《荷花》教學(xué)案例評析

1、荷花教學(xué)案例評析案例：師：1、賞荷花。出示課件，配樂欣賞動態(tài)荷花圖。2、說荷花。通過剛才看到的荷花圖，你都了解到了些什么?。可?：荷花潔白無瑕，很美。生2：荷花的味道很香。生3：荷葉的顏色是碧綠的，又大又圓。生4：課文中寫了很多荷花，它們的姿勢都很美，作者很喜歡荷花。師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？生：因為作者仔細觀察，并發(fā)揮了想象。師：那作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。（學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論）生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉

2、的樣子像一個個碧綠的大圓盤。師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠）師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？生1：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。生2：在火車上。生3：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。生4：有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看小猴子表演。師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）生：我覺得這句也寫得很好“

3、白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！币驗橐驗椋▽W(xué)生說不出來，氣氛有點緊張）師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！師：還有覺得這句好的嗎？生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。師板書：冒師：那荷花是怎樣長出來的呢？生1：慢慢地長出來的。生2：不對，應(yīng)該是很快地長出來，一下子長出來的意思。生3：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！師：（鼓掌）你說得太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？生1：探出來 生2：像小草一樣，從泥士中鉆出來。生3：荷葉已經(jīng)在那展示自己的

4、碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌）生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。師：用手比畫一下（生做動作）師：那這里是形容花骨朵兒快要生：快要綻放了。師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）（配以古典音樂）師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉?。。ㄅ錁罚┳屛覀冮]上眼

5、睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，（教師配樂朗誦第四自然段）（出示動畫）生：閉上眼睛，各自做著動作師：（出示相關(guān)圖片）（放樂）如果你也變成了一朵荷花，還有哪些小動物來？它們會告訴向你說些什么呢?生：小組交流師：我們來表演一下。生1：（一生戴上荷花頭飾）生2：（扮演青蛙）荷花姐姐，你真漂亮！生3：（扮演蝴蝶）荷花姐姐，你的蓮子真好吃！生4：（扮演蜻蜓）你的美我要用照相機拍下來，帶到“水晶宮”去給我的同伴們觀賞。評析：小學(xué)語文教材培養(yǎng)學(xué)生情感因素的文本題材。 新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。教師一登上講臺,學(xué)生就會很快調(diào)節(jié)心理狀態(tài),

6、把注意力集中到聽課上面, 積極配合教師 ，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍,一種情感意境,為課堂教學(xué)打下了良好情感基礎(chǔ)。如此激qing導(dǎo)入新課，學(xué)生的視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，進入了積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。語文教材中大部分課文都是蘊含著作者感情的，這就要教師在講解課文的時候做到以情感動學(xué)生。學(xué)生情感的產(chǎn)生是與學(xué)生的認識緊密聯(lián)系在一起的。因此，在教學(xué)中就要讓讓學(xué)生去認識，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。這就要求教師在講解課文的時候通過不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象。在荷花教學(xué)中，讓學(xué)生采用朗讀、交流學(xué)習(xí)體會的方

7、法：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從 “有的有的有的”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。特別是教學(xué)中老師就飽蘸激qing，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式，以及富有感染力的語言，牽動“文”的紐帶“情”，讓孩子們仿佛親眼目睹，親耳聽聞，經(jīng)歷心靈的震撼，獲得審美愉悅。這種內(nèi)心的情感發(fā)展，雖不甚分明，卻在動態(tài)中驅(qū)動著師生全身心地投入，漸漸忘我、忘情，沉浸在情感交流與碰撞中。交流時，孩子的回答將思路開闊，富有情趣，這不僅是他們對語言文字的實踐，更是情感的流淌、靈性的涌動。學(xué)生動情后情感處于高潮狀態(tài)，在這種情況下，把這種情感移至自身上，使文本的東西內(nèi)化為自身的東西。 課堂上的情感要把它延續(xù)到課外去，讓學(xué)生去實踐，使美好的情感、思想才能得以運用，這才是學(xué)語文的目的所在。讀悟表達，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來，教師給以點撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多