新標準英語第六冊module1教學案例分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 新標準英語第六冊Module 1教學案例 姓 名： 唐 曉 賀竹青 電子郵箱：tiangxiao2000126aaa 了解電話位：山東省煙臺市牟平區(qū)第二實驗小學郵編：264100一、教學設計（一）教學內容本節(jié)課的教學內容是新標準英語（三年級起點）第五冊Module 5的新授課。（二）教學目標 1語言知識目標能正確運用句子(1) There are(2) There are enough / not enough2. 語言能力目標 運用句型表達物品數量是否充足。3情感目標保持英語學習的興趣，能自信地用所學英語進行交流。（三

2、）重點：理解并熟練運用句型There are enough / not enough 難點: 理解課文(四)教學策略本課內容生動有趣,貼近學生的生活.在教學時,我從激發(fā)學生的興趣入手,以唱歌,活動等活潑有趣的形式導入新課,學生情緒高漲,充滿激情的進入新課的學習.在新授過程中,我充分利用多媒體輔助教學創(chuàng)設情景,讓學生切身體會并熟練運用所學的句型.而活動式教學又是小學英語課堂教學中不可缺少的組成部分,通過小組活動,學生相互合作,在實踐中習得語言,使學生能夠將所學的語言得以實際應用,提高的創(chuàng)新意識和語言實踐能力.最后,通過組織搶答游戲,讓學生在“玩”中，鞏固本課的知識點，將課堂氣氛推向高潮。 二、教

3、學實施Step 1: Warming-up1.Greetings.唱英文歌曲“How many do you want?” 設計意圖英文歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏輕快，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生語感，營造輕松自如、快樂和諧的學習氛圍。最主要的是復習了前面所學的知識，為本課做了鋪墊。2. Revision Listen and do.復習介詞in, on, under 教師發(fā)口令in, 學生就把手放在桌洞里;聽到under, 就把手放在桌子下面；聽到on就把手放在桌上。Step 2: PresentationA. New sentences teaching1、師：（多媒體出示

4、5個蘋果）How many apples?生：Five apples。師：（多媒體顯示一把椅子，5個蘋果出現在椅子上）How many apples on the chair?生：Five apples.師：There are five apples on the chair.教師讓學生說出其意思并領讀。領讀時采用Say loudly/ lowly/ quickly/ slowly的方法。（多媒體顯示多種圖片如，盒子里有六支鉛筆；書桌上有三本書；樹下有五只小貓等等。）師：Now practise with your deskmates according pictures.學生練習，教師檢查。

5、設計意圖在領讀句子時，通過大聲、小聲、快慢讀，能有效的緩解機械操練時的枯燥乏味；而同桌練習一方面操練了句型，同時也培養(yǎng)了學生互助合作交流的能力。2（多媒體出示四個小孩子）師： There are four children. (多媒體再出示四支鉛筆)師：There are four pencils.（多媒體顯示鉛筆一支一支的飛入到小孩子手中）師：There are enough pencils.學生說出其意思。教師利用“Chnat”的形式加以操練。師：Enough, Enough, There are enough pencils.學生小組跟讀，男女生分別跟讀。多媒體出示三個孩子三頂

6、帽子，讓學生練習。There are three children.There are three caps.There are enough caps.學生利用自己身邊的實物三人一小組為單位進行句型練習。找同學起來做對話練習，說的好的發(fā)小貼畫鼓勵。設計意圖“Chant”是小學英語教學中常見的一種教學手段，因為它節(jié)奏輕快，韻律感強，因此也是小學生喜聞樂見的一種形式。通過朗朗上口的“Chant”, 學生很快就能夠流利地說出句型并熟練運用。而在學生做練習時對其進行及時獎勵，是對學生這一環(huán)節(jié)學習成績的肯定，從而讓學生更有激情進行下一階段的學習，達到事半功倍的效果。3. (多媒體出示出示兩個孩子兩頂帽

7、子，帽子突然沒有一個)師：There are three children.There are two caps. (多媒體出示帽子一頂一頂的飛到小孩子的頭上，一個孩子沒有。)師：There are not enough caps.學生說出其意思。There are not enough children。Chant： Not enough， Not enough, There are not enough caps. 之后根據圖片做擴展練習：（多媒體出示出示六個孩子，五把椅子），讓學生練習句型。B: Text 導入：（多媒體出示Ms Smart 和Sam 拿著鉛筆。）師：What are M

8、s Smart and Sam doing? What will happen? Lets listen to the tape?1、Listen to the text.再聽錄音，讓學生邊聽邊看書。2、Show out the questions.（1）How many pencils did Ms Smart buy?(2) How many pencils in the blue box?（3）How many children in the class?（4）Are they enough?3、Read the text by themselves.4、Answer the quest

9、ions.5、Exercises: listen and draw(1) There are three children. There are three pencils. There are enough pencils.(2) There are six boys. There are five apples. There are not enough apples.設計意圖在學習課文時，先讓學生聽錄音整體感知，在此基礎之上聽音讀課文。并通過問題的展示，讓學生有目的的進行二次閱讀，從而理解課文含義。老師通過學生回答問題的情況，及時反饋學生理解課文的程度。之后的聽音畫畫練習，是對課文的進一

10、步延伸，考查了學生掌握理解水平。C. Game.（多媒體出示單詞 are, enough, there, pens）要求學生以最快的速度組成一個新句子：There are enough pens.對于最先完成的學生，給予獎勵。練習四到五組。DHomework三人一組，利用自己身邊的學習用品，水果，或者衛(wèi)生工具進行分配，同時練習本課所學的句型。三、教學反思：本課的教學內容是第五冊Module 5 unit 1的第一課時，學生能夠理解并運用句型There are There are enough / There arent enough是本課的教學目標，通過本課的學習，學生們不僅理解了本課的教學目

11、標，通過本課的學習，學生們不僅理解了語義，而且能夠熟練掌握所學的句型。反思本課的教學，我的成功之處在于將傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)橐泽w驗、實踐參與、合作與交流為主導的學習方式，語言學習對孩子們來說再也不是死記硬背的煎熬，而是多種多種的有趣的活動參與和豐富的學習體驗，學生能夠將所學的語言得以實際應用，提高了學生運用英語的能力，讓他們體會到了學習的輕松與愉快。（一）情景交融，情境教學小學生思維直觀、活躍，感性認識強，因此這就需要創(chuàng)設情境，讓英語教學“活”起來，有效地培養(yǎng)學生運用語言的能力。在本課的教學中，我先用自己整理的課件，創(chuàng)設情景，引出句型There are ten pencils in the b

12、ox. 多媒體信息技術的引用將孩子們帶入了一個身臨其境的情境。他們看著、聽著、說著、回答著老師的提問，很快便融入英語的學習中。當我用體態(tài)語言將鉛筆放在鉛筆盒里，將書放在桌子上時孩子們爭先恐后地說出There are two rules in the pencil-box. 由此可見，巧妙地運用多媒體信息技術，設計出適合學生語言運用的教學情景，是有效地進行外語教學的有效途徑。（二）師生合作，互動學習合作交流能培養(yǎng)學生的合作精神，調動學生參與活動的積極性，有效地激發(fā)學生的競爭意識。課堂上我不再是語言知識的講解者而是學生語言學習的設計者和指導者，以此促進與學生間的交流。例如：在練習There are

13、句型時，我不是讓學生機械地一次又一次地跟我讀，而是讓學生利用身邊的物品合作交流。令人意想不到的是學生之前的拘謹惶恐不見了，取而代之的則是爭先恐后的交流。通過小組合作、師生互動、生生互問互答等各種各樣的形式，從而使英語課堂教學變成了一個交流的課堂，一個語言實踐的課堂，拉近了師生之間的距離；課堂中的動態(tài)交流，不僅僅有知識的交流，還有教師與學生、學生與學生之間的感情交流。（三）巧用游戲，復習鞏固游戲是兒童最喜愛的活動。它既能吸引學生的注意力，又能最大限度的調動學生參與的主動性與積極性，使學生學以致用。在這節(jié)課我為孩子們設計了“搶答”的游戲：將學過的句子的單詞打亂順序，讓學生組成一個句子，快速搶答。學

14、生們馬上充滿激情，躍躍欲試。在游戲中，一方面學生的注意力得到了集中，學習興趣空前高漲。另一方面學生的合作能力及語言實踐能力得了了發(fā)展，新舊知道得到了貫通。孩子們在活動中所表現出的執(zhí)著和成功后的喜悅，也使我感受到教學方式的轉變帶給孩子們的新的體驗和新的進步。 在本課教學中，我以學生作為學習的主體，注意情感策略的培養(yǎng)，為他們提供了生動的語言實踐機會，使學生在自然交際中“習得”語言，達到了預期的教學目標。四、專家點評：這一課，其主要教學目的是通過對本課內容的學習，讓學生學會There are enugh.There are not enough.句子型，并運用所學運用句型表達物品數量是否充足。，本節(jié)

15、課主要體現了以下特點教學設計新穎 ： （一）教學設計新穎通過歌曲問候，消除了學生的陌生感。通過Listen and do激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心，活躍了課堂氣氛，使學生，使學生通過復習“in / on / under” 自然過渡重點句型上，為下一步的英語學習打下了一個良好的開端。（二）教學過程有梯度教學內容由淺入深符合學生的認知規(guī)律。運用多媒體課件呈現There are enough There are not enough句型，引導學生用“CHNAT”的形式，掌握本課所學的句型并反得操練，在些基礎上仍然使用多媒體課件解決本課的難點課文。師生共同欣賞畫面，提出問題讓學生思考，讓學生在情景中全面、透徹、完整地感知語言形式，理解語言的內容。教學環(huán)節(jié)緊湊，體現了“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想。（三）教學活動設計激發(fā)了學生興趣設計表演活動，讓學生以