個理由有三個理由：1.1.轆轤提水，在軸轆轤提水，在軸上上是是向向下的力下的力，在輪上在輪上是是向上用力向上用力，與測力計豎直測力與測力計豎直測力的方向相同?？梢?/p>

5、測力。（避免了書中不科學(xué)的測力方式）的方向相同。可以測力。（避免了書中不科學(xué)的測力方式）這節(jié)課之所以上的較為成功，有兩個方便需要我們共同來探討。反思2.2.轆轤轆轤的發(fā)展過程包含了各種各樣的變形輪軸模型，建模過程是按照的發(fā)展過程包含了各種各樣的變形輪軸模型，建模過程是按照轆轤一定的歷史發(fā)展順序展開的轆轤一定的歷史發(fā)展順序展開的，輪軸的發(fā)展過程連貫，輪軸的發(fā)展過程連貫，符合符合學(xué)生的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展。3 3. .這個過程還滲透了杠桿這個過程還滲透了杠桿原理。竹原理。竹棍撬動棍撬動竹筒就是竹筒就是杠桿杠桿，雖然雖然現(xiàn)在不講，現(xiàn)在不講，但是但是為學(xué)生為學(xué)生積累積累了了感性的感性的認(rèn)識認(rèn)識。到初中到初中就可以用公式計算了。就可以用公式計算了。F F輪輪 x R = Fx R = F軸軸 x rx r。反思第二方面：科學(xué)知識和工程技術(shù)的課該怎樣融合 前人在發(fā)明轆轤的過程中，科學(xué)與技術(shù)是不分開的。在重演的過程中，需要教師考慮怎樣把科學(xué)